職業(yè)院校校本教材開發(fā)管理研究

李娜

職業(yè)院校校本教材開發(fā)管理研究

李娜

校本教材的開發(fā)是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考而形成的創(chuàng)造性成果，能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。而保障校本教材質(zhì)量就要加強(qiáng)管理，提高管理質(zhì)量。

職業(yè)院校;校本教材;開發(fā);管理

一、職業(yè)院校校本教材開發(fā)的現(xiàn)狀分析

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教材的開發(fā)也得到廣泛的重視。2004年，教育部驗(yàn)收通過了一批職教教材建設(shè)研究與開發(fā)項(xiàng)目，并出版了“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃研究與開發(fā)項(xiàng)目成果匯編”，這些項(xiàng)目成果對(duì)我國職教教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，怎樣貫徹以素質(zhì)教育和能力為本位的指導(dǎo)思想、管理體制、質(zhì)量評(píng)價(jià)，以及如何使現(xiàn)代教育技術(shù)在教材建設(shè)中進(jìn)行應(yīng)用等問題，提出了具有方向性與針對(duì)性的觀點(diǎn)以及對(duì)策。

“十一五”期間，教育部組織編寫了文化基礎(chǔ)課、德育課、重點(diǎn)專業(yè)核心課程以及精品課程等教材，進(jìn)一步深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，提高了職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)教育的教材建設(shè)增添了濃墨重彩的一筆。

目前，職業(yè)教育在我國辦的有聲有色，校本教材開發(fā)工作受到了各職業(yè)院校的高度重視，成為提升學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的一個(gè)重要方面。校本教材開始從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。如何建設(shè)“因地制宜”、“因校而異”、緊跟“課程改革”步伐的校本教材，成為提高校本教材質(zhì)量研究的重要和難點(diǎn)。

二、職業(yè)院校校本教材建設(shè)中一些亟待解決的問題

(一)未解決的“歷史遺留”問題

一些職業(yè)院校依舊使用的是本科教育的教材，校本教材開發(fā)工作滯后。有的職業(yè)院校校本教材開發(fā)仍然沿襲按學(xué)科知識(shí)體系編排的體例，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，忽視職業(yè)學(xué)生以技能操作為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足不了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。在職業(yè)教育辦學(xué)之初，模仿和使用本科教育教學(xué)是一個(gè)必經(jīng)的階段，但是隨著職業(yè)教育的發(fā)展與成熟，不解決“歷史遺留”問題，會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，使職業(yè)教育失去特色，阻礙職業(yè)教育前進(jìn)的步伐。［1］

(二)職業(yè)院校校本教材建設(shè)“固步自封”

職業(yè)教育應(yīng)該是比本科教育更加開放的教育。因?yàn)槁殬I(yè)院校是以職業(yè)的定位、行業(yè)或企業(yè)的定位來定位自己的辦學(xué)特色，所以職業(yè)教育要獲得教育資源，就要通過“走出去”“引進(jìn)來”的方式。“走出去”是指走出校門到企業(yè)里尋找素材，“引進(jìn)來”是引進(jìn)企業(yè)的有效資源用于日常教學(xué)工作中。職業(yè)院校的校本教材也應(yīng)該在行業(yè)或企業(yè)的充分指導(dǎo)下進(jìn)行開發(fā)。而目前很多職業(yè)院校卻“關(guān)起門來”編寫教材，從而減少編寫成本。這樣的教材缺乏職業(yè)崗位需求分析，缺乏系統(tǒng)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)例設(shè)計(jì)，喪失了職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，忽視職業(yè)從業(yè)需求，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)。

(三)職業(yè)院校校本教材管理不到位

教務(wù)處作為教學(xué)運(yùn)行的職能部門，校本教材的管理一般放在教務(wù)處。因?yàn)榻虅?wù)處日常工作多，人員配備不足，對(duì)校本教材的管理顯得“心有余而力不足”。而且很多院校未制定校本教材建設(shè)管理辦法，有的制定了管理辦法，也只是一個(gè)粗略的管理方向和基本框架，對(duì)校本教材開發(fā)管理的許多細(xì)則都沒有提及。這些情況導(dǎo)致校本教材建設(shè)的質(zhì)量差強(qiáng)人意，抄襲情況嚴(yán)重。有些職業(yè)院校為了能將校本教材盡快投入使用，也不考慮其真正的使用價(jià)值。

三、加強(qiáng)職業(yè)院校校本教材開發(fā)管理，把好質(zhì)量關(guān)

(一)制定和完善校本教材開發(fā)管理制度及管理細(xì)則

1．對(duì)教材開發(fā)人員的資歷進(jìn)行嚴(yán)格界定。編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由校內(nèi)專任教師和行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成，教材編寫實(shí)行主編責(zé)任制，可設(shè)主編1人，副主編1－2人。為了能準(zhǔn)確把握本學(xué)科的特點(diǎn)，主編要求具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)，因此主編須具有副高或以上職稱，并在學(xué)科建設(shè)中起到帶頭作用，在教學(xué)方面有較高的成就，并在學(xué)生中有較好的評(píng)價(jià)。其他參編人員須具有中級(jí)及以上職稱并在本學(xué)科從事教學(xué)工作3年以上或者在企業(yè)從事相關(guān)工作3年以上，并獲得相應(yīng)的成果作為支撐材料。

2．明確編排體例和內(nèi)容，細(xì)化校本教材評(píng)審指標(biāo)。(1)校本教材指導(dǎo)思想要與時(shí)俱進(jìn)，教育理念要新，能充分體現(xiàn)新的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，校本教材的名稱、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要體現(xiàn)出職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，要緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。教材結(jié)構(gòu)要合理，內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，杜絕抄襲。(2)校本教材開發(fā)不能脫離專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。校本教材編寫要主次分明，在講清概念的情況下，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，與職業(yè)資格考證相結(jié)合，教材內(nèi)容要覆蓋相應(yīng)的國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)。教材的編寫要以成熟的技術(shù)和管理規(guī)范為依據(jù)，介紹新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)闡述技術(shù)原理和理論依據(jù)。(3)校本教材內(nèi)容要對(duì)學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)有引申，滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。除此之外，校本教材要在每個(gè)章節(jié)后面，增加學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置是否滿意的討論環(huán)節(jié)，及時(shí)搜集學(xué)生對(duì)校本教材的滿意度及建議。(4)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排應(yīng)積極實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，編排結(jié)構(gòu)以模塊的形式代替原來的章節(jié)，每個(gè)模塊應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)、工作任務(wù)、訓(xùn)練素材(仿真)、實(shí)踐操作指導(dǎo)、相關(guān)理論知識(shí)、知識(shí)拓展、能力拓展以及課后練習(xí)。［2］

3．完善校本教材的經(jīng)費(fèi)資助和獎(jiǎng)勵(lì)的管理制度。為了防止濫用經(jīng)費(fèi)的情況，明確經(jīng)費(fèi)報(bào)銷范圍及份額，報(bào)銷范圍為調(diào)研學(xué)習(xí)費(fèi)、圖書資料費(fèi)、學(xué)術(shù)交流、專家咨詢費(fèi)、教材評(píng)審費(fèi)、編寫勞務(wù)費(fèi)，嚴(yán)格控制餐費(fèi)不能超過10%、油費(fèi)不能超過10%及辦公用品費(fèi)用不能超過30%。

(二)建立健全校本教材專門管理組織機(jī)構(gòu)

為了改善管理人員不足、管理水平較低的狀況，應(yīng)成立由教務(wù)處牽頭，由分管院長、各系專業(yè)帶頭人及校外專家、行業(yè)企業(yè)骨干、成績優(yōu)異的在校學(xué)生組成的校本教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。教務(wù)處做好資格審查及教材評(píng)審的組織協(xié)調(diào)工作;分管院長要做好教材管理的統(tǒng)籌工作;各系專業(yè)帶頭人要發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織好本專業(yè)符合條件的老師編寫校本教材;校內(nèi)外專家及行業(yè)企業(yè)骨干做好教材的評(píng)審工作;各專業(yè)成績優(yōu)異的在校學(xué)生做好校本教材使用效果的反饋工作。校本教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員各司其職，認(rèn)真工作，通力合作，一定能保證校本教材開發(fā)工作的順利開展，從而提高校本教材質(zhì)量。［3］

(三)優(yōu)化和改進(jìn)監(jiān)督機(jī)制

監(jiān)督機(jī)制對(duì)于工作效果的保障起到了積極作用，是自我調(diào)整、自我改進(jìn)、自我補(bǔ)救的重要措施。校本教材使用的經(jīng)濟(jì)效益是否能達(dá)到預(yù)期效果，監(jiān)督是關(guān)鍵。校本教材投入使用后，教材管理部門應(yīng)該組織校本教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)開展監(jiān)督工作。出版后的校本教材在校內(nèi)相關(guān)專業(yè)試用期為1年，在試用期內(nèi)，教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織使用本教材的師生對(duì)教材使用效果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，及時(shí)反饋給編著者對(duì)教材進(jìn)行修訂。對(duì)評(píng)價(jià)極差的校本教材按照規(guī)定，停止使用，并追回一部分經(jīng)費(fèi)資助。除了師生們對(duì)校本教材使用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線專業(yè)技能人員對(duì)校本教材使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出具有建設(shè)性的意見，督促編著者定期對(duì)校本教材進(jìn)行修訂和完善，緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐。

［1］陳華安．職業(yè)學(xué)校校本教材建設(shè)問題［J］．廣東教育，2007(5):12－13．

［2］張旭濤．校企合作開發(fā)職業(yè)校本教材的探索與實(shí)踐［J］．中等職業(yè)教育，2010(20):45－46．

［3］易非．抓校本教材開發(fā)促教法改革創(chuàng)新［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(16):27－29．

［責(zé)任編輯 陳國平］

2014年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目“高職院校校本教材開發(fā)路徑的研究”(項(xiàng)目編號(hào): JGXM2014063)

李娜，女，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處質(zhì)量建設(shè)管理員，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

G712

A

1674－7747(2015)18－0074－02