建筑CAD課程教學(xué)改革探究——以工程造價(jià)專業(yè)為例

摘要:論文對(duì)高等職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)《建筑CAD》課程改革的必要性進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出從教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，考核方式等方面進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，依托實(shí)際工程項(xiàng)目施工圖，重新整合教材，將知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際項(xiàng)目中從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)識(shí)圖與繪圖能力的目標(biāo)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672- 0601（2015）08- 0031- 02

作者介紹:趙星，女，工程碩士，講師。研究方向：職業(yè)教育工程造價(jià)。

Research on the Course Reform of Building CAD

——Take the Engineering Cost Specialty as an Example

ZHAOXing

（Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang110122，China)

Abstract: This paper analyzes the necessity of reform of building CAD for engineering cost specialty in higher vocational education. According to the results of the analysis, put forward the content of reform from teaching method, teaching content, examination method, etc. Using the project teaching mode, relying on actual engineering project construction plan, in order to improve the students' professional knowledge map and drawingability, it integrates knowledge points intopractical projects. Keywords: building CAD; course reform; project teaching

高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)的是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的，面向施工、建設(shè)、中介、造價(jià)主管部門等企事業(yè)單位，具備專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與理論知識(shí)，具有工程造價(jià)確定與控制的技術(shù)應(yīng)用人才。建筑CAD也是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能軟件之一，這是通過走訪，調(diào)研造價(jià)員需求企事業(yè)單位，進(jìn)行造價(jià)員崗位分析得出的結(jié)論。造價(jià)員在其工作過程中經(jīng)常會(huì)使用到CAD軟件，因此《建筑CAD》課程被作為工程造價(jià)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程而開設(shè)。

一、《建筑CAD》課程教學(xué)改革的必要性

《建筑CAD》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，并且在高職建筑類專業(yè)中普遍開設(shè)，然而每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)卻不相同，因此在教學(xué)過程中需要結(jié)合本專業(yè)來組織實(shí)施教學(xué)。此外，目前《建筑CAD》課程的高職高專教材，一般都是從基本命令開始，對(duì)每一個(gè)命令逐一講解，每個(gè)命令配套的案例也是十分簡(jiǎn)單的二維圖形。即使結(jié)合專業(yè)選取案例圖形，教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)性也不夠密切，往往會(huì)出現(xiàn)本學(xué)期課程結(jié)束了，讓同學(xué)完成一套建筑圖紙的繪制，學(xué)生會(huì)感到非常吃力，有的同學(xué)也會(huì)有無從下手的感覺。基于以上因素的考慮，本人認(rèn)為《建筑CAD》課程應(yīng)打破依照教材順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面進(jìn)行改革，才能夠更加有效的完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)技能。

二、課程改革實(shí)施

1.教學(xué)方法的改革

《建筑CAD》課程適合于采用項(xiàng)目化進(jìn)行教學(xué)。所謂項(xiàng)目化教學(xué)，就是教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。此種教學(xué)方法依托實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，能夠使學(xué)生很好地掌握這項(xiàng)技能。本人在《建筑CAD》課程教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用此種教學(xué)模式，即課程中引入兩套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙，將各知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生直接以繪制工程圖入手，從而完成《建筑CAD》課程的教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

本人在《建筑CAD》教學(xué)中所用施工圖紙，是從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)選取“某住宅施工圖”和“某學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓施工圖”兩個(gè)項(xiàng)目。本課程在人才培養(yǎng)方案中是安排在《構(gòu)造與識(shí)圖》之后，識(shí)圖是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好CAD制圖的關(guān)鍵。因此，在每一個(gè)項(xiàng)目開始繪制之前，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真識(shí)圖，把圖紙讀懂，讀透，從而使學(xué)生能夠?qū)D紙的內(nèi)容正確的繪制出來，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)基本功識(shí)圖能力的訓(xùn)練。

兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容循環(huán)遞進(jìn)。第一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)主要采用的是邊講邊練，講練結(jié)合，以抄繪為主，教學(xué)內(nèi)容主要包括建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖三個(gè)子項(xiàng)目。教學(xué)過程中將《建筑CAD》課程的知識(shí)點(diǎn)與操作結(jié)合建筑施工圖的特點(diǎn)，融入其中。如：繪制建筑平面圖首先需要繪制定位軸線，這樣就可以把“線”的繪制內(nèi)容在這里講解，并讓同學(xué)操作練習(xí)。同時(shí)，在繪制定位軸線過程中也會(huì)運(yùn)用到“偏移”、“復(fù)制”等編輯命令，在這里也選擇一種給同學(xué)演示，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，讓同學(xué)掌握。這樣在每一個(gè)任務(wù)中交待一點(diǎn)新的知識(shí)，當(dāng)這個(gè)項(xiàng)目的平面圖、立面圖與剖面圖繪制完成時(shí)，基本的知識(shí)點(diǎn)也講解完成。同學(xué)們看到自己繪制的成果也有一種滿足感。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外由于課程內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)，每一節(jié)課的內(nèi)容都是緊密相連，如果前一節(jié)課的任務(wù)內(nèi)容沒有按時(shí)完成，就會(huì)對(duì)下一個(gè)任務(wù)產(chǎn)生影響，這樣安排對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性可以起到一定的促進(jìn)作用。

第二個(gè)項(xiàng)目教學(xué)主要采用教師引導(dǎo)，啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以引領(lǐng)學(xué)生繪圖為主，教學(xué)內(nèi)容主要包括建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖及建筑詳圖四個(gè)子項(xiàng)目。本項(xiàng)目中前三個(gè)子項(xiàng)目在前一個(gè)項(xiàng)目中已經(jīng)得到了相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)常用的基本命令及操作已經(jīng)了解，在本項(xiàng)目中主要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，加深理解和掌握，在原來繪制方法的基礎(chǔ)上討論，創(chuàng)新，最終完成建筑平、立、剖三圖的繪制。此項(xiàng)目中新的知識(shí)點(diǎn)是建筑詳圖的繪制。教學(xué)中同樣是組織學(xué)生先識(shí)圖，在教師的引導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生積極思考，從而提出繪制方案，互相交流，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而完成詳圖繪制。學(xué)生通過繪制上述兩個(gè)項(xiàng)目的施工圖紙，基本能夠達(dá)到掌握這項(xiàng)技能的目的。

3.考核方式的改革

《建筑CAD》課程的考核主要分為過程考核和期終考核兩個(gè)部分，其中過程考核50%（項(xiàng)目1考核25%，項(xiàng)目2考核25%），期終考核50%。

（1）過程考核

過程考核是由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)部分完成。學(xué)生通過互評(píng)可以從被評(píng)價(jià)學(xué)生的繪制成果中得到借鑒，好的地方可以互相學(xué)習(xí)，不好的地方也可以在今后自己繪圖中注意避免。通過互評(píng)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，從而達(dá)到提升自我能力的目的。由于學(xué)生互評(píng)的目的在于互相學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)主觀因素的影響較大，因此還需要教師客觀評(píng)價(jià)，從而得出最終的過程考核成績(jī)。

（2）期終考核

期終考核方式采用的是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容的方法。期終考核的成績(jī)由教師評(píng)價(jià)獨(dú)立完成。通過這項(xiàng)考核可以了解學(xué)生在這種教學(xué)模式下對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度，繪圖技巧、速度、準(zhǔn)確性、知識(shí)的綜合運(yùn)用等。

三、結(jié)束語

《建筑CAD》課程改革的目的是能夠使學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)技能。實(shí)踐證明，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，勤練反思，同時(shí)也取得了較好的教學(xué)效果，但是也仍然有一些問題需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、研究，不斷加以完善，從而最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。