探討護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的人文關(guān)懷

毛艷

探討護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的人文關(guān)懷

毛艷

【摘要】本文針對(duì)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀，通過(guò)提高教師的人文素養(yǎng)、改善課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷教育、完善考核制度這幾個(gè)方面，探討了如何加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷的教育。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷；護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)；人文素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，人類(lèi)社會(huì)正在進(jìn)行質(zhì)的飛躍。與人類(lèi)息息相關(guān)的健康問(wèn)題也在不斷的更新。人們的健康觀(guān)念、健康理念、健康認(rèn)知在翻天覆地的不斷變化著。人們?cè)诮】捣矫娴囊?、需要也越?lái)越高。在醫(yī)療服務(wù)中，以往的服務(wù)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們對(duì)健康的需求，隨著各種各樣的醫(yī)療糾紛的出現(xiàn)，迫切地需要我們轉(zhuǎn)變舊觀(guān)念和服務(wù)模式。在護(hù)理工作中強(qiáng)調(diào)“以患者為中心”就是要我們?cè)谏?，心理、精神上給患者全方位的關(guān)心和照顧，滿(mǎn)足患者豐富多樣的個(gè)體需求。而人文關(guān)懷、人性化護(hù)理這些詞匯、概念，這些順應(yīng)社會(huì)潮流應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物迫使我們?cè)卺t(yī)療護(hù)理工作中不斷的學(xué)習(xí)、更新、變化。這也對(duì)我們的護(hù)理教學(xué)工作提出了更高的要求。本文針對(duì)我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中在人文關(guān)懷方面教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討。

1　護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀

教師在課堂上把教學(xué)的重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授而忽視了人文方面的教育。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)上的重點(diǎn)放在技能操作的方法上，人文關(guān)懷方面力度不夠，往往是一兩句話(huà)提了一下不能明確的展現(xiàn)在操作中。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)過(guò)于注重技能的操作而輕視了人文關(guān)懷方面的操作，甚至直接省略掉。

在護(hù)理操作過(guò)程中，學(xué)生重操作輕人文，為了在考核中得高分，學(xué)生一味的加強(qiáng)操作技能的練習(xí)而忽視了她們的操作對(duì)象是人。學(xué)生操作中存在的最大問(wèn)題是溝通時(shí)語(yǔ)言不得體、不流暢，行為舉止比較生硬冷淡，操作時(shí)注意力主要集中在自己手中的操作而忽視了患者的表現(xiàn)和感受，在護(hù)理操作前向患者做自我介紹，解釋即將進(jìn)行操作的目的、注意事項(xiàng)，以取得患者的理解和主動(dòng)配合。協(xié)助患者擺好體位，暴露操作部位，注意其他部位的保暖以及患者隱私的保護(hù)；操作中強(qiáng)調(diào)：觀(guān)察患者病情的變化、及時(shí)與患者溝通交流、指導(dǎo)患者配合；操作后幫助患者穿衣、取舒適體位、整理床鋪等這些體現(xiàn)關(guān)懷患者的語(yǔ)言和動(dòng)作，學(xué)生不是忘記做了就是為了節(jié)省時(shí)間敷衍了事的做做樣子，一項(xiàng)操作做下來(lái)就像是硬邦邦、冷冰冰的機(jī)械作業(yè)，體現(xiàn)不出對(duì)患者的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，與我們所倡導(dǎo)的“以人為本”、“以患者為中心”的理念相悖。

2　針對(duì)這些問(wèn)題的探討

2.1應(yīng)注重加強(qiáng)提高教師的人文素養(yǎng)

教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，它承擔(dān)著育人的重任。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，主要工作是教書(shū)育人。這就要求教師要具有較高的素養(yǎng)，要有廣博的社會(huì)文化知識(shí)、精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、完善實(shí)用的教學(xué)理念和方法。教師每天面對(duì)的是學(xué)生，不論是在教學(xué)過(guò)程中還是在日常的生活中他們的思想、性格、道德、情感、思維模式、行為方式等各方面的修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。因此，教師時(shí)時(shí)注重自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，用自身的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生?，F(xiàn)今高職高專(zhuān)教育系統(tǒng)中存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：許多高校的教師都不是教育專(zhuān)業(yè)出身。為了能更好地將人文關(guān)懷融入廣大教師的教育理念中，學(xué)?？梢詾榻處熖峁﹨⑴c人文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以提高教師的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)能力，并從實(shí)踐中探索出將人文關(guān)懷融人教育的方法。提高教師的人文素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，是保障教育工作科學(xué)合理展開(kāi)、實(shí)現(xiàn)人性化教育的基礎(chǔ)[1]。

2.2改善課堂教學(xué)，讓課堂活起來(lái)

課堂是教師傳授知識(shí)和技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生汲取知識(shí)健康成長(zhǎng)的沃土。大部分課堂還是教師的“教堂”，是教師的舞臺(tái)，教師是舞臺(tái)上的舞者，而學(xué)生只是臺(tái)下的“觀(guān)眾”，這樣的課堂是沒(méi)有活力的，是死氣沉沉的。我們要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是這個(gè)舞臺(tái)上的舞者。近幾年來(lái)，我校努力改革創(chuàng)新，打破常規(guī)的教學(xué)方法把一些新穎的理念和方法融入課堂，也取得了一定的成效。然而學(xué)生在人文關(guān)懷方面的意識(shí)還很薄弱。所以，只有將人文關(guān)懷貫穿于課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行合理的定位。同時(shí)，重視人文關(guān)懷教育體驗(yàn)。教學(xué)中的人文關(guān)懷，是一種充滿(mǎn)人文氣息，彰顯生命意義的真正人性化的教育關(guān)懷，是教育的終極關(guān)懷[2]。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生關(guān)懷照護(hù)，尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生的需求；信任學(xué)生，耐心幫助，為人公平，保護(hù)學(xué)生隱私，能開(kāi)拓學(xué)生的希望與成功的宏觀(guān)視野。教師的教學(xué)行為中表達(dá)人文關(guān)懷，不僅能鞏固人文素質(zhì)教育效果，而且能使學(xué)生在受教育過(guò)程中體會(huì)人文關(guān)懷[3]。我們可以通過(guò)情景模擬、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)習(xí)與生活，導(dǎo)入社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂趣味性與時(shí)事性，豐富并充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容[4]。讓學(xué)生帶著興趣，帶著愛(ài)心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷教育，深化人文關(guān)懷意識(shí)．

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“以患者為中心”的認(rèn)知，讓學(xué)生在護(hù)理操作中充分認(rèn)識(shí)到我們服務(wù)的對(duì)象是人不是疾病，我們不僅要為患者減輕身體上的痛苦，也要為患者減輕心理上的痛苦，要全方位的照顧到患者的感受。讓學(xué)生學(xué)會(huì)既要照顧關(guān)心患者，也要愛(ài)護(hù)尊重患者。我們可以在臨床護(hù)理教學(xué)內(nèi)容中加入醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷教育的內(nèi)容．可以加深學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷方面的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷方面素質(zhì)培養(yǎng)的理解更加全面，更加深入，我們應(yīng)當(dāng)在護(hù)理學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課設(shè)置中，加入一些醫(yī)患溝通方法及技巧課程等人文關(guān)懷相關(guān)學(xué)科的教育。在高校醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置中，構(gòu)建多層次公共基礎(chǔ)課課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課課程、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課課程的立體課程體系，加入人文基礎(chǔ)課程，并在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中，將各門(mén)課程有機(jī)整合，不斷向?qū)W生傳授人文關(guān)懷理念，全面充實(shí)學(xué)生的人文關(guān)懷教育[5]。

2.4完善考核制度，加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷方面素質(zhì)培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言和行為的培養(yǎng)，我們必須制定一系列完善的的基礎(chǔ)護(hù)理操作流程及考核標(biāo)準(zhǔn)。要求每一位學(xué)生都能正確熟練的進(jìn)行操作，同時(shí)能與患者（模型、學(xué)生）正確有效的溝通交流把人文關(guān)懷融入其中。在考核時(shí)加大溝通能力和人文關(guān)懷方面的分值，使學(xué)生更加注重自己的語(yǔ)言和行為，以強(qiáng)化溝通和人文關(guān)懷方面的意識(shí)。并根據(jù)學(xué)生的考核成績(jī)制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的，成績(jī)較差的給予相應(yīng)的懲罰。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地自覺(jué)地提高自身的整體操作技能。

在現(xiàn)代高等教育中“人文”體現(xiàn)出人的信念、道德、人格、精神?！瓣P(guān)懷”是關(guān)心，愛(ài)護(hù)的意思。人文關(guān)懷是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的必需品，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。因此我們不僅要注重加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷的教育，也要加強(qiáng)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)。它是我們當(dāng)今現(xiàn)代教育的重中之重。

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作者單位：462000 漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校護(hù)理系

Discussion on Nursing Training Teaching Humane Care

MAO Yan, Department of Nursing, Luohe Medical College, Luohe 462000, China

[Abstract]In this paper the present situation of lacking humanism care in nursing practice teaching, by improving the teachers' humanistic quality, improve the classroom teaching, strengthening students' humanistic care education, perfect the system of assessment of this a few aspects, discusses how to strengthen the students' humanistic care education.

[Key words]Humane care, Nursing training teaching, Humanities

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.21.018

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）21-0025-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47