高職微電子專業(yè)英語教學(xué)探索

張 紅，余 建

高職微電子專業(yè)英語教學(xué)探索

張 紅，余 建

從實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析了高職微電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)特點及傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，提出應(yīng)明確課程目標(biāo)，建設(shè)師資隊伍，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法及手段，改革評價體系，以提高高職微電子專業(yè)英語的教學(xué)效果。

高職;微電子專業(yè);英語教學(xué)

隨著社會的信息化和經(jīng)濟的全球化發(fā)展，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)中使用的最為廣泛的語言。專業(yè)英語是一門語言應(yīng)用于專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，其目的是為了提高學(xué)生閱讀英語專業(yè)文獻的能力，以及初步地用英語進行專業(yè)寫作和交流的能力。［1］而對于微電子技術(shù)專業(yè)而言，由于該學(xué)科的前沿技術(shù)，從晶圓材料到生產(chǎn)制造設(shè)備、化學(xué)品，再到芯片設(shè)計及封測相關(guān)的設(shè)備都是由歐美國家興起，因此，對專業(yè)英語的要求更高。對于高職院校學(xué)生來說，要能較好地閱讀英文說明書和技術(shù)資料，能熟練地查詢英文資料，能熟練地應(yīng)用英語參與產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)和技術(shù)環(huán)節(jié)的溝通，等等。［2］但是由于微電子專業(yè)英語既包含深奧的專業(yè)知識，又包含復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等問題，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。針對以上情況，本文對常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院微電子技術(shù)專業(yè)英語的授課內(nèi)容和教學(xué)方法、手段做了一些改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了一定的效果。

一、進一步明確課程目標(biāo)

筆者所在學(xué)校微電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分從事半導(dǎo)體制造、封測等工作，部分從事集成電路設(shè)計及銷售。根據(jù)學(xué)生的這一就業(yè)特點，修改了原有的普適性的課程目標(biāo)，調(diào)整制定適合學(xué)生的課程目標(biāo)。

(一)職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)，樹立分工協(xié)作的團隊意識;

2．具有熱愛科學(xué)、實事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神;

3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，提升職業(yè)技能;

4．了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，培養(yǎng)世界意識，為學(xué)生步入社會和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(二)職業(yè)能力目標(biāo)

1．能借助詞典等工具閱讀和翻譯微電子專業(yè)的英文資料(文獻、說明書、生產(chǎn)指導(dǎo)書及和崗位相關(guān)的工藝文件等);

2．能識別微電子行業(yè)的相關(guān)英語術(shù)語;

3．能檢索、閱讀和理解芯片的DATASHEET;

4．會撰寫科技論文英文摘要和英文求職材料等;

5．能在業(yè)務(wù)活動中進行與專業(yè)相關(guān)的簡單口頭和書面交流。

(三)知識目標(biāo)

1．要求學(xué)生領(lǐng)會式掌握約800個微電子常用專業(yè)術(shù)語;

2．掌握微電子企業(yè)相關(guān)常用英文術(shù)語100個左右;

3．掌握科技論文與設(shè)計報告的英語摘要撰寫方法;

4．掌握英語求職材料撰寫方法;

5．掌握科技英語的翻譯方法與技巧;

6．掌握專業(yè)英語的表達和溝通能力。［2］

二、建設(shè)專業(yè)英語師資隊伍

在當(dāng)前MOOC的新形勢下，我們倡導(dǎo)教學(xué)主題從“以教為主”向“以學(xué)為主”進行轉(zhuǎn)變，課堂進行了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成了教育的主體。但是，前提是老師要有具備帶動學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的能力，以更多地完成學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，要打造一支高精尖的專業(yè)英語教學(xué)師資隊伍。

專業(yè)英語教師的培養(yǎng)與普通英語教師的培養(yǎng)不同。他們既要有較高的英語教學(xué)水平，又要具有本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識，精通科技英語的交流和翻譯規(guī)則。［3］為此，首先，我們選派專業(yè)教師參加省教育廳組織的出國英語強化培訓(xùn)，參加PETS5的考試?？荚囃ㄟ^后，申請到國外進行為期一年或是半年的研修。其次，安排專業(yè)教師到微電子行業(yè)企業(yè)進行鍛煉，最好能到科研院所、企業(yè)的科技資料翻譯部門。最后，搭建教研平臺，與公共英語教師互相聽課，進行教研交流。［4］

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

筆者所在學(xué)校微電子技術(shù)專業(yè)英語開設(shè)在大二下期，先修課程有“電工技術(shù)”“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“半導(dǎo)體器件物理”等專業(yè)課。再加上學(xué)生今后大部分是從事半導(dǎo)體制造、封測，少部分是從事設(shè)計及銷售等工作，根據(jù)這些情況，我們對微電子專業(yè)英語內(nèi)容做如下設(shè)置:(1)微電子歷史;(2)芯片datasheet;(3)工藝;(4)封裝測試; (5)設(shè)備;(6)專業(yè)寫作。其中第一部分有第一個晶體管、第一個邏輯電路及Wanlass的成就。有八叛逆、煙鬼Robert Noyce等軼事。這些內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學(xué)生在初次接觸到專業(yè)英語時能夠感興趣，給學(xué)生一個良好的第一印象。第二部分有LM741運算放大器、DM74LS138譯碼器/多路復(fù)用器、MAX192AD轉(zhuǎn)換器。這幾個芯片學(xué)生在數(shù)字電路和模擬電路里面用到過，現(xiàn)在給他們分析英文的datasheet，他們不會感到陌生，會有興趣研究里面的專業(yè)知識。第三部分有離子注入、熱氧化、光刻等。由于今后大部分學(xué)生要從事半導(dǎo)體制造工作，所以我們選取了這些關(guān)鍵的工藝步驟。由于剛剛學(xué)過“集成電路制造工藝”，相關(guān)的專業(yè)術(shù)語很好解釋，同學(xué)不會覺得知識深奧難懂。第四部分和第五部分包含組裝及封裝、先進封裝因素、半導(dǎo)體晶圓制造設(shè)備、半導(dǎo)體封裝/組裝設(shè)備、CMP設(shè)備、離子注入機等。這些我們由企業(yè)提供工藝文件及設(shè)備說明書。由于這些內(nèi)容跟今后從事的設(shè)備維護等崗位相關(guān)，再加上這些都是實際工作的資料，所以學(xué)生的積極性可以得到保證。第六部分包含論文摘要、作業(yè)指導(dǎo)書、簡歷及求職信。使學(xué)生能撰寫今后的畢業(yè)論文摘要、簡歷及求職信等。這六大部分的內(nèi)容，跟前續(xù)課程相輔相成，跟他們今年的工作密切相關(guān)，內(nèi)容盡可能地淺顯，這樣就能極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到教學(xué)活動中來。

四、調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段

專業(yè)英語的教學(xué)要依靠學(xué)生的自我操練、積累和應(yīng)用，所以，一定要以學(xué)生為中心。老師的任務(wù)是有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。［5］對于第一節(jié)課，我們要求學(xué)生首先做個自我介紹，教師根據(jù)學(xué)生的自我介紹提問，要求其他學(xué)生作答。在第一節(jié)課就要確立全員參與的觀念。第二節(jié)課安排為實驗課，要求學(xué)生搜索專業(yè)英文文獻并盡可能地翻譯文獻。第三次課選取某個學(xué)生的文獻，進行點評，講授句子結(jié)構(gòu)劃分、長句變短及翻譯技巧。接下來的課，我們要求學(xué)生分組，自行先去翻譯文章，個別組長匯報翻譯結(jié)果，其他同學(xué)點評，然后教師總結(jié)。視內(nèi)容的難易度，如果比較難，可以在課外完成，課內(nèi)匯報。反之，課堂內(nèi)就可以進行。每段文字20分鐘，課堂上允許學(xué)生使用筆記本或手機上的翻譯軟件及字典?，F(xiàn)場對每位組長及組員現(xiàn)場考核。

五、改革課程評價體系

改變以往單一的卷面考試方式，建立多元化的考核方式。態(tài)度性評價占20%，知識性評價占70%，技能性評價占10%。其中，態(tài)度性評價為考勤、課堂表現(xiàn)、課前準備及協(xié)作溝通與學(xué)習(xí)主動性。知識性評價為作業(yè)、單元測驗及期末考試。單元測驗即為每次每組學(xué)生的匯報成績。期末考試開卷，允許學(xué)生用專業(yè)翻譯軟件。技能性評價考核兩個項目，為外文專業(yè)資料搜索能力和專業(yè)翻譯軟件運用能力。

［1］張紅升，楊虹．微電子專業(yè)英語的課堂教學(xué)改革與探索［J］．素質(zhì)教育，2012(8):6－7．

［2］陳顯平，沈黎，王斌．提高微電子制造專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的思考與實踐［J］．外語教學(xué)研究，2013(7):49－50．

［3］李勇．論高職院校專業(yè)英語教學(xué)的建設(shè)［J］．文教資料，2013(17):187－188．

［4］康濤．對改進高職高專專業(yè)英語教學(xué)的思考［J］．教育與職業(yè)，2011(9):129－130．

［5］趙華．專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及對策［J］．教育探索，2008(6):70－71．

［責(zé)任編輯 陳國平］

張紅，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，碩士，主要研究方向為模數(shù)混合集成電路設(shè)計。

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