加強(qiáng)本科生科研實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才

李墨林，孫國(guó)超，王洪海，黃敏，李連宏*

(1．大連醫(yī)科大學(xué);2．遼寧省腫瘤干細(xì)胞重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，遼寧大連116044)

加強(qiáng)本科生科研實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才

李墨林1，2，孫國(guó)超1，王洪海1，黃敏1，李連宏1，2*

(1．大連醫(yī)科大學(xué);2．遼寧省腫瘤干細(xì)胞重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，遼寧大連116044)

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，我校開(kāi)展一系列大學(xué)生科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施并完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并撰寫(xiě)發(fā)表研究論文，強(qiáng)化了本科學(xué)生的科研創(chuàng)新思維與能力，其得了較好的效果。結(jié)果提示，加強(qiáng)本科生科研實(shí)踐是一條行之有效的培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的路徑。

醫(yī)學(xué)本科生;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)

近年來(lái)，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，對(duì)高等院校大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了新的要求，如何進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才成為高等院校面對(duì)的新的課題［1］。大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑［2］。通過(guò)大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐可以有效提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面提高，對(duì)醫(yī)學(xué)教育具有重要的意義［3-4］。近年來(lái)，我校醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)以學(xué)分制改革為中心探索了以綜合素質(zhì)為核心的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。

一、醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)與定位

以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，初步掌握科研基本知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要培養(yǎng)目標(biāo)。在保證正常教學(xué)順利完成的基礎(chǔ)上，通過(guò)靈活多樣的形式開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)，使學(xué)生獲得開(kāi)展科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和應(yīng)用能力，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)科研論文(或綜述)。

通過(guò)本科生早期參與科研創(chuàng)新實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研選題能力、文獻(xiàn)檢索能力、科研設(shè)計(jì)能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、論文撰寫(xiě)能力、自學(xué)能力和應(yīng)用能力。

二、本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)模式和實(shí)施方案

1．講解英文文獻(xiàn)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。給醫(yī)學(xué)本科生講解英文文獻(xiàn)為其提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是指導(dǎo)大學(xué)生科研教師的一種責(zé)任［5］。通常，指導(dǎo)教師選擇本專(zhuān)業(yè)具有較高影響因子的英文文獻(xiàn)讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，然后利用學(xué)生的課余時(shí)間為其講解。指導(dǎo)教師不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找其掌握知識(shí)的盲點(diǎn)與弱點(diǎn)，學(xué)生不再像在傳統(tǒng)課堂上那樣只會(huì)一味接受知識(shí)而不知如何思考問(wèn)題。

2．積極參加學(xué)術(shù)報(bào)告。我們利用學(xué)校邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀講座教授發(fā)表過(guò)的英文文章及其內(nèi)容相近的文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)要求學(xué)生找出不明白的地方，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)教授講座，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。教授的講解極大滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)還能彌補(bǔ)在日常大學(xué)生課堂上由于學(xué)時(shí)和教師能力存在的差距使學(xué)生所獲知識(shí)過(guò)于局限和陳舊的缺陷，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的熱情。

3．采用導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇制。我校大學(xué)生科研主要采用導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇制。通常，指導(dǎo)教師將對(duì)其研究方向感興趣的學(xué)生納入自己的大學(xué)生課外科研活動(dòng)小組。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及要求等講解特定的課題，通過(guò)這種面對(duì)面的多次討論，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)和做學(xué)問(wèn)的基本方法，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，并將某些有價(jià)值的想法向前推進(jìn)一步。

4．開(kāi)放科研平臺(tái)。目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校非常重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課作為醫(yī)學(xué)生的主干課貫穿各專(zhuān)業(yè)教學(xué)［6］。在大學(xué)生科研活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生需要利用實(shí)驗(yàn)課學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，由于受學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間等限制，極大削弱了學(xué)生對(duì)科研的熱情。我們利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及學(xué)校腫瘤中心24小時(shí)全方位開(kāi)放的科研平臺(tái)［7］，指導(dǎo)教師確定實(shí)驗(yàn)方法，研究生與醫(yī)學(xué)本科生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的科研工作中，并提高自身獲取實(shí)驗(yàn)方法動(dòng)手操作的能力，從而對(duì)科研工作有更深入的了解。

5．定期召開(kāi)科研組會(huì)。定期組織醫(yī)學(xué)本科生參加組會(huì)，一方面主講人講解最新的研究成果及一些常用的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面通過(guò)師生對(duì)實(shí)驗(yàn)各方位的討論，增強(qiáng)學(xué)生的討論能力和溝通能力。講解者需要查閱大量資料以完成針對(duì)講解內(nèi)容及可能提出的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備;參與組會(huì)的其他成員在聽(tīng)的過(guò)程中提出問(wèn)題，在大家的共同討論中爭(zhēng)取解決問(wèn)題，針對(duì)不清楚的知識(shí)繼續(xù)查閱資料并在下次組會(huì)時(shí)匯報(bào)講解，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力均得到提高。

6．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)科研論文。獨(dú)立完成科研論文的書(shū)寫(xiě)對(duì)醫(yī)學(xué)生具有重要意義，也是學(xué)生做好科研工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為完成論文寫(xiě)作，學(xué)生需要自主搜集并閱讀大量文獻(xiàn)，從而在不知不覺(jué)中自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。同時(shí)學(xué)生在將完成的論文交給老師的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)論文的形式及內(nèi)容等各方面進(jìn)行分析，提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行修改，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而也使學(xué)生明白，科研不是一時(shí)的熱情，必須付出大量的精力，故這也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)員合理高效利用時(shí)間的能力。

三、本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)施效果

1．明顯提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐有效的激發(fā)大學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力明顯提高。近年來(lái)，我校本科生參與科學(xué)研究的積極性高漲，申請(qǐng)課題項(xiàng)目數(shù)量逐漸增多。2012年中標(biāo)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目30項(xiàng)，2013年中標(biāo)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目50項(xiàng)，并有部分課題被選送參與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生發(fā)表科研論文及綜述也逐漸增多，自2004年以來(lái)，每年均有本科生在期刊上發(fā)表論文或綜述。目前，已有60余名本科生的科研論文及綜述在期刊上發(fā)表，部分學(xué)生論文被核心期刊及SCI收錄。

2．全面提高學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)。本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐突破了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力培養(yǎng)相互融通，實(shí)踐能力得到明顯提高［8］。從近年來(lái)我校學(xué)生考研情況來(lái)看，參加科研創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生在研究生復(fù)試中更易受到導(dǎo)師青睞，同時(shí)在研究生階段學(xué)習(xí)效果也更好，學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面提高。

3．充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在學(xué)生參與科研工作中，指導(dǎo)教師可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力及興趣有更為細(xì)致的了解，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。同時(shí)，在學(xué)生參與科研過(guò)程中，了解從事工作的特點(diǎn)，也為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和升學(xué)提供指導(dǎo)，從而培養(yǎng)更具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。我校在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了以學(xué)分制管理推進(jìn)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)改革，探索了以綜合素質(zhì)為核心的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，成為因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)的有力保障，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該模式具備更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

四、總結(jié)

培養(yǎng)科研創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才需要醫(yī)學(xué)人才有創(chuàng)新性的思維，而創(chuàng)造性思維是以新穎性和獨(dú)創(chuàng)性為特征，是在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生的并可取得新的科研成果。李昱等曾提出培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與途徑，導(dǎo)師制是目前我國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校探索人才培養(yǎng)的一種新模式。實(shí)踐證明，大學(xué)生科研活動(dòng)不僅可以使醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維與能力，而且還可以提高學(xué)生的溝通、表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，是一條行之有效的培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的方法。

［1］張洪志，張琳，都曉峰．高?？蒲袆?chuàng)新型人才引進(jìn)淺析［J］．教育教學(xué)論壇，2013(33):179-180．

［2］李偉揚(yáng)，孫鐵，徐晶，等．以導(dǎo)師制為平臺(tái)構(gòu)建本科人才培養(yǎng)新模式［J］．醫(yī)學(xué)研究雜志，2010，39(3):137-138．

［3］孫國(guó)超，李連宏，王紹武，等．以綜合素質(zhì)為核心的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010(1):68-69．

［4］李連宏，李志紅，楊宏愛(ài)．以學(xué)分制改革為核心構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008(7):29-30．

［5］趙晉波，馬楠，汪健，等．醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)模式的對(duì)比與思考［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(9):892-894．

［6］李成仁，李紅麗，劉運(yùn)來(lái)，等．以早期科研實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21(4):653-655．

［7］王洪海，楊宏愛(ài)，王麗娜．加強(qiáng)教務(wù)管理信息化建設(shè)深化醫(yī)學(xué)學(xué)分制改革［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010(6):39-40．

［8］李玉瑭，杜亭亭，許振強(qiáng)，等．醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練體系的建立與管理［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(5):542-544．

Fostering undergraduates＇scientific research to cultivate innovative medical talents

Li Molin，Sun Guochao，Wang Honghai，et al
(Dalian Medical University，Dalian 116044，Liaoning，China)

With the deepening of medical education reform，fostering undergraduates＇scientific research ability has been an imperitive task of medical higher education institutions．Our school has launched a series of scientific research activities for students to promote self-directed learning．Students learn to design，do，and finish research．They summarize the findings，write papers and publish them．Their scientific research thinking and ability are fostered．Our findings indicate fostering undergraduates＇scientific research can help cultivate innovative medical talents．

medical students;scientific research;innovative Talents;training

G463

A

1002-1701(2015)04-0008-02

2014-02

李墨林，女，博士，教授，研究方向:microRNA的表達(dá)調(diào)控及其作用機(jī)制。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．005