論語言教學(xué)在語文教學(xué)中的核心地位

李 杰

在語文教學(xué)中，語言是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，指引學(xué)生進(jìn)入知識宮殿的鑰匙。因此，教師要注重和充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的作用。與此同時，教學(xué)語言內(nèi)容要符合規(guī)范、形象、幽默、富有情感等幾方面的要求，在一定程度上，可以提高教學(xué)效果。

一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用語言教學(xué)存在的問題

語文作為中學(xué)的必修學(xué)科，然而，在當(dāng)前語文教學(xué)實踐中，語文課的課程內(nèi)容往往被人忽視。自新課程改革以來，人們所關(guān)心的都是取得的成果以及造成的影響，卻嚴(yán)重忽視了這個成果在語文教育中是否起到了積極的作用。新課程改革明確提出關(guān)注學(xué)生個體，其主要表現(xiàn)為：尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生個體的情感和價值觀的形成，這是教師對新課程改革觀念的普遍態(tài)度，但是并沒有具體到某一學(xué)科的實際教學(xué)。于是，在新課程改革過程中融進(jìn)了新的教學(xué)理念，但遺憾的是，這些變化更多的體現(xiàn)在教學(xué)形式上，丟掉了傳統(tǒng)語文中內(nèi)在的本質(zhì)東西，對語文教育教學(xué)有著不利的影響。

此外，在語文教學(xué)的內(nèi)容上多數(shù)教師都是處于迷茫狀態(tài)，習(xí)慣的做法就是按部就班的講，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文興趣，久而久之，對語文學(xué)習(xí)失去了信心。由于語文教材設(shè)計的內(nèi)容廣泛，不同與其他學(xué)科內(nèi)容，盡管其他學(xué)科是用漢語言編寫的教材，但是對語文來說，語言所承載的諸如歷史、文學(xué)內(nèi)容倒在其次，語言本身才是語文學(xué)科設(shè)計的初衷。正確理解和使用祖國的語言文字依靠的就是對語言的鑒賞和學(xué)習(xí)，而這一點往往被忽視了。

二、在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用語言教學(xué)的必要性

語文作為中學(xué)階段必修的一門學(xué)科，重要性不言而喻。在語文學(xué)習(xí)過程中，作文一直是學(xué)生心目中的一大難題，暫且不說作文立意方面的問題，在學(xué)生寫作時，語言組織與措辭往往不盡人意，讓閱讀者不能感受到作者的感情和思想。而作文往往是考試時分?jǐn)?shù)差距的最大部分。與此同時，不僅是在學(xué)習(xí)還是考試中，即使在學(xué)生日常生活交流中，也不能清晰地表達(dá)自己的想法。在面臨一件很簡單的事情時，往往需要用很多話來表達(dá)，在一定程度上，不僅顯得啰嗦，同時讓聽眾不能很好地理解所說的內(nèi)容，其主要原因就是由于學(xué)生缺乏語言能力。因此，語文教育教學(xué)中應(yīng)用語言教學(xué)勢在必行。然而在實際的教學(xué)工作中，教師對語文教學(xué)的內(nèi)容理解有所差異，由于語言所承載的內(nèi)容較為豐富，導(dǎo)致多數(shù)教師把文學(xué)常識當(dāng)做重點。針對語文教學(xué)來說，教師應(yīng)該改變觀念，把重點放在語言這一語文的根本上來，把語言教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的核心，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

三、在中學(xué)語文教學(xué)中正確應(yīng)用語言教學(xué)

（一）加強學(xué)生的興趣培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師?！本湍壳扒闆r來說，多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有更多的興趣，認(rèn)為語文是我國的母語，靠平時積累就已足夠。因此，為了解決這一問題，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過程中加強學(xué)生的興趣培養(yǎng)，利用多元化教學(xué)模式來吸引學(xué)生。比如：教師在課堂上開展競答比賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，這不僅活躍了課堂氛圍，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更輕松地吸收教學(xué)內(nèi)容。

（二）鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生參與其中

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生總是被老師牽著走，被動地聽課，無論教師的語言表達(dá)能力多強，也是無濟(jì)于事。因此，在語文課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生多說多做。例如：在講到《盲孩子和他的影子》這一文章時，教師可以讓學(xué)生以表演的方式來演繹這篇課文，此外，表演的臺詞需要學(xué)生在閱讀課文之后自己編寫。編寫臺詞這一過程就是檢驗學(xué)生語言表達(dá)能力的時刻。在表演過程中，教師可以清晰地看到學(xué)生的語言組織能力。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中了解到學(xué)生的不足之處，對教師的教學(xué)方法進(jìn)一步優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大幫助。

語言既是思維的材料和工具，又是思維的產(chǎn)物。在中學(xué)語文教學(xué)中，語言學(xué)習(xí)是學(xué)生終身享用不盡的財富，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力也是勢在必行。當(dāng)今社會人才競爭日趨激烈，在人們的實際交往中，任何人都離不開語言交際。所以，在中學(xué)語文中應(yīng)用語言教學(xué)有著重要的影響，不僅提高了學(xué)生的語言交際能力，同時也讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)語文。