電氣類專業(yè)“應(yīng)用型、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式探析

劉曉青,郭榮艷,吳定允

(周口師范學(xué)院物理與機電工程學(xué)院,河南 周口 466001)

電氣類專業(yè)“應(yīng)用型、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式探析

劉曉青,郭榮艷,吳定允

(周口師范學(xué)院物理與機電工程學(xué)院,河南 周口 466001)

為適應(yīng)新形勢下對“應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)的需求,全國多所高校都在積極推進轉(zhuǎn)型發(fā)展,努力提高高校為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力和水平.本文結(jié)合周口師范學(xué)院電氣類專業(yè)當(dāng)前辦學(xué)和就業(yè)情況,以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ),以實驗室開放為支撐,以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為抓手,以實習(xí)基地建設(shè)為平臺,以校企合作為突破口,以評價體系為導(dǎo)向,積極探索“應(yīng)用型、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式.

電氣類專業(yè);人才培養(yǎng)模式;工程實踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出,高校要適應(yīng)國家、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,不斷提高應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)規(guī)模,為此,周口師范學(xué)院正在積極推進轉(zhuǎn)型發(fā)展,提高為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力和水平.“應(yīng)用型、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式正是順應(yīng)這一時代發(fā)展需要的產(chǎn)物,它是辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)類型規(guī)格的定位與培養(yǎng)途徑方式的結(jié)合體,著重解決了培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)人這兩個根本性的問題,其本質(zhì)就是通過開放式辦學(xué)這一途徑,充分利用校內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)教育資源,努力培養(yǎng)出一批適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求的本科層次的專門技術(shù)技能人才.

應(yīng)用型,即指高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)人才的規(guī)格.為生產(chǎn)發(fā)展第一線培養(yǎng)用得上、干得好、后勁足的專門人才.

職業(yè)型,即指要注重社會、企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)能力需求.把職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)和從業(yè)能力放在首要位置,實現(xiàn)畢業(yè)生能力和素養(yǎng)與實際從事工作的需求緊密對接,提高畢業(yè)生的就業(yè)率和社會滿意率.

開放式,即指沖破傳統(tǒng)的封閉式校園教學(xué)形式.開拓社會合作的辦學(xué)渠道,將企業(yè)引入校園,打造與企業(yè)、行業(yè)密切合作,從而聯(lián)合培養(yǎng)的新型辦學(xué)體制.

1 改革思路

電氣類專業(yè)的突出特點是,發(fā)展快、實踐性強、應(yīng)用廣[1],是目前發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一,亦是當(dāng)前招生規(guī)模最大的專業(yè)[2].為適應(yīng)專業(yè)特點及當(dāng)前新形勢,應(yīng)對就業(yè)壓力,為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的電氣類專業(yè)人才,必須結(jié)合專業(yè)特點和自身辦學(xué)條件,對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進行改革,強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,使教學(xué)緊跟科技的發(fā)展.

我校自動化、電子信息工程等電氣類專業(yè)本科辦學(xué)歷史不長,校領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng),部分老師也在積極探索研究.在領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的共同努力下,前期已取得不少成效,但與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)尚有一定距離,仍然存在偏學(xué)理研究而輕應(yīng)用研究和科技成果轉(zhuǎn)化的問題,具體表現(xiàn)有:一是教師、學(xué)生在觀念上對工程實踐能力的重要性認(rèn)識不足;二是學(xué)生對工程實踐的專業(yè)知識儲備不足,對專業(yè)實踐設(shè)備和工具了解掌握得比較少;三是學(xué)生個人實踐技能欠缺,導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分學(xué)生處于“上著不了天,下立不了地”的尷尬境地.因而,如何培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、提高教育質(zhì)量、適應(yīng)社會的職業(yè)需求,是擺在我校電氣類專業(yè)面前的一個重要課題,需要花大力氣與精力去思考與研究.

為此,在調(diào)研我校自動化、電子信息工程專業(yè)兩個年級本科生和從事本專業(yè)教學(xué)的一線教師,及畢業(yè)生就業(yè)單位的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生對本校培養(yǎng)模式的建議及畢業(yè)生就業(yè)單位對人才的需求,同時借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗,首先從思想上引導(dǎo)電氣類專業(yè)的教師和學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢,并準(zhǔn)確自我定位;然后通過實驗室開放、產(chǎn)學(xué)研一體化等途徑豐富教學(xué)的內(nèi)涵,以工程實踐經(jīng)驗促進教學(xué),切實提高學(xué)生的工程實踐能力;同時改變評價標(biāo)準(zhǔn),促進教師和學(xué)生“工程觀念”的轉(zhuǎn)變.

2 人才培養(yǎng)模式改革及實施方案

如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)人才,已成為高校必須要面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn).為適應(yīng)變革,緊跟轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐,結(jié)合我校電氣類專業(yè)現(xiàn)狀,本文擬以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ),以實驗室開放為支撐,以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為抓手,以實習(xí)基地建設(shè)為平臺,以校企合作為突破口,以評價體系為導(dǎo)向,積極探索“應(yīng)用型、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式.

2.1 以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)課程體系

將專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育結(jié)合起來,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對現(xiàn)有課程進行重組和整合[3].比如對“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”“模擬電子技術(shù)”和“電力電子技術(shù)”課程進行優(yōu)化整合.適當(dāng)壓縮必修課學(xué)時,擴增選修課,達到選修課與必修課比例至少3∶7的目標(biāo),同時設(shè)立跨學(xué)科選修課程,并保證每個學(xué)生選修至少6學(xué)分;整合課程實驗、實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文(設(shè)計)等環(huán)節(jié),構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系,確保實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分不低于25％.通過“精簡、改造、整合”等措施,形成“課程建設(shè)系列化、群落化、精品化,實驗實踐環(huán)節(jié)課程化”的課程體系.

2.2 秉承“還實驗于學(xué)生”的理念,提高學(xué)生服務(wù)社會的技能

長期以來,對于學(xué)生而言,實驗室的主要功能就是開設(shè)課內(nèi)實驗.針對此狀況,我校積極進行改革,成立了科技創(chuàng)新實驗室,設(shè)立了實驗室開放項目,取得了較好的成效.學(xué)生多次參加“電子設(shè)計大賽”“機器人大賽”等學(xué)科競賽,取得優(yōu)異的成績,以學(xué)科競賽為動力,實驗室已成為開發(fā)學(xué)生潛能的第二課堂.但在實驗課程設(shè)置方面仍有提升的空間,比如,計算機語言課、應(yīng)用軟件、單片機等相關(guān)課程的部分理論教學(xué)內(nèi)容可以在實驗室內(nèi)完成,采用一體化教學(xué)形式,從而將理論與實踐融于一體;課程設(shè)計題目應(yīng)具有代表性和實用性,例如,在學(xué)習(xí)模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子線路等相關(guān)課程后開設(shè)電子課程設(shè)計,以本專業(yè)某一技術(shù)方面的設(shè)計為任務(wù)對電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試過程進行訓(xùn)練;單片機課程設(shè)計、液壓系統(tǒng)課程設(shè)計、電氣控制與PLC課程設(shè)計等,可以要求學(xué)生完成實物的制作調(diào)試,或?qū)嶒炘O(shè)備的調(diào)試,培養(yǎng)學(xué)生既動腦也動手的能力,在加深對基礎(chǔ)理論知識理解的同時,還能培養(yǎng)實踐技能,最終達到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.另外,實驗室開放程度還可以進一步提高,采取以教師為主導(dǎo),整合各學(xué)科實驗室的方法組織教學(xué),比如“開放實驗室預(yù)約模式”,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇和預(yù)約自己感興趣的實驗項目、實驗場地、實驗指導(dǎo)教師等,然后進入相應(yīng)實驗室進行實驗,從而拓寬實驗空間和時間,提高實驗效率,充分合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源最大限度地提高學(xué)生的實踐能力.

2.3 “內(nèi)培外引”,打造一支高水平的“雙師型”師資隊伍

推進改革的動力是市場,基礎(chǔ)是學(xué)校,關(guān)鍵是師生.要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師的關(guān)鍵作用更是不可或缺的.而近幾年來,隨著我校的快速發(fā)展,電氣類專業(yè)中青年教師居多,且大都剛從“象牙塔”中走出來,沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷,雖具有較高的理論水平,但缺乏在生產(chǎn)一線的工程實踐經(jīng)驗.為此可以每年選送1～2名教師進入企業(yè)參與相關(guān)專業(yè)工作,或采取頂崗、掛職等方式培訓(xùn)“雙師型”教師,提高教師自身的專業(yè)實踐能力;也可以鼓勵教師參加職業(yè)、行業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)資格考試,比如我校八名教師于2014年3月參加了“光伏電站的優(yōu)化設(shè)計、建設(shè)與運維管理”培訓(xùn)班,了解行業(yè)前沿及動態(tài),探討這一新型領(lǐng)域的市場開發(fā)及商業(yè)模式,降低交流發(fā)電成本的新思路和新方法,對于學(xué)校和個人而言,都意味著新的發(fā)展機會,可以調(diào)動教師自覺提高雙師素養(yǎng)的積極性,逐步壯大獲取職業(yè)資格證書的教師隊伍,爭取使“雙師型”教師達到50％以上.另外,還可以聘請一些行業(yè)專家及來自企業(yè)的工程技術(shù)、管理人員到校開展講座,本著“不求為我有,但求為我用”的原則,強化提高電氣類專業(yè)教師實踐課程的教學(xué)能力和自身的工程素養(yǎng).

2.4 注重實習(xí)基地建設(shè),拓寬實習(xí)渠道

工廠實習(xí)的主要目的是理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際,加強電氣類專業(yè)本科生專業(yè)知識的教育,為下一步專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、走向工作崗位,奠定良好的工程基礎(chǔ).實習(xí)教學(xué)是增強學(xué)生感性認(rèn)識、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的綜合性環(huán)節(jié),實習(xí)基地便是學(xué)生從校園走向社會的起點,選擇、建立并保持長期、穩(wěn)定的實習(xí)基地至關(guān)重要.目前我校電氣類專業(yè)已發(fā)展了一批優(yōu)良穩(wěn)定的實習(xí)基地,如河南瑞特電氣有限公司、河南通信光纜有限公司、河南科信電纜有限公司.在實習(xí)基地開展項目型、課題型的實習(xí)教學(xué)改革[4],讓學(xué)生的實習(xí)更有針對性.實習(xí)前,由指導(dǎo)教師與實習(xí)基地聯(lián)系,讓基地根據(jù)實際情況提出實習(xí)課題,再向?qū)W生公布實習(xí)課題;也可以直接參加教師在企業(yè)所承擔(dān)的生產(chǎn)實際中的課題;或者自擬課題,經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意后,到企業(yè)去調(diào)研.總之,學(xué)生在實習(xí)出發(fā)前均需攜帶一項具體任務(wù)去參加實習(xí),并要求在實習(xí)調(diào)研之后,為實習(xí)基地解決技術(shù)小問題或設(shè)計解決方案.讓實習(xí)做實,真正培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和實踐能力.這一改革已經(jīng)取得了初步成效,在河南瑞特電氣有限公司2013年度表彰會上,我校八名實習(xí)學(xué)生因表現(xiàn)出色受到了表彰和獎勵,另有兩名實習(xí)生與河南瑞特電氣有限公司簽訂了就業(yè)協(xié)議,實現(xiàn)了學(xué)校為企業(yè)和社會儲備輸送人才的基本職能.

2.5 深化校企合作,推進產(chǎn)學(xué)研合作教育

應(yīng)用型本科層次人才的培養(yǎng)與企業(yè)存在著天然的聯(lián)系,開放式的校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本質(zhì)要求.離開企業(yè)、社會的參與,便不是真正意義上的應(yīng)用型、職業(yè)型人才培養(yǎng),推行“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”,校企互相支持、滲透,資源互用、優(yōu)勢互補、利益共享是培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的重要途徑.目前我校已與河南瑞特電氣有限公司、周口恒昌計量自控設(shè)備有限公司就某些課題共同研究,達成合作,帶動了教師的科研積極性,同時也幫助企業(yè)解決了一些技術(shù)難題.這種合作成效還可以進一步推廣深化,讓學(xué)校和企業(yè)互為員工與教師培訓(xùn)基地.從學(xué)校師資隊伍提高的角度,派出青年教師到企業(yè)進行鍛煉,鼓勵教師集中時段深入企業(yè),為盡早融入企業(yè)與學(xué)校的技術(shù)合作構(gòu)建基礎(chǔ).從企業(yè)的人才需求出發(fā),學(xué)校可以接受企業(yè)骨干人員到校學(xué)習(xí),滿足企業(yè)對員工培訓(xùn)提高的需求.通過與企業(yè)橫向聯(lián)合,共同進行課題研究,讓教師帶著成果到企業(yè),加速科技成果轉(zhuǎn)化,推動科技創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)技術(shù)與科研團隊資源的有效利用,建立良好的校企合作關(guān)系[5].這樣既可以保障實習(xí)基地的穩(wěn)定,提高教師的科研實踐能力,還可以讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)做到“從實踐中來,到實踐中去”,讓一些技術(shù)含量高的畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密掛鉤,給學(xué)生提供更多的實踐機會.

2.6 完善評價體系,促進師生轉(zhuǎn)變觀念

人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn),是高校教學(xué)的指揮棒,對教學(xué)活動的導(dǎo)向起著決定性作用.傳統(tǒng)的純粹以考試成績的高低來評價學(xué)生整體水平的方式,致使學(xué)生和教師大都只重視理論知識的學(xué)習(xí)和傳授,而不積極主動動手實踐.本文探索一種特色化的評價體系:1)參與評價的主體多元化,由學(xué)校和企業(yè)共同參與評價,目前該院已經(jīng)啟用這種模式,2014屆優(yōu)秀實習(xí)生就是在實習(xí)單位和指導(dǎo)教師共同評價下產(chǎn)生的.2)考試考核體系以能力為中心,大膽試驗改革考試考核方法,引用AHP法對學(xué)生進行評價,即首先總結(jié)出相對科學(xué)合理的能反映學(xué)生工程實踐能力的評價要素,包括基本的專業(yè)理論知識、思辨能力、創(chuàng)新能力、動手能力、溝通能力,并根據(jù)能力培養(yǎng)的不同要求和側(cè)重點,分別對各個要素賦予權(quán)重,進行加權(quán)計算,從而得出最終評價結(jié)果.我院多門課程已進行了考試改革,并取得了較好成效.3)評教評學(xué)活動形式多樣化,采取網(wǎng)絡(luò)評教評學(xué)、問卷調(diào)查、座談會、學(xué)生信息員反饋、督導(dǎo)評教等多種方式進行,督促教師努力提高自身教學(xué)水平,實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果.

3 結(jié)束語

通過“產(chǎn)、學(xué)、研、用”“四化”機制,即隊伍建設(shè)的社會化、研究活動的應(yīng)用化、人才培養(yǎng)的實踐化、考核機制的企業(yè)化,促進教師的學(xué)術(shù)、科研水平不斷提高,促成學(xué)生的實踐活動在“企業(yè)見習(xí)-校內(nèi)企業(yè)實習(xí)-基地企業(yè)實習(xí)-畢業(yè)實習(xí)”過程中“四年不斷線”,學(xué)生的創(chuàng)新、實踐技能不斷加強,實現(xiàn)校企“無縫對接”,進而培養(yǎng)出“零適應(yīng)期”大學(xué)生.

[1]羅文廣,曾文波,石玉秋.地方高校電氣信息類專業(yè)分層分流人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育,2009(14):27-28.

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[3]胡敏強,程明,李揚.新形勢下電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與知識體系框架[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2003,25(2):44-46.

[4]趙珍,趙任,孫毅剛,等.電氣信息類專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式探析[J].中國電力教育,2013(2):144-145.

[5]周小清,鄔云文.高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與湖南西部民族地區(qū)“三化”建設(shè)人才需求的對接研究[J].高等教育研究,2011(2):77-78.

Explore and analyse of personnel training mode with“application-oriented,career-oriented and open type”on electrical specialties

LIU Xiaoqing,GUO Rongyan,WU Dingyun
(School of Physics and Electromechnical Engineering,Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001,China)

In order to meet the needs of training of“application-oriented,skills-based,composite”talents under the new form,many colleges and universities nationwide are actively promoting transformation and development,with effort to improve the ability and level of university in servicing for social and economic development.According to current school conditions and employment situation of electrical specialties in zhoukou normal university,the personnel training mode with“application-oriented,career-oriented and open type”is actively explored in this paper,based on curriculum system construction,supported by open laboratory,with construction of“double-qualified teachers”as the tongs,construction of practice base as the platform,school-enterprise cooperation as a breakthrough,and evaluation system as a guide.

electrical specialties;personnel training mode;engineering practice

G64

:A

:1671-9476(2015)05-0071-03

10.13450/j.cnkij.zknu.2015.05.018

2014-10-17;

:2014-11-20

周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目(No.J201419)

劉曉青(1984-),女,河南淮陽人,講師,碩士,主要研究方向為智能控制.