淺談中學語文教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曹 華

所謂創(chuàng)新意識，應該是一種具有勇敢創(chuàng)新精神的十分寶貴的心理品質。它表現在個性思維的獨立、開拓等多方面。具體來講就是：不人云亦云，不盲目從眾，不因面對多數人的意見放棄自己的正確觀點；不屈從“從來如此”，對傳統(tǒng)觀念，習慣勢力敢于突破；不盲從權威，而要敢于獨樹一幟。

那么如何在語文教學中有效滲透對學生創(chuàng)新意識的引領，和對創(chuàng)新能力的挖掘呢？實踐告訴我，現有的語文教材就是最為便捷得力的工具，如果充分利用好它，就可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

學生在學習的最初過程中，都會產生一種迫切求新知的欲望，這正是使他們的創(chuàng)新意識得以發(fā)揮的最佳時機。而語文教學中，教師要盡量讓教材解讀充滿情趣，充滿活力，才可能點燃學生們探求新知識的思想火花，激發(fā)他們的求知興趣。

由此可見，學生學習的主動性與教師自身思維的豐富性和靈活性是密切相關的。因此這就要求教師的思維方式必須具有創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新帶到課堂情境中去為學生創(chuàng)造敢想敢思的學習環(huán)境。

我在和學生一起賞讀完朱自清先生的美文《荷塘月色》之后，總感覺大家對語言之美和表現手法之高玩味得不夠到位，就想趁熱打鐵，拿文中極具特色的疊詞運用來進一步引導他們加強對語言的感受力，隨即向學生提出“文中大量運用疊詞，究竟有何作用”的問題，一下子就引起了課堂上的熱議。當然學生能了悟其中一二，但真正總結得有條有理還是欠缺功力的，這時我就幫助他們對接生活經驗，舉出三組實例分析。

第一組：一層——一層層

一棵——一棵棵

一座——一座座

第二組：密的——密密的

白的——白白的

圓的——圓圓的

第三組：媽——媽媽

寶——寶寶

蛋——蛋蛋

先看過例子再進行聯想，學生很快發(fā)現，運用疊詞的作用有三：增加數量，加強程度，富有親切感。

如此創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣地引導，有效地激發(fā)了學習的趣味性，往往得到事半功倍的教學效果，而且對學生學習能力的提高也產生著潛移默化的引領作用。

二、鼓勵質疑，引導創(chuàng)新思維

在語文教學過程中，教師應該鼓勵和引導學生大膽提問，大膽設想。通過鼓勵，使學生從不敢提問到“敢于”提問。通過引導，使學生真正做到“善于”提問。當然，要學生敢問，還取決于教師對他們求知興趣的愛護和對他們求知熱情的扶持。學生提出的每一個問題，教師都應該認真、善意對待，不能因為學生提出沒有意義、不好回答的問題而表現出不高興、不耐煩。教學要把學生的質疑、問難作為不可缺少的重要環(huán)節(jié)，無論在什么時候都要鼓勵學生提問，使學生逐步養(yǎng)成好問的習慣。此外，教師還要不斷地提高質疑問難的質量，認真研究和分析學生的思路，教給他們提問的方法，善于發(fā)現和捕捉好的提問和答問，帶動全體學生參與，促進學生的主動學習。

中學語文教材中有大量的古詩文閱讀篇目，這個內容的學習對多數學生是一個特別的難點，尤其是對文言虛詞的用法，顯得既抽象又繁雜。鑒于此，我在教學中盡量想辦法化難為易，讓學生用自己對照、提點、發(fā)問的方式，自主理解，把疑難問題轉化成了簡單問題。比如《鴻門宴》一課學習過后，學生對文章的理解翻譯基本沒有什么障礙，于是我就借題發(fā)揮適時插入虛詞“而”的用法理解，先讓學生把文章中的“而”字一一找出，然后交待“而”作為連詞的六個基本作用，接下來自行對號入座，這些工作看似簡單，學生一蹴而就，但很快就有人發(fā)現了分不清楚的兩類：修飾關系和承接關系。于是我就地取材，擺出樊噲的兩個動作：“立而飲”和“切而啖”，讓大家自己來看，區(qū)別在哪里，于是所有學生心領神會，問題隨之迎刃而解。

三、聯系現實，提高創(chuàng)新能力

語文教學不能死摳書本，而應善用聯想的思維方式，通過聯想和想象來實現對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。運用教學中的例子，將文字延伸到更寬廣的知識和生活領域中去，把學生的思維從文字的狹小領域中拓展出來，使之具有延伸性和廣闊性。只有這樣才有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

新材料作文的命題就是考查學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最好方式。高考作文由全命題到半命題，再到話題，最后到現如今的新材料命題，經過了很長時期的發(fā)展和演變，從轉化的過程中我們可以清楚地看到，如今的高考對學生創(chuàng)新能力的考查力度越來越大。因此，我們的教學過程中怎么可以缺少對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？忽視了這個問題，就等于固步自封，自我淘汰。所以，我在學生作文指導課上特別重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在常規(guī)立意作文上，力求引導學生有創(chuàng)新的擬題，創(chuàng)新的構思。比如前不久的一次作文擬題練習中，學生拿到的題目是“拒絕抱怨，積極行動”的常規(guī)主題，這樣的主題很容易受定勢思維影響，很難有所突破，更不易做到創(chuàng)新，但是經過點撥、思考，學生還是寫出了諸如“終日而思，不如須臾之行”、“抱怨，羈絆成功之路”、“行動一小步，人生一大步”、“人生何處不需‘行’”等多個令人嘆服的好題目，這不都是我們平時關注現實，嘗試創(chuàng)新，強化能力的累累碩果嗎？