加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué) 提升學(xué)生職業(yè)競爭力

李東軍 楊明全

首鋼技師學(xué)院電子工程系 北京 100144

加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué) 提升學(xué)生職業(yè)競爭力

李東軍 楊明全

首鋼技師學(xué)院電子工程系 北京 100144

立足職業(yè)教育教學(xué)改革之契機(jī)，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，結(jié)合多年一線實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教改經(jīng)驗(yàn)，力圖探索與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，嘗試適合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。重視基本理論知識的轉(zhuǎn)化，以學(xué)生為主體，以技能為本位，以任務(wù)為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育的特色。在一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在突出的位置，以增強(qiáng)學(xué)生今后的職業(yè)競爭力。

職業(yè)教育；一體化；實(shí)訓(xùn)模式；教學(xué)方法；職業(yè)競爭力

一般而言，普通高等院校理論教學(xué)授課學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而對于高職、中職等職業(yè)教育為主的院校，實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占的比重相對較大，這是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，也是提高畢業(yè)生職業(yè)競爭力的重要手段。近幾年，國家政策對職業(yè)教育的關(guān)注越來越多，各種支持鼓勵(lì)措施的推出，使職業(yè)教育的發(fā)展正處于蓬勃時(shí)期。因此，作為從事職業(yè)教育的教師，我們一定要抓住機(jī)遇，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，改革教育教學(xué)模式，特別是針對學(xué)生以工作過程為導(dǎo)向的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的開發(fā)與實(shí)踐，顯得尤為關(guān)鍵。以我院一體化課程教學(xué)改革為基本參照，力圖探索新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

1 工學(xué)結(jié)合一體化課程體系的內(nèi)涵

職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工作與學(xué)習(xí)結(jié)合為一體，這里蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育理念、思想與方法。建立一體化課程需要我們付出巨大的努力，系統(tǒng)地解決職業(yè)教育及其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的諸多問題。所謂的“建立工學(xué)結(jié)合一體化課程體系”等專業(yè)建設(shè)的研究，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要專業(yè)部門與一線教師、教務(wù)人員按照有關(guān)課程體系開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，從調(diào)研、企業(yè)技術(shù)人員訪談開始，到典型工作任務(wù)的提取，再到課程體系的確立，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、階段性評價(jià)與反饋，最后再由企業(yè)技術(shù)人員、一線教師、專業(yè)部門進(jìn)行討論歸納，最終形成一個(gè)不斷更新、不斷進(jìn)步的閉環(huán)課程體系。

筆者作為機(jī)電專業(yè)一線教師，全程參與多年的職業(yè)教育、教學(xué)改革與實(shí)踐，有很多的感觸與想法，借此機(jī)會與大家進(jìn)行討論。

2 在一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中 須重視基本理論知識的轉(zhuǎn)化

一體化教學(xué)主要有兩大特點(diǎn)：一是涉及的專業(yè)理論知識面比較廣、內(nèi)容豐富；二是實(shí)踐性強(qiáng)，對學(xué)生的基本操作能力要求較高。所以，如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將理論運(yùn)用于實(shí)踐，如何培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的綜合能力，是搞好一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要任務(wù)。然而在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，“理論”與“實(shí)踐”的結(jié)合并不理想。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 職業(yè)院校生源的特殊性

職業(yè)院校學(xué)生，特別是中職學(xué)生，基礎(chǔ)課程一般較差，一些專業(yè)基礎(chǔ)課都沒有接觸過，更不用說理論性較強(qiáng)的專業(yè)課，所以要想培養(yǎng)他們運(yùn)用較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識分析實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)任務(wù)或現(xiàn)場具體情境，將會非常困難。

2.2 指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)變不夠

當(dāng)前職業(yè)教育一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)較以往有了很大的不同，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)相對比較單一化，在實(shí)驗(yàn)室，首先由指導(dǎo)教師講解一些注意事項(xiàng)、設(shè)備使用要求、待驗(yàn)證項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的步驟等，然后學(xué)生嚴(yán)格按教師提供的圖紙進(jìn)行接線調(diào)試，驗(yàn)證成功后就算完成了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在講授一些相關(guān)理論時(shí)，考慮到學(xué)生的接受能力而避重就輕，甚至一帶而過給學(xué)生一個(gè)“權(quán)威性”結(jié)論，把問題講得很死板。

2.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備的封閉性

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，為了人身、設(shè)備的安全考慮，指導(dǎo)教師一般都不準(zhǔn)學(xué)生隨便改變圖紙和實(shí)驗(yàn)的步驟，對學(xué)生使用儀器儀表也加以限制，學(xué)生實(shí)際上是按照圖紙進(jìn)行“插孔”練習(xí)，長此以往，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)變能力很差，到了實(shí)際生產(chǎn)中將會無從下手。在這種實(shí)訓(xùn)中學(xué)生都有一種得過且過的心理，對實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能夠熟練使用，對訓(xùn)練任務(wù)也不能真正理解，對相關(guān)理論更是一頭霧水，所有這些都不利于學(xué)生思維能力和分析、解決問題能力的提高，實(shí)訓(xùn)操作逐漸成為一種模式化的模仿。

時(shí)代在發(fā)展，生產(chǎn)實(shí)際中需要的不僅僅是操作工人的重復(fù)作業(yè)，實(shí)際生產(chǎn)中需要的是理論知識豐富、基礎(chǔ)操作熟練、應(yīng)變能力強(qiáng)的現(xiàn)場技術(shù)工人。所以，在一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要重視基礎(chǔ)理論知識的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識分析實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3 探索一體化教學(xué)新模式 嘗試新穎的教學(xué)方法

近些年來隨著國家對職業(yè)教育的重視和政策傾斜，各類職業(yè)院校都在努力探索新型一體化教學(xué)模式，有的引進(jìn)國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，有的對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，因此各種一體化教學(xué)模式概念層出不窮，各種新穎的教學(xué)方法更是應(yīng)接不暇，它們都有各自的適用性和優(yōu)缺點(diǎn)，有很多文獻(xiàn)進(jìn)行了論證，在此不再贅述。筆者在一體化教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著各種教學(xué)模式和教學(xué)方法，經(jīng)過多年的實(shí)際運(yùn)用，教學(xué)效果比較突出。

3.1 一體化實(shí)訓(xùn)中以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化情景教學(xué)模式

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，目前在國內(nèi)很多職業(yè)院校正在實(shí)施、研究與開發(fā)，有的已經(jīng)相當(dāng)成熟，有的還在不斷的嘗試和改革中。筆者結(jié)合本校一體化課改在實(shí)踐過程中是如何實(shí)施的做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流。我們在實(shí)施過程中，首先要確立學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性或相近性。在課程建設(shè)之初，邀請相當(dāng)多的企業(yè)一線技術(shù)人員、一線教師和教務(wù)管理人員，采用頭腦風(fēng)暴法，進(jìn)行討論和論證，最后提取實(shí)際工作中的典型工作任務(wù)，并對工作任務(wù)進(jìn)行整合，建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們把典型的工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，以一個(gè)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行描述和執(zhí)行，總體上按：準(zhǔn)備、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)(拓展)六階段，形成一個(gè)閉環(huán)的工作全過程。下面以“照明線路的安裝與檢修”典型工作任務(wù)(我們稱為一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程)為例：該典型工作任務(wù)又分為若干個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中有“一居室民用照明線路的安裝與檢修”。我們首先給學(xué)生進(jìn)行情景化的工作任務(wù)描述，在特定的、配套的實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行場景模擬，學(xué)生小組從接到任務(wù)單開始，就完全以項(xiàng)目工作過程進(jìn)行模擬操作，指導(dǎo)教師在整個(gè)過程中起到主持人或“客戶”的角色。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生小組要明確工作任務(wù)，進(jìn)行必要的理論知識收集與整理。在計(jì)劃階段，要勘查現(xiàn)場，進(jìn)行材料預(yù)算，初步擬定若干個(gè)計(jì)劃方案。在決策階段，通過小組討論和詢問專業(yè)人士(如指導(dǎo)教師)，最后綜合各種情況，進(jìn)行方案的敲定。實(shí)施階段，根據(jù)已定方案進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化施工，文明作業(yè)，注重6S管理；檢查階段就是進(jìn)行自檢自查，查看是否有漏洞，小組互查可以找到差距，然后交工等待驗(yàn)收(如客戶)。評價(jià)階段就是項(xiàng)目驗(yàn)收以后，要進(jìn)行工作總結(jié)，進(jìn)行綜合評價(jià)和經(jīng)驗(yàn)交流，這個(gè)過程非常重要，可以鍛煉學(xué)生的文字和口頭表達(dá)能力，也為今后綜合職業(yè)能力的提高打下基礎(chǔ)。

3.2 一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師現(xiàn)場示范的重要性

職業(yè)教育改革與發(fā)展對職業(yè)院校教師提出了新要求，指導(dǎo)教師的角色要轉(zhuǎn)變。以前教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，講解一些所謂“權(quán)威”的結(jié)論，讓學(xué)生模仿操作。如今，隨著職業(yè)教育改革的深入，對從事一體化教學(xué)的一線教師提出了更高的要求，除了“雙師型”硬性指標(biāo)外，還要求教師在課堂中扮演的角色有所變化，從“主導(dǎo)人”變成了“主持人”，以學(xué)生為主體，教師授課過程中須與學(xué)生充分的互動(dòng)，例如即興提問、角色扮演、小組分配、評價(jià)仲裁等，此外，指導(dǎo)教師的現(xiàn)場示范顯得格外重要。一體化教師要有一身過硬本領(lǐng)，起碼要親身實(shí)踐，才具有一體化實(shí)訓(xùn)的權(quán)威性。例如，在給學(xué)生講述“登高作業(yè)要領(lǐng)”時(shí)，理論講得眉飛色舞，學(xué)生聽得也津津有味，可到現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生看到光溜溜的電線桿時(shí)，誰也不敢第一個(gè)嘗試，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生示范，邊登桿邊給學(xué)生講解登桿注意事項(xiàng)，然后邊下桿邊給學(xué)生講解下桿注意事項(xiàng)，在下地一瞬間，可以看到學(xué)生們對教師的信任，此時(shí)不用說太多，學(xué)生會很認(rèn)真地想超越教師，當(dāng)學(xué)生真的超越了，這就是成功。

3.3 一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該多樣化與散件化

目前教學(xué)裝備的市場化方面可謂“魚龍混雜”，有些有實(shí)力的廠家確實(shí)推出了很多成套的一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在實(shí)際教學(xué)中帶來了很多方便，但一般價(jià)格較高；還有些廠家教學(xué)裝備較為封閉，幾乎不具有二次開發(fā)功能，只能做一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，利用率很低，造成了極大的資源浪費(fèi)。目前我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，特別重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力，上下游的協(xié)作能力，因此在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備上，第一，我們要求一定要多樣化，盡量滿足現(xiàn)場實(shí)際需要，學(xué)生見得多自然會的多；第二，我們要求盡量不要成套配備，購置一些必需的元器件和耗材，利用實(shí)訓(xùn)課堂，按照一定的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行安裝、調(diào)試與故障排除，完成任務(wù)后，留一兩件樣品，其他的全部拆除，重復(fù)利用，依據(jù)其他任務(wù)要求，重新設(shè)計(jì)安裝，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在一定程度上節(jié)約了教學(xué)資源。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 逐步提升其職業(yè)競爭力

4.1 培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng) 提高其獨(dú)立操作能力

所謂學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)理論知識的掌握能力；實(shí)際訓(xùn)練任務(wù)的操作能力；實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；思維方式、創(chuàng)新意識和職業(yè)道德等各項(xiàng)能力指標(biāo)。學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的高低受其自主學(xué)習(xí)能力深刻影響，只有學(xué)生尊重、熱愛自己的職業(yè)，又積極主動(dòng)的加強(qiáng)職業(yè)學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的高低，將直接影響他的獨(dú)立操作能力，這里有諸多因素相互制約、彼此影響，因此想要在一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，也是一個(gè)系統(tǒng)的方法。

4.2 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解 樹立自信能力

在一體化教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表獨(dú)立見解，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們不應(yīng)輕易否定學(xué)生提出不同于課本上的看法和問題，假如這種看法是錯(cuò)誤的，就積極與他們進(jìn)行討論，共同找出錯(cuò)誤的原因；假如這種看法具有獨(dú)到之處，就鼓勵(lì)他們研究下去，并盡可能為他們提供幫助，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升職業(yè)競爭力

在一體化教學(xué)中還有一種教學(xué)方法非常值得提倡，就是“引導(dǎo)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。引導(dǎo)式教學(xué)法突破了以往教學(xué)的框框和邏輯，通過課堂提問、開展討論課、舉行報(bào)告會、參加行業(yè)最新成果展等方式進(jìn)行?！罢n堂提問”對學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力都是一個(gè)很好的鍛煉?！坝懻撜n”的最大特點(diǎn)是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，活躍學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于爭論、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。定期召開一個(gè)“報(bào)告會”，通過這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同、參與和競爭的能力。尋求適當(dāng)?shù)臋C(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生參加一些行業(yè)展覽會、新產(chǎn)品推介會和應(yīng)用技術(shù)研討會等各種形式的社會實(shí)踐課題項(xiàng)目。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

通過這些必要的教學(xué)方法和手段，促使學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力，學(xué)會應(yīng)對更多的新知識、新技能，也為今后步入職場，提高自身的職業(yè)競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

從職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革入手，結(jié)合筆者多年一線一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求為職業(yè)教育更好更快更有競爭力的發(fā)展做出一些努力。在教學(xué)改革實(shí)踐中，力圖探索新的、更人性化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以技能為本位，重視綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色，同時(shí)也注重基礎(chǔ)理論知識的轉(zhuǎn)化。通過嘗試新的教學(xué)方法，學(xué)生不僅掌握了熟練的實(shí)踐操作技能，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，對知識和技能的自主學(xué)習(xí)能力也有了大大的提高，樹立了遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。利用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革，豐富一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵，根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，采用不同的教學(xué)模式，而不拘泥于單一的教學(xué)方法，只要不違反教學(xué)原則，學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式都可以嘗試。

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Strengthen Integration of Practical Teaching Enhance Students' Occupation Competence

Li Dongjun, Yang Mingquan
Shougang Technician College, Beijing, 100144, China

In this paper, based on the occupation education reform opportunity, adapted to the new situation of development, combined with years of the first practical teaching and the educational reform experience， tried to explore and practice of integrated teaching mode， teaching method suitable for occupation college students. Pay attention to basic theory knowledge transformation， take the student as the main body，the skill based, with task as the carrier, to practice as a means, to innovation as the goal, pay attention to training the students' comprehensive occupation ability， outstanding occupation education. In the process of teaching， integration training， should be to cultivate the students "autonomous learning" in a prominent position， to enhance students' occupation competitiveness in the future.

occupation education; integration; training mode; teaching method; occupation competitiveness

2013-10-31

李東軍，碩士，講師。