構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學院提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的專業(yè)建設機制研究與實踐

□黃 艾 祝志勇

構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學院提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的專業(yè)建設機制研究與實踐

□黃 艾 祝志勇

以專業(yè)群對接行業(yè)企業(yè)，或產(chǎn)業(yè)園區(qū)，或區(qū)域經(jīng)濟，構(gòu)建形式多樣的產(chǎn)學研聯(lián)盟群，在聯(lián)盟群運行與發(fā)展的基礎上擇優(yōu)組建產(chǎn)業(yè)學院，實現(xiàn)資源共享，深化政行企校協(xié)同合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力，促進學生就業(yè)。

專業(yè)群；聯(lián)盟群；產(chǎn)業(yè)學院；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設

通過近五年來的實踐探索，學校校企合作由最初的專業(yè)對接企業(yè)（點對點形式），逐步發(fā)展到專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈 （線對線形式），再發(fā)展到產(chǎn)業(yè)學院（面對面形式）階段，在校企合作體制機制、人才協(xié)同培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域取得了一系列成效，為進一步貫徹落實《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件精神，探索多元主體組建職業(yè)教育集團，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育積累一定經(jīng)驗。

一、校企合作遞進歷程

學校自從寧波大學剝離獨立設置以來，始終堅持校企合作工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，校企合作的內(nèi)涵深度與廣度經(jīng)歷了遞進式的三個階段：

（一）專業(yè)對接企業(yè)

以專業(yè)為單位，與相應的行業(yè)企業(yè)合作，以簽訂接受學生實習協(xié)議書為契約，重點解決學生崗位實踐、畢業(yè)實習問題。合作內(nèi)容比較單一，專業(yè)數(shù)量多合作單位散，合作企業(yè)變動頻率較高，企業(yè)受益較淺，可持續(xù)性較差。

（二）專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈

1.構(gòu)建以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)學研聯(lián)盟群。針對學校專業(yè)類別較為分散、行業(yè)較多等特點，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎上，以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈組建了貿(mào)易物流、財會金融、旅游會展、城市園林、創(chuàng)意設計、智能信息、城市建設與管理等7大專業(yè)群。以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作研發(fā)、合作發(fā)展為指導思想，以產(chǎn)業(yè)鏈——行業(yè)——專業(yè)鏈為主線，以“共享互補、互利共贏、共同發(fā)展”為原則，以聯(lián)盟章程為契約，以專業(yè)群龍頭專業(yè)為引領(lǐng)，學校牽頭先后組建了寧波城市園林產(chǎn)學研聯(lián)盟、創(chuàng)意設計產(chǎn)學研聯(lián)盟、寧波旅游會展產(chǎn)學研合作教育聯(lián)盟、寧波南部新城服務外包產(chǎn)學研聯(lián)盟、商貿(mào)職業(yè)教育聯(lián)盟、寧波鄞州會計產(chǎn)學研聯(lián)盟、應用外語職業(yè)教育產(chǎn)學研聯(lián)盟7個聯(lián)盟；以深化中高職銜接、服務職工培訓及市民終身學習為目標，加強現(xiàn)代職教體系構(gòu)建，建立了中高職教育、技術(shù)培訓2個聯(lián)盟。聯(lián)盟群涵蓋貿(mào)易物流、財會金融、旅游會展、智能信息、服務外包、文化教育、創(chuàng)意設計、城市園林、城市建設與管理等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域行業(yè)主管部門20多個、行業(yè)協(xié)會10多個、行業(yè)龍頭企業(yè)300多家、中高等院校40多所，形成了一個具有多功能非營利的區(qū)域性、行業(yè)性、協(xié)同性產(chǎn)學研聯(lián)盟群，實現(xiàn)信息互聯(lián)互通、資源共建共享。

2.依托聯(lián)盟群協(xié)同提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分發(fā)揮聯(lián)盟群行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會的指導作用，行業(yè)龍頭企業(yè)資源優(yōu)勢，全面促進和完善學?！八刭|(zhì)引領(lǐng)、校企一體、分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，如財會金融專業(yè)群形成了基于公司制的“三平臺、四拓展”人才培養(yǎng)模式，智能信息專業(yè)群形成了以能力遞進為核心的“1551”平臺工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式等。通過聯(lián)盟群企業(yè)單位，增進校企互信，教師下企業(yè)掛職鍛煉、校企共建“雙師”教學團隊；合作開發(fā)課程標準、共同開發(fā)教材；合作建立校外實訓基地300多個，共建“廠中校”、“校中廠”，充分滿足學生頂崗實踐。近年來校企合作開發(fā)課程、合作開發(fā)教材、訂單培養(yǎng)人數(shù)、就業(yè)率等居全省前列，用人單位的滿意度據(jù)全省第三。

3.依托聯(lián)盟群服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)學研聯(lián)盟以高職院校主導、政府與行業(yè)協(xié)會指導、企業(yè)參與的運行模式，通過服務區(qū)域、共建園區(qū)、搭建平臺等多種形式多途徑服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展［1］。

（1）共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)。創(chuàng)意設計產(chǎn)學研聯(lián)盟聯(lián)合行業(yè)企業(yè)與東錢湖管委會共建寧波東錢湖211創(chuàng)意園區(qū)。聯(lián)盟集聚成員企業(yè)助推創(chuàng)意園區(qū)發(fā)展，創(chuàng)新設計類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，為學生的課堂教學、專業(yè)實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一條龍服務。

（2）服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)。寧波南部新城服務外包人才培養(yǎng)產(chǎn)學研聯(lián)盟、鄞州應用外語產(chǎn)學研聯(lián)盟、鄞州會計產(chǎn)學研聯(lián)盟，緊緊圍繞學校所在地鄞州區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮“地緣”優(yōu)勢，密切聯(lián)系區(qū)政府和企業(yè)，以聯(lián)盟群覆蓋對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，以龍頭優(yōu)勢專業(yè)對接服務企業(yè)，助推區(qū)域整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)地方性高職院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目標。

（3）搭建行業(yè)服務平臺。旅游會展產(chǎn)學研聯(lián)盟成為寧波市應用型旅游人才培養(yǎng)基地，為校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)旅游會展人才，深化景區(qū)、旅行社、酒店、會展、等產(chǎn)業(yè)鏈之間的協(xié)同合作搭建了平臺，促進了寧波市旅游會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；商貿(mào)職業(yè)教育聯(lián)盟為培養(yǎng)寧波市外貿(mào)物流專業(yè)人才搭建平臺，緩解了寧波市外貿(mào)物流業(yè)發(fā)展的人才瓶頸；寧波城市園林產(chǎn)學研聯(lián)盟集聚了市園林局、林業(yè)局、風景園林協(xié)會、園林綠化工程及設計公司、苗木種植龍頭合作社、中等職業(yè)學校等政、行、企、校，在人才培養(yǎng)、政策咨詢、師資共享、特色培育、技術(shù)研發(fā)、社會服務等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度合作。培訓聯(lián)盟積聚全市15家培訓機構(gòu)，培訓行業(yè)企業(yè)職工數(shù)萬人次，全面提高企業(yè)員工素質(zhì)。中高職教育聯(lián)盟凝聚40多所中等職業(yè)學校，為中高職銜接、現(xiàn)代職教體系構(gòu)建探索和實踐奠定基礎。

（三）多形式組建產(chǎn)業(yè)學院

以龍頭專業(yè)為引領(lǐng)，以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈組建的城市園林、旅游會展、創(chuàng)意設計等9個產(chǎn)學研聯(lián)盟形成了一個聯(lián)盟群，搭建了政、行、企、校合作的有效載體和平臺，聯(lián)盟群積極發(fā)揮了人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會培訓、信息交流等作用，創(chuàng)新政行企校合作模式，形成高職教育服務產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的“城院模式”。但是，因聯(lián)盟群參與政府主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等眾多，合作內(nèi)容十分廣泛，卻在校企合作的深度受到一定的制約。如何在產(chǎn)學研聯(lián)盟群有效合作的基礎上，探索一種校企深度合作有效途徑？根據(jù)已成立的九個產(chǎn)學研聯(lián)盟運行情況，選擇校企合作較好的龍頭企業(yè)及相關(guān)行業(yè)組建“產(chǎn)業(yè)學院”，先后成立了“滕頭園林學院”、“九龍物流學院”、“視覺東方學院”、“寧波旅游學院”，產(chǎn)學研聯(lián)盟群校企合作模式實現(xiàn)了往更高更深層次遞進式發(fā)展。

二、產(chǎn)業(yè)學院組建形式與機制

（一）產(chǎn)業(yè)學院組建總體思路

在產(chǎn)學研聯(lián)盟群有效運行的基礎上，以高職教育可持續(xù)發(fā)展涉及到的重大政策與實踐問題的需求為導向，以機制體制改革為重點，以專業(yè)群為紐帶，培育和建設新的校企合作平臺；按照“政府指導、市場運作、校企融合、合作共贏、示范輻射”的指導思想，遵循行業(yè)、企業(yè)、學?！皟?yōu)勢互補、利益共享、權(quán)責共擔”的原則，單位隸屬關(guān)系不變，聯(lián)合有關(guān)職業(yè)院校和企事業(yè)單位參與，組建若干個基于專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)學院，在學校、行業(yè)和企業(yè)之間實施更深層次、更廣領(lǐng)域合作，共享合作成員設備與設施、技術(shù)與信息、教學與實習、師資隊伍、生產(chǎn)基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等優(yōu)勢資源，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展提供大批技能型人才。

（二）產(chǎn)業(yè)學院組建形式與機制

產(chǎn)業(yè)學院組建不拘泥于形式，目標是更好地能為人才培養(yǎng)、服務產(chǎn)業(yè)等需要，可以與政府主管部門合作共建，也可以與行業(yè)協(xié)會、行業(yè)龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，形式及運行機制靈活多樣。

1.與政府主管部門聯(lián)合共建。與寧波市旅游局共同組建了“寧波旅游學院”，其運作模式為：由政府行業(yè)機構(gòu)寧波旅游局發(fā)文并牽頭成立，在學校掛“寧波旅游學院”牌子，實行二級管理運作模式。采取理事會領(lǐng)導下的院長負責制，理事會由市旅游局、市教育局、學校和相關(guān)行業(yè)協(xié)會等單位組成，負責學院建設和管理的重大問題決策。學院的建設與管理主要由學校負責，寧波市旅游局、寧波市教育局將根據(jù)建設需要，以建設相關(guān)政策環(huán)境、委托工作項目、提供合作經(jīng)費等方式給予支持，理事會成員單位以整合提供培訓資源、提供實踐實訓條件、合作促進就業(yè)等方式予以支持。

2.與行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合共建。產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟作為聯(lián)盟一種新形態(tài)，針對產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步需要，如何選擇聯(lián)盟合作伙伴，如何建立有效的管理機制和運行機制進行有效的聯(lián)盟治理，以降低聯(lián)盟風險和保持聯(lián)盟穩(wěn)定性，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟創(chuàng)新優(yōu)勢，已成為學界和業(yè)界關(guān)注的焦點［2］。與園林行業(yè)龍頭企業(yè)浙江滕頭園林股份有限公司聯(lián)合組建“滕頭園林學院”。該學院是一所校企雙方合作共建的非營利、不具備法人資格的虛擬產(chǎn)業(yè)學院，依托景觀生態(tài)環(huán)境學院辦學條件，以企業(yè)投資為主體，分別在企業(yè)和學校設立主副兩個校區(qū)，校企共建共管，實行聯(lián)合辦學體制，旨在為高職在校生實行工學交替、半工半讀的教學模式改革和為行業(yè)企業(yè)員工繼續(xù)教育搭建平臺，“滕頭園林學院”理事會會長和院長由滕頭園林公司董事長擔任，院長由企業(yè)總經(jīng)理擔任、執(zhí)行院長由學校環(huán)境學院院長擔任。企業(yè)出資1000萬元設立“滕頭園林學院”發(fā)展基金，每年從基金收益中提取不少于30萬元經(jīng)費用于實訓設施建設、員工培訓、科技開發(fā)、學生獎學金等。

與貿(mào)易物流龍頭企業(yè)浙江九龍國際物流股份有限公司合作組建了“九龍國際物流學院”，其運作模式為企業(yè)設立2000萬元專項教育基金。實行理事會領(lǐng)導下的院長負責制，理事長兼院長均由企業(yè)董事長擔任。學院設兩個校區(qū)，主校區(qū)設在企業(yè)，共享企業(yè)設備、軟件、技術(shù)、業(yè)務、人員等優(yōu)質(zhì)資源，開展學生專項技能訓練、綜合實踐、頂崗實踐、職業(yè)素養(yǎng)等教學與實踐。副校區(qū)設立在學校，共享校內(nèi)實驗實訓室、師資等教學資源，開展學生基本理論、基本實踐技能的教學與實踐。根據(jù)外貿(mào)物流行業(yè)企業(yè)崗位人才需求規(guī)格，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合組建教學團隊、共同實施人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升企業(yè)員工整體素質(zhì)。

3.與行業(yè)協(xié)會聯(lián)合共建。在創(chuàng)意設計產(chǎn)學研聯(lián)盟的基礎上，與浙江省創(chuàng)意設計協(xié)會合作成立了以東方傳統(tǒng)文化為核心的“視覺東方藝術(shù)學院”，該學院采取行業(yè)、企業(yè)、學校投資共建、政府搭臺引導、市場化運營、學院與企業(yè)主導的運營模式。視覺東方藝術(shù)學院建設目標是：以漆藝、陶藝、首飾制品等工坊，服飾、禮品開發(fā)等研究所為載體，建成集視覺東方藝術(shù)博物館、非遺體驗館、創(chuàng)意產(chǎn)品展示中心等于一體的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

三、產(chǎn)業(yè)學院運行成效

組建基于專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)學院是為校企深度合作創(chuàng)建一種新的有效平臺，實現(xiàn)彼此間合作由松散型轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密型，通過近兩年的實踐與探索，產(chǎn)業(yè)學院辦學取得了明顯成效：

（一）產(chǎn)業(yè)學院豐富了人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)業(yè)學院”不僅實現(xiàn)了校企共同培養(yǎng)人才的基本目標，更是將合作培養(yǎng)人才成為企業(yè)的一種責任，在實踐中創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式，如貿(mào)易物流專業(yè)群形成了“雙元嵌入、校企一體”的人才培養(yǎng)模式，旅游會展專業(yè)群形成了政行企?！八奈灰惑w”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)人才需求標準有效對接。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)學院建設協(xié)議，校方旨在深化服務型教育體系建設，踐行校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，貼近行業(yè)企業(yè)深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)方旨在提高企業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)，吸納富有企業(yè)文化內(nèi)涵的專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，促進企業(yè)各項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學院有力地促進了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接，為實現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型專門人才提供了有效的途徑。

（二）產(chǎn)業(yè)學院實現(xiàn)了職業(yè)文化與校園文化的有機結(jié)合

通過“產(chǎn)業(yè)學院”的有效運作，強化了企業(yè)文化與校園文化的融通，為學生成長創(chuàng)造了良好的職業(yè)環(huán)境。一是在課程教學過程中，通過企業(yè)教師將專業(yè)知識提升為文化；二是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系等均由學校與企業(yè)聯(lián)合設計，將企業(yè)的元素充分滲透在教學的各環(huán)節(jié)；三是學生在企業(yè)真實環(huán)境中學習與實習，充分吸納了企業(yè)的團隊協(xié)作精神、以客戶為中心、平等對待員工、激勵與創(chuàng)新等理念，實現(xiàn)校園、企業(yè)兩種文化的融合滲透，潛移默化提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）產(chǎn)業(yè)學院催生學校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在產(chǎn)業(yè)學院運行過程中，學校不斷吸收行業(yè)企業(yè)的意見和建議，整合、優(yōu)化、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。如應“滕頭園林學院”建議，我校在現(xiàn)有園林技術(shù)、園林工程技術(shù)專業(yè)的基礎上，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對園林景觀設計、景觀施工、景觀維護等崗位群人才規(guī)格需求的要求，主動將園林技術(shù)、園林工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)化為城市園林專業(yè)，避免原有兩個專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、課程體系等方面的重復交叉。城市園林專業(yè)將行業(yè)企業(yè)共性的知識、能力要求作為專業(yè)的基礎平臺，將園林景觀設計、景觀施工、景觀維護等設置為崗位模塊方向，既充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，又充分滿足學生個性發(fā)展的需求，同時又彰顯了學校立足“城市”辦學特色。

（四）產(chǎn)業(yè)學院推進校外基地校園化校內(nèi)基地企業(yè)化

如“滕頭園林學院”將校內(nèi)實訓基地企業(yè)化，一是通過企業(yè)職場設計，使學生時刻體驗到企業(yè)職場氛圍的熏陶；二是與浙江滕頭園林股份公司共同開發(fā)新產(chǎn)品，以真實的市場化運作項目實施教學，真刀實槍，既實現(xiàn)教學目標，又完成企業(yè)實際工作任務，提高辦學活力，提升辦學質(zhì)量；同時充分利用企業(yè)在全國的子公司資源，使校外實訓基地的數(shù)量與質(zhì)量得到了顯著增加，既滿足了學院實習實訓的需求，更使企業(yè)車間成為了學生學習的課堂，實現(xiàn)了校外實訓基地校園化。

（五）產(chǎn)業(yè)學院拓展了“政、行、企、校”合作辦學新模式

根據(jù)自身專業(yè)群的優(yōu)勢，不拘泥于一種模式組建產(chǎn)業(yè)學院，滕頭園林學院、九龍物流學院基于產(chǎn)學研聯(lián)盟合作的基礎上，與優(yōu)勢龍頭企業(yè)合作組建，由松散的多元企業(yè)合作轉(zhuǎn)向重點企業(yè)的深度合作，解決了企業(yè)參與校企合作不積極、功利性等問題，形成了企業(yè)資金投入，師資共育、實訓基地共享等長效機制；寧波旅游學院則依靠政府的支持，與政府合作共建，并由政府主導校企合作，其運行機制更為有效，發(fā)揮了政策支持作用，使人才培養(yǎng)，辦學方向與行業(yè)需求更為貼近。視覺東方藝術(shù)學院通過浙江省創(chuàng)意設計協(xié)會、寧波服裝協(xié)會、寧波攝影家協(xié)會、寧波建筑與裝飾協(xié)會、寧波工藝美術(shù)家協(xié)會等地方相關(guān)行業(yè)協(xié)會共同組建，形成產(chǎn)業(yè)龍頭特色，在信息流、資源流等方面獲得社會強大支持，為專業(yè)品牌的創(chuàng)立形成了強有力的支持效應，通過形成新的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，為專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)一體化摸索出一條新的經(jīng)驗［3］。

四、產(chǎn)業(yè)學院有待完善問題

（一）產(chǎn)業(yè)學院缺乏剛性約束機制

產(chǎn)業(yè)學院雖然校企雙方結(jié)成了利益關(guān)聯(lián)較深的共同體，實現(xiàn)共榮共進，在政、行、企、校合作深度與廣度上有了質(zhì)的飛躍。但是，產(chǎn)業(yè)學院各方，無論是政、行、企、校都是以責任為驅(qū)動、利益為紐帶的一種新型合作方式，以柔性的契約為合作依據(jù)，若任意一方退出或執(zhí)行不力，尚缺乏剛性的約束機制。

（二）高職院校服務能力有待提升

政府、行業(yè)、企業(yè)對高職院校的要求不僅僅滿足于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和輸送，還期望高職院校在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)研發(fā)、市場拓展、職工培訓、預測決策等方面有所作為，為促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提升市場競爭力、提高經(jīng)濟效益做出更大貢獻。但是，目前高職院校師資隊伍實際水平和能力尚不能完全滿足需求，一定程度上也制約產(chǎn)業(yè)學院更好地發(fā)展。

［1］潘菊素，章平，劉玲.探索基于產(chǎn)學研聯(lián)盟的高職教育體制機制改革［J］.中國高等教育，2012（10）：38-39.

［2］張敬文，謝翔.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟研究述評［J］.江西師范大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：30-35.

［3］汪建云，王其紅.高職教育政校企協(xié)同合作的困境與突破［J］.中國高教研究，2014（1）：97-100.

責任編輯 蔡久評

黃艾（1979-），女，湖南汨羅人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學院園林高級工程師，研究方向為園林景觀設計教學與研究工作；祝志勇（1968-），男，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向為職業(yè)教育研究與教學工作。

浙江省2013年教育規(guī)劃課題“產(chǎn)業(yè)學院制專業(yè)群培養(yǎng)體系研究——以滕頭園林產(chǎn)業(yè)學院城市園林專業(yè)群為例”（編號：SCG190），主持人：黃艾。

G712

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1001－7518（2015）18-0065-04