地市級高職院校政校企協(xié)調(diào)機(jī)制研究——宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實踐

□周 杰 李幼民 劉吉梅 王文娟

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃 （2014-2020年）的出臺，是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整和職業(yè)教育制度的重大創(chuàng)新，其中對推動產(chǎn)教融合的發(fā)展有一系列的政策設(shè)計和具體的途徑措施。產(chǎn)教融合是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本路徑，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系最核心的內(nèi)容，這就要求解決在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立中，政府缺位、學(xué)校的人才培養(yǎng)模式落后、行業(yè)企業(yè)參與不夠的問題[1]。為此就必須按照真誠信任、高效合作、目標(biāo)相向、發(fā)展共贏的協(xié)調(diào)原則，建立有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，實現(xiàn)資源整合，提高政校企合作效率。形成學(xué)校與當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃、與所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展的利益共同體，促進(jìn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，真正實現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的合作模式和形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，從而推動產(chǎn)教深度融合。

一、政校企合作協(xié)調(diào)相關(guān)方的功能定位

地市級政府舉辦的高職院校與行業(yè)舉辦、企業(yè)舉辦的高職院校其利益相關(guān)方有較大的不同。在產(chǎn)教融合中，地方政府舉辦的高職院校，其利益協(xié)調(diào)相關(guān)方主要涉及地方政府、職業(yè)院校、企業(yè)三個層面，政校企三方在社會分工中有不同的功能定位。

從政府層面講，教育是一項民生工程，落實教育的優(yōu)先行發(fā)展是政府的職責(zé)所在。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的主要渠道，地方政府舉辦職業(yè)教育，一方面為其經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才儲備，一方面提升全民就業(yè)能力和就業(yè)層次，使廣大青年更好享受因融入職業(yè)教育帶來的福祉。從企業(yè)層面講，企業(yè)是市場主體，是經(jīng)濟(jì)的基本細(xì)胞，一個地方經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)，提供新增就業(yè)崗位多少，主要取決于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平，營造企業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境,是政府發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要抓手。從學(xué)院層面講，職業(yè)院校提供的是教育服務(wù)和教育產(chǎn)品，是將地方的人力資源通過特定的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為人力資本，為地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能人才。

二、政校企合作協(xié)調(diào)分析

如果把政府、企業(yè)、學(xué)校放置于同一個系統(tǒng)來看，在這一系統(tǒng)中，原各主體之間圍繞各自利益最大化的“分工”理應(yīng)轉(zhuǎn)化為圍繞實現(xiàn)系統(tǒng)利益最大化目標(biāo)的“協(xié)調(diào)”。因為分工是為了職能專業(yè)化、責(zé)任明晰化，協(xié)調(diào)則為了整合這種分工優(yōu)勢，達(dá)成共同的社會目標(biāo)。因此，政校企協(xié)調(diào)機(jī)制就是要利用各種科學(xué)有效的方法和手段，溝通、調(diào)整和協(xié)同利益相關(guān)方的關(guān)系。

（一）政府與學(xué)院的協(xié)調(diào)

有關(guān)教育法律法規(guī)賦予了高校一定的辦學(xué)自主權(quán)，作為學(xué)院管理者，在自成體系的教育教學(xué)管理系統(tǒng)中，希望政府及有關(guān)部門能支持其獨(dú)立自主開展工作，減少行政干預(yù)；但地方政府是舉辦者，學(xué)校的發(fā)展往往受限于政府在教育規(guī)劃、資金、土地、編制等方面制約，學(xué)校對于政府的各種政策保障有較強(qiáng)的依賴，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地市級高職院校尤為突出。在校企合作中，由于地市級高職院校在技術(shù)、師資、社會服務(wù)能力等方面還沒完全得到企業(yè)的認(rèn)同，尋找企業(yè)合作伙伴開展深度校企融合困難較大，這時學(xué)校一方往往又把希望寄托在政府一方，希望通過政府的政策保障、牽線搭橋整合教學(xué)資源，以提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。從地方政府及教育主管部門的角度分析，政府出資辦學(xué)，需要區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校科學(xué)定位，集中力量辦好當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會需要的特色優(yōu)勢專業(yè)（集群），在政府和行業(yè)的指導(dǎo)下對接職業(yè)和崗位需求設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置要反映未來產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步趨勢，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才儲備、提升全民就業(yè)能力和就業(yè)層次。二者的關(guān)系實際上是辦學(xué)資源的提供者和人力資源開發(fā)的實施者的關(guān)系。

（二）政府與企業(yè)的協(xié)調(diào)

從數(shù)量上看，由地市級政府主辦的高職院校在我國高職教育中占有較大比例，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。從政府利益角度看，企業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，承擔(dān)產(chǎn)業(yè)項目的實施；要實現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，直接的依靠對象就是企業(yè)。從企業(yè)利益角度看，市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的利益主要是經(jīng)濟(jì)利益。政府為了實現(xiàn)其管理社會的政治利益、經(jīng)濟(jì)利益和社會利益，可以采用經(jīng)濟(jì)手段、行政手段和法律手段來鼓勵或制約企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)總想獲得政策上的利好[2]。所以要實現(xiàn)校企深度合作協(xié)調(diào)，在地市級高職院校辦學(xué)水平還不高的狀況下，更多的需要由政府主導(dǎo)，搭建校企合作平臺，制定相應(yīng)措施、制度讓企業(yè)在人才培養(yǎng)、人力資源開發(fā)和擴(kuò)大就業(yè)中發(fā)揮作用并受益，以解決企業(yè)與學(xué)校之間一頭熱一頭冷的問題，改變校企合作中形式上的結(jié)合大于實質(zhì)性的結(jié)合的狀況。

（三）企業(yè)與學(xué)院的協(xié)調(diào)

學(xué)校與企業(yè)的合作實際上是一種利益權(quán)衡和博弈的過程，雙贏是合作的基礎(chǔ)和前提。企業(yè)以利潤最大化為主要目標(biāo)，而學(xué)校以育人為主要目標(biāo)，如何實現(xiàn)雙贏[3]？在對企業(yè)的調(diào)查中，以“如果要推動企業(yè)參與職業(yè)教育，希望得到學(xué)校和政府哪些幫助或支持”的問題為例：絕大多數(shù)的企業(yè)選擇用工優(yōu)先、希望獲得稅收優(yōu)惠、按實習(xí)工種給予人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。在對高職院校的調(diào)查中，以“校企合作中學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供哪些幫助或服務(wù)”問題為例：絕大多數(shù)的高職院校的回答是為企業(yè)提供生產(chǎn)管理的技術(shù)支持。由此可見，企業(yè)更多的是關(guān)心校企合作中帶來的利益，而目前高職院校能給企業(yè)的回報期望不高，企業(yè)難以將校企合作放到企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略層面加以重視，在校企合作中，企業(yè)真正得到了什么利益，這必須在校企合作機(jī)制中有所突破。從學(xué)校角度講，一定要結(jié)合用人單位的需求來培養(yǎng)人才，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)模式、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)成果的評價檢測等分方面，都需要進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，邀請企業(yè)專家全程參與，在校企合作過程中為企業(yè)輸送技能人才、提供技術(shù)支持、參與技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)等，讓企業(yè)感受到通過合作有利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。從企業(yè)角度講，應(yīng)充分理解一所高職院校在辦學(xué)資源方面的不足，尤其是實驗實訓(xùn)場地，很難與現(xiàn)實生產(chǎn)要求相匹配，沒有行業(yè)企業(yè)廣泛合作參與，培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才的實用性將會大打折扣。企業(yè)雖然沒有法定的辦學(xué)義務(wù)，但從長遠(yuǎn)來說，企業(yè)仍然應(yīng)該樹立服務(wù)教育、回報教育的理念，切實為學(xué)院解決辦學(xué)中遇到的而企業(yè)又能提供幫助的困難。

綜上所述，地方屬高職院校要實現(xiàn)校企合作的體制機(jī)制創(chuàng)新，需要在政府、企業(yè)、學(xué)校的不同社會分工中認(rèn)清各方的社會功能和利益取向，通過協(xié)調(diào)各方整合這種分工優(yōu)勢：一是政府要主導(dǎo)，切實承擔(dān)起統(tǒng)籌管理的責(zé)任，在規(guī)劃、政策、資源、辦學(xué)四個方面做好統(tǒng)籌；積極利用政府部門優(yōu)勢，積極協(xié)調(diào)企業(yè)和有關(guān)部門，研究有利于高職院校校企合作的具體政策措施，在政校企合作中做好指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，為校企合作創(chuàng)造良好的環(huán)境，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。二是學(xué)院要主動，除了主動配合政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃以外，還要站在企業(yè)的角度，本著互惠互利和校企共贏的原則，制定校企合作的相關(guān)制度、規(guī)范，統(tǒng)籌規(guī)劃，盡量減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)，保證企業(yè)的利益。在教學(xué)計劃、實習(xí)計劃、課程設(shè)置等方面，積極配合企業(yè)的需要。另外還要充分發(fā)揮高職院校的科研優(yōu)勢，主動針對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)改造和科研開發(fā)的需要，將學(xué)校的智力因素與企業(yè)的生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)服務(wù)。三是企業(yè)要有擔(dān)當(dāng)，在校企合作中要關(guān)注學(xué)院現(xiàn)實的利益需求，要有支持教育發(fā)展的社會責(zé)任感。要看到企業(yè)人才以及科研、技術(shù)革新的堅實后盾都來源于高職院校。

三、宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院政校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制的探索實踐

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近幾年的辦學(xué)實踐中，主動協(xié)調(diào)各方，在地方政府的主導(dǎo)下，組建宜賓市高等職業(yè)教育集團(tuán)，搭建起政校企行“三元聯(lián)動、多方合作”的寬平臺，與五糧液集團(tuán)共同組建五糧液技術(shù)學(xué)院，辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新實現(xiàn)突破。

（一）協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制，搭建合作平臺

2011年3月，由宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，經(jīng)宜賓市委市政府研究同意，宜賓市教育局批準(zhǔn)，聯(lián)合五糧液集團(tuán)等地方知名大中型企業(yè)30余家，聯(lián)合宜賓商職校等10余家中職學(xué)校，以自愿、平等、互惠、互利為原則共同組成宜賓市高等職業(yè)教育集團(tuán)。高職集團(tuán)以政校企聯(lián)動為引導(dǎo)，以校企合作、校校合作為基礎(chǔ)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助推行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提升職教人才培養(yǎng)水平、完善中高職銜接的職教體系建設(shè)為目標(biāo)，充分發(fā)揮理事會的紐帶作用，為政校企（行）充分聯(lián)動搭建起一個充滿活力的合作平臺。在職教集團(tuán)合作平臺上，政、校、企（行）三方形成了三元聯(lián)動、多方協(xié)作的機(jī)制，形成了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要與人才培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)動、技術(shù)需求與智力支撐的聯(lián)動、企業(yè)用人需求與學(xué)生就業(yè)推薦的聯(lián)動、企業(yè)文化與校園文化的聯(lián)動。

在高職集團(tuán)平臺上，學(xué)校積極與五糧液集團(tuán)合作共建體制機(jī)制創(chuàng)新的實質(zhì)性載體——五糧液技術(shù)學(xué)院，走出了一條校企深度合作的創(chuàng)新之路。

（二）協(xié)調(diào)管理機(jī)制，實現(xiàn)深度融合

要實現(xiàn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，核心是在合作平臺上形成校企的深度融合；要實現(xiàn)深度融合，關(guān)鍵又是在政府主導(dǎo)下如何協(xié)調(diào)校企雙方在合作過程中的人財物管理和利益分配。在宜賓市政府的主導(dǎo)下，2012年宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院與宜賓五糧液集團(tuán)開展深度合作，聯(lián)合組建“五糧液技術(shù)學(xué)院”，實施董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，董事會是五糧液技術(shù)學(xué)院的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)，由宜賓市政府、宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院、五糧液集團(tuán)三方共同組成。五糧液集團(tuán)派出集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)任董事長，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任常務(wù)副董事長。董事會成員由宜賓市經(jīng)信委、國資委、教育局、五糧液集團(tuán)和宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院組成。2013年完成師生建制劃轉(zhuǎn)，獨(dú)立運(yùn)行。

為使五糧液技術(shù)學(xué)院成為二級學(xué)院性質(zhì)的校企緊密合作辦學(xué)實體，實現(xiàn)深度融合，采用“多形態(tài)資源聯(lián)合、多方式融合辦學(xué)、多層面機(jī)制創(chuàng)新”的方式。體現(xiàn)在五糧液集團(tuán)投入生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)院提供場地、辦公及生產(chǎn)用房用于五糧液技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)建，實現(xiàn)多形態(tài)資源聯(lián)合；學(xué)院將生物技術(shù)、機(jī)電技術(shù)、物流管理三個國家骨干建設(shè)重點專業(yè)的師資和學(xué)生成建制轉(zhuǎn)入五糧液技術(shù)學(xué)院，與五糧液集團(tuán)及其下屬的五糧液股份公司、普什集團(tuán)公司、安吉物流公司分別對接，在五糧液集團(tuán)及其子公司建立起培養(yǎng)學(xué)生的校外實訓(xùn)基地，五糧液技術(shù)學(xué)院成為五糧液集團(tuán)員工培訓(xùn)基地，企業(yè)全程介入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實施和考核評價，任課教師由校企雙方人員按照“雙向兼職、雙重身份”原則共同組成，形成多種方式的融合辦學(xué)；五糧液技術(shù)學(xué)院實行獨(dú)立核算、自主辦學(xué)，董事會賦予五糧液技術(shù)學(xué)院相對獨(dú)立的人事自主權(quán)，按照績效考核情況，獨(dú)立行使人才引進(jìn)與退出、使用與考核、管理與分配等權(quán)力，落實二級學(xué)院在人事管理上的自主權(quán)，財務(wù)上實行一級核算二級管理。

五糧液技術(shù)學(xué)院建立三個“專業(yè)教學(xué)中心”，并將白酒產(chǎn)業(yè)服務(wù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、物流產(chǎn)業(yè)服務(wù)三個研究所分掛三個中心。中心實行校企雙主任負(fù)責(zé)制，設(shè)立教學(xué)管理委員會、專業(yè)建設(shè)委員會，推動五糧液技術(shù)學(xué)院高效運(yùn)行。

（三）協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生價值倍增

校企合作的根本目標(biāo)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而合作過程中如何協(xié)調(diào)好教育教學(xué)的運(yùn)行是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院與五糧液集團(tuán)在具體的運(yùn)行過程中，為協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，設(shè)置綜合辦公室、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中心、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中心、物流管理專業(yè)教學(xué)中心、實踐教學(xué)中心五個部門，其中三個教學(xué)中心均任命校企雙方各1人擔(dān)任中心主任，共同負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)運(yùn)行，協(xié)調(diào)校企雙方開展工作，基本實現(xiàn)了三個協(xié)調(diào)對接。

一是協(xié)調(diào)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。以五糧液集團(tuán)作為核心的校企合作，五糧液技術(shù)學(xué)院的三個專業(yè)分別對應(yīng)于五糧液集團(tuán)的三個主要產(chǎn)業(yè)，專業(yè)定位主動適應(yīng)三個產(chǎn)業(yè)的要求，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密吻合；專業(yè)委員會多數(shù)成員由企業(yè)專家擔(dān)任，設(shè)置學(xué)校、企業(yè)雙主任，五糧液集團(tuán)專家任專業(yè)委員會企業(yè)主任和專業(yè)領(lǐng)軍人物；人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)全面融入產(chǎn)業(yè)需求，市場調(diào)查分析、崗位能力分析、典型工作任務(wù)歸納、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定均有五糧液集團(tuán)專家參與，針對企業(yè)需求提出重要意見，并由五糧液集團(tuán)專家認(rèn)可。

二是協(xié)調(diào)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的對接。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和職業(yè)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。五糧液技術(shù)學(xué)院在專業(yè)委員會的指導(dǎo)下，校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計和實施人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行課程體系的改革與重構(gòu)，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開展質(zhì)量考核與監(jiān)控。三個專業(yè)共14門核心課程的教材建設(shè)，由學(xué)院副教授職稱以上教師和企業(yè)專家共同擔(dān)任主編。同時，校企共同進(jìn)行了24門非核心課程建設(shè)，均形成校本教材。

三是協(xié)調(diào)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。三個專業(yè)的課程大多采用項目化的課程開發(fā)模式，在企業(yè)專家的參與下，每個課程教學(xué)項目均來自于企業(yè)生產(chǎn)實際，并按照生產(chǎn)過程與學(xué)生能力提升規(guī)律相結(jié)合編排項目順序。課程建設(shè)中所使用的案例大多來自于企業(yè)生產(chǎn)中的實際案例，使教學(xué)內(nèi)容和過程與生產(chǎn)過程吻合；開展“廠中?！苯ㄔO(shè)，將生產(chǎn)現(xiàn)場變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)場，三個專業(yè)對應(yīng)的合作企業(yè)均在生產(chǎn)現(xiàn)場開設(shè)了“廠中?！?個，有專門的場地，配置了教學(xué)設(shè)施，確定了企業(yè)指導(dǎo)教師，多門課程可直接到企業(yè)完成教學(xué)；按照職業(yè)性、開放性、生產(chǎn)性的原則建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，建成“校中廠”4個。學(xué)院投入1500多萬元，對應(yīng)于三個專業(yè)建設(shè)了機(jī)電加工生產(chǎn)線、物流倉儲、白酒灌裝與包裝三個生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，由五糧液集團(tuán)專家完全按照生產(chǎn)實際進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，有真實的生產(chǎn)產(chǎn)品和項目，學(xué)生的實訓(xùn)項目就是生產(chǎn)出實際的產(chǎn)品，大大提高了實訓(xùn)的實戰(zhàn)性和有效性；課程教學(xué)設(shè)立“雙導(dǎo)師”制，每門課程均由學(xué)院教師和企業(yè)教師共同擔(dān)任，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任了具體的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)專業(yè)課時比例超過50%，他們充分發(fā)揮其實踐技能的優(yōu)勢，在實訓(xùn)指導(dǎo)、案例分析、頂崗實習(xí)、課程項目、畢業(yè)設(shè)計等工作中彌補(bǔ)了學(xué)校理論教學(xué)中的不足。

建立五糧液技術(shù)學(xué)院以來，舉辦、承辦、參加了一系列學(xué)生技能大賽，比賽項目的設(shè)計完全來自于企業(yè)生產(chǎn)項目，極大地提高了學(xué)生對生產(chǎn)過程的認(rèn)知。2014年，機(jī)電專業(yè)和普什機(jī)床共同承辦了四川省數(shù)控機(jī)床裝調(diào)、維修與升級大賽，生物技術(shù)專業(yè)與五糧液股份公司共同承辦四川省白酒協(xié)會全省白酒品評技能大賽，物流專業(yè)與安吉物流共同承辦了中國倉儲協(xié)會西南區(qū)物流技能大賽。

五糧液技術(shù)學(xué)院運(yùn)行兩年來，學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生參加全國、省級各類技能大賽取得國家一等獎2個，二等獎2個，三等獎6個，省級一等獎4個，二等獎4個，三等獎5個；學(xué)生初次畢業(yè)率達(dá)到95%以上，雙證書率達(dá)到98%以上。

通過對宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐探索分析，筆者認(rèn)為，校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實踐的合作，也是一種科技、教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，地市級政府對區(qū)域內(nèi)高職教育應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，將職業(yè)教育納入產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，形成政府主導(dǎo)制定多方參與的支持政策，推動政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)調(diào)聯(lián)動，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式改革。

[1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html

[2][5]李春明，周杰.構(gòu)建高職院校校企合作利益相關(guān)方的聯(lián)動機(jī)制[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2011（10）：109-112.

[3]李玉林.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”下利益相關(guān)者的博弈分析[J].價值工程 2010（14）：173.

[4]王振洪,邵建東.構(gòu)建利益共同體 推進(jìn)校企深度合作[J].中國高等教育，2011（Z1）：61-63.