RC活動(dòng)在培養(yǎng)護(hù)理研究生中的實(shí)踐研究

王 燕，孟繁潔，趙 媛

(天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193)

RC活動(dòng)在培養(yǎng)護(hù)理研究生中的實(shí)踐研究

王 燕，孟繁潔，趙 媛*

(天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193)

總結(jié)RC活動(dòng)在護(hù)理研究生培養(yǎng)、教學(xué)和管理中的經(jīng)驗(yàn)，包括構(gòu)建多層次、多成分的“碩本”學(xué)術(shù)拓創(chuàng)梯隊(duì)，“碩本”一體化培養(yǎng);定期組織專題演講和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)了解護(hù)理學(xué)科新進(jìn)展;科學(xué)研究中實(shí)行選題報(bào)告、課題進(jìn)展報(bào)告和論文撰寫報(bào)告以及采用“三步走”的方法;發(fā)揮本科生、研究生的主觀能動(dòng)性，開展自我管理，在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，既是本科護(hù)生邁向研究生的孵化器，又是研究生飛翔的起點(diǎn)，取得了良好的效果。

RC活動(dòng);護(hù)理學(xué);碩士研究生;研究生培養(yǎng)

我校自2008年開始招收護(hù)理學(xué)碩士研究生，探索出一套以開展RC(Reclamation and Creation)活動(dòng)為主線的方法，意在培養(yǎng)護(hù)理拓創(chuàng)人才，是我校培養(yǎng)與指導(dǎo)護(hù)理研究生的一種辦法的簡(jiǎn)稱。由2-3名導(dǎo)師及其學(xué)生形成RC活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持每周活動(dòng)一次，每次3小時(shí)，共開展學(xué)術(shù)活動(dòng)135次，活動(dòng)專題擴(kuò)展到20多個(gè)，兩項(xiàng)科研設(shè)計(jì)已申請(qǐng)國(guó)家專利;研究生在校期間平均發(fā)表論文3-4篇，其中SCI文章3篇。學(xué)士—碩士連貫培養(yǎng)，研究生的拓創(chuàng)能力和基本素質(zhì)得到了訓(xùn)練和提高。

一、“本碩”培養(yǎng)統(tǒng)為一體

在RC活動(dòng)中，我們以導(dǎo)師為引領(lǐng)將碩士生和本科生組織在一起，構(gòu)成了一個(gè)多層次、多成分的學(xué)術(shù)拓創(chuàng)梯隊(duì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、課題研究、學(xué)術(shù)研討、學(xué)位論文撰寫、創(chuàng)造性實(shí)踐、師生對(duì)話等形式的RC活動(dòng)，把“碩本”培養(yǎng)融為一體。本科護(hù)生可以了解和熟悉本學(xué)科專業(yè)的科技現(xiàn)狀和趨勢(shì)，也可以在理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)中，逐步建立起科學(xué)研究的興趣，選擇自己的研究方向;碩士生一方面可以拓寬知識(shí)面，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿的研究成果，選定自己的論文題目，培養(yǎng)拓創(chuàng)能力;另一方面可較全面深入地掌握學(xué)科前沿科研成果，廣泛地利用群體的智慧，完成高難度、高水平的碩士論文。

“碩本”一體的活動(dòng)方式，為優(yōu)秀本科生的迅速成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。例如，有一位本科生，理論學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但實(shí)踐運(yùn)用較少，動(dòng)手能力不強(qiáng)。在RC活動(dòng)中，其畢業(yè)設(shè)計(jì)獲校級(jí)三等獎(jiǎng)，進(jìn)入碩士階段后，他很快確定了臨床護(hù)理的研究方向，把在RC活動(dòng)中學(xué)到的“奧馬哈理論”應(yīng)用于課題研究，一年之內(nèi)完成了三篇有一定價(jià)值的論文。該學(xué)生參加了RC活動(dòng)，因此他從畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)起就進(jìn)入碩士生的角色，實(shí)際上提前兩年進(jìn)入了科學(xué)研究工作。學(xué)士、碩士連貫起來培養(yǎng)，不僅縮短了研究生選題的時(shí)間，而且能夠快速的把有才干的護(hù)理研究生引導(dǎo)到護(hù)理科學(xué)研究工作中去。

二、學(xué)術(shù)前沿專題講演

前沿是一個(gè)學(xué)科在發(fā)展中碰到的還沒有解決的重大問題。如果是護(hù)理前沿問題，研究者將是鳳毛麟角，學(xué)生了解的不多，導(dǎo)師亦如此。所以，對(duì)于護(hù)理前沿問題，導(dǎo)師也面臨著重重挑戰(zhàn)。如何將學(xué)生“導(dǎo)入”科學(xué)的前沿，對(duì)導(dǎo)師來說是一個(gè)很大的問題。而RC活動(dòng)的一種最主要的形式是學(xué)術(shù)前沿專題講演和討論，能起到將師生“導(dǎo)入”科學(xué)前沿的作用，也是“碩本”培養(yǎng)統(tǒng)為一體的紐帶和結(jié)合點(diǎn)。專題講演的內(nèi)容立足于本學(xué)科專業(yè)，且為業(yè)內(nèi)所關(guān)心的前沿問題。如:論文課題報(bào)告、外文專業(yè)資料綜述、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議評(píng)議、新技術(shù)新構(gòu)思研究、學(xué)術(shù)論文剖析、新學(xué)科新知識(shí)講座、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研討、教育信息的傳達(dá)與討論、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。每個(gè)專題不僅內(nèi)容集中、系統(tǒng)全面，而且含意新穎，對(duì)參加者具有開闊視野、觸發(fā)靈感、啟發(fā)開拓創(chuàng)新精神的作用。例如，在新學(xué)科、新知識(shí)講座中，先后引入了“循證護(hù)理”、“中醫(yī)食療”、“奧馬哈理論”、“失智癥老人的評(píng)估及癥狀護(hù)理”等護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)科和技術(shù)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。這些內(nèi)容在護(hù)理研究生的教學(xué)計(jì)劃中難以安排，但對(duì)“碩本”的實(shí)際工作和將來發(fā)展是很有用處的。同時(shí)，開展了“課題論文”的專題活動(dòng)中，RC小組拓創(chuàng)梯隊(duì)還為提高學(xué)位論文質(zhì)量起到了智囊團(tuán)作用。在“外文專業(yè)資料綜述”活動(dòng)中，學(xué)生廣泛查閱外文文獻(xiàn)，進(jìn)行整理分析，并撰寫成文，在小組上報(bào)告，用外語對(duì)話，這樣不僅使學(xué)生的外語水平大大地提高了，而且也使學(xué)生們能時(shí)刻盯著國(guó)際學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)，緊跟國(guó)際新水平。

三、RC活動(dòng)在選題定向中的作用

如何選題在護(hù)理研究生教育中是普遍存在的難題。學(xué)生往往被無題可選、選題無法操作或過于簡(jiǎn)單以及預(yù)感操作時(shí)遇到困難而退縮。研究生的選題定向問題，對(duì)人才培養(yǎng)及今后的發(fā)展是件關(guān)系重大的事情［1］。要做好這件事，首先應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)發(fā)展的潛力［2］。我們?cè)赗C活動(dòng)，導(dǎo)師有更多的機(jī)會(huì)接觸和了解學(xué)生，用實(shí)例給學(xué)生講解選題的特征，如:(1)符合學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律及趨勢(shì)。(2)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)。(3)符合本人興趣。(4)不能脫離現(xiàn)有研究環(huán)境與條件。因此在其指導(dǎo)的研究生學(xué)位論文中體現(xiàn)出了護(hù)理臨床的需要與學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)相結(jié)合的特點(diǎn)。例如，有一位碩士生在本科三年級(jí)時(shí)參加了RC活動(dòng)，經(jīng)過兩年的時(shí)間，他對(duì)本學(xué)科的發(fā)展“腦子里有個(gè)輪廓”，對(duì)國(guó)內(nèi)外護(hù)理技術(shù)研究和實(shí)踐應(yīng)用“心里有了底”，這樣就為碩士生階段的選題定向奠定了基礎(chǔ)。

四、RC活動(dòng)中的“三種報(bào)告”及“三步走”

研究生教育實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、集體培養(yǎng)”的辦法［3-4］。這既是一種培養(yǎng)方式，也是一種管理制度，有利于保證學(xué)位質(zhì)量和實(shí)施民主管理，避免“師傅帶徒弟”模式中存在的種種弊端［5］。但集體培養(yǎng)的實(shí)施有著較大的差異，在實(shí)踐中如何探索出最有效的方法，是一個(gè)亟待解決的問題。在RC活動(dòng)中安排的“三種報(bào)告”，即選題報(bào)告、課題進(jìn)展報(bào)告和論文撰寫報(bào)告以及將研究生的科學(xué)研究工作分為“三個(gè)基本階段”，即選題、實(shí)驗(yàn)和撰寫論文的三步走。第一步是研究生在論文題目確定前，按一定的要求和規(guī)范寫出開題報(bào)告，對(duì)選題進(jìn)行方案論證;第二步是對(duì)論文課題的科研工作進(jìn)行中期總結(jié)，檢查進(jìn)度和成效，要求做出階段性成果;第三步是對(duì)論文初稿進(jìn)行預(yù)答辯，讓研究生以“學(xué)者的角色”、“開拓的姿態(tài)”在報(bào)告席上充分闡述自己的學(xué)術(shù)見解、答辯提問，置各種能力特別是獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和科研效果于公眾面前，接受檢驗(yàn)、鑒別和比較。RC小組成員和專業(yè)教研室有關(guān)教師對(duì)每種報(bào)告進(jìn)行提問、討論和審議，注入群體的智慧，既保證了學(xué)位論文的質(zhì)量，又活躍了學(xué)術(shù)氣氛。

五、RC活動(dòng)的自我管理

(一)學(xué)生當(dāng)家及責(zé)任制。

俗話說“不當(dāng)家不知柴米油鹽貴”。這句話有道理，但只說了一面，即感知的一面;更重要的一面應(yīng)當(dāng)說，“不當(dāng)家成不了好管家”，這是實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的一面，這一面對(duì)研究生來說尤為重要。每次RC活動(dòng)，學(xué)生輪流當(dāng)主持人，大小事情由他們獨(dú)立自主地去操辦。各種專題活動(dòng)的具體任務(wù)，由小組成員輪流“承包”，擔(dān)任“主角”，負(fù)責(zé)有關(guān)資料的搜集、整理、分析、綜合、成文，并在小組做報(bào)告，發(fā)表自己的見解，回答和解釋小組辯論時(shí)的各種詢問。這種方法，把學(xué)生直接推向了第一線，觸及學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，因此他們自己也感到“很能鍛煉人”。

(二)評(píng)議及導(dǎo)師的責(zé)任心和表率作用。

RC活動(dòng)，因?yàn)槭恰罢n外”活動(dòng)，所以效果就是它的生命線。每一次活動(dòng)都要求有新意、有實(shí)用價(jià)值、對(duì)大家有啟發(fā)、能引起大家的興趣，并以此為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定RC成員的優(yōu)劣。評(píng)議由主持人以小結(jié)的形式進(jìn)行，必要時(shí)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、歸納和補(bǔ)充。RC活動(dòng)能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷發(fā)展，沒有導(dǎo)師的決心和表率是不可能的。導(dǎo)師既是一名真正的普通的RC活動(dòng)小組的成員，又是名副其實(shí)的導(dǎo)師。從未考慮過個(gè)人的報(bào)酬和獎(jiǎng)賞，而是一心一意地探索人才培養(yǎng)之路。作為一名導(dǎo)師，科學(xué)上應(yīng)有成就，但更主要的是把人才培養(yǎng)出來，把心血用于出好人才。這也正是RC活動(dòng)能夠堅(jiān)持下來的原因所在。

六、小 結(jié)

RC活動(dòng)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)是有益的補(bǔ)充?，F(xiàn)在有不少學(xué)生沒有這種緊迫感，對(duì)學(xué)習(xí)抓得不緊，時(shí)間利用得不充分，心思沒有全部放在學(xué)習(xí)上。RC活動(dòng)對(duì)于研究生松散式的管理方法，也不失為一種好的管理方法。通過RC活動(dòng)形成了有學(xué)術(shù)梯度，有效率的研究團(tuán)隊(duì)。避免了一對(duì)一導(dǎo)師制的單一信息來源，做到知識(shí)、信息共同分享，共同探索，碰撞出火花。既是本科護(hù)生邁向研究生的孵化器，又是研究生飛翔的起點(diǎn)，值得進(jìn)一步的完善與發(fā)展。

［1］秦麗娟，王艷蕾，王小君，等.醫(yī)學(xué)碩士研究生選題的原則與方法［J］.教育教學(xué)論壇，2013，42:174-175.

［2］黃岑漢，劉燕平.碩士研究生自主選題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中華中醫(yī)藥學(xué)刊，2011，29(12):2712-2713.

［3］崔慧霞，崔玉江，孫曉晶，等.護(hù)理專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(1):49-50+91.

［4］張 華，任靜靜，王宇婷.目標(biāo)導(dǎo)向的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)模式探析［J］.大學(xué)教育，2013(6):50-51.

［5］姜小鷹，張 旋，肖惠敏.導(dǎo)師指導(dǎo)與護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)問題的分析［J］.中華護(hù)理教育，2007，4(4):150-154

Using RC activities in nursing postgraduate education

Wang Yan，Meng Fanjie，Zhao Yuan
(Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China)

This study uses RC activities in the postgraduate nursing programs.A multi-level and multi-component academic team was built.Three steps were used in scientific studies.Team spirit has been focus to make RC activities a good starting point for undergraduates to become graduate students.

RC;Nursing;Postgraduate Student;Postgraduate Education

G643

A

1002-1701(2015)09-0114-02

2014-11

王 燕，碩士，副教授，碩士導(dǎo)師，研究方向:老年護(hù)理學(xué)、護(hù)理教育學(xué)。

天津市“十二五”綜合投資戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(津教委財(cái)〔2011〕61號(hào))

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.09.059