新課程理念與我的英語課堂”四字經(jīng)”

焦春霞

（唐山市豐潤區(qū)火石營鎮(zhèn)中學，河北唐山063000）

新課程理念與我的英語課堂”四字經(jīng)”

焦春霞

（唐山市豐潤區(qū)火石營鎮(zhèn)中學，河北唐山063000）

新課程倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標。關注學生的學習興趣和已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，關注學生在教學過程中的體驗、情感、態(tài)度和價值的形成。因此，教師要引導學生在實踐中學習，創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性地學習，讓課堂教學充滿魅力。

一、情景交融

在教學中，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設不同情景，使枯燥、抽象的語言變成看得見、聽得見、可感知的形象，如設計打電話、過生日、購物、問路等栩栩如生的情景教學活動。又如講到Fruits一課時，我讓學生帶來水果，上課時讓他們運用課中句型描述自己的喜好，并各自在班上找同學互訴喜好。

二、百花爭鳴

在課堂教學中，師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使學生在互動中促進交流，在交流中激活思維，處處是“百花爭鳴”。我在組織學生進行小組合作學習時，主要做法有：

（一）兩兩對話：這是課堂教學中經(jīng)常采用的一種學生間的合作學習活動。對話內(nèi)容有時是課文學過的對話，如課本中學了spring，summer，fall and winter等季節(jié)后，主題定為Talk about the seasons；課本中學了subjects后，主題定為Talk about the subjects.也可以是改編的對話，對話長短不限，讓學生量力而行。通過“兩兩對話”，學生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學的對話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向、基礎差的學生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學生學習英語的積極性。

（二）實地活動：有人說“英語是學會的，不是教會的”。我認為，教師應以活動為核心組織教學，以“活動”促說，以“活動”促用，使英語從學生嘴里“流”出來。比如，在學習Go Shopping時，讓學生來扮演售貨員、顧客，用英語進行交流，進行實地買賣。通過這樣一個相對真實的環(huán)境，學生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好地掌握最基本的買賣用語。

三、你追我趕

針對學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習能起到糾正、提高、深化的作用。我在日常的教學中有意識地強化學習小組的集體榮譽感，如采用單課評比與印花積分相結合的競爭方法，讓他們在激勵中你追我趕，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互助的局面，有利于強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

四、妙語生花

《英語課程標準》強調(diào)指出：對學生的評價要重激勵。我們知道受到別人的稱贊與關心，就如喝蜜糖似地充滿了甜甜的味道。在教學中，我覺得不要吝嗇自己的語言，要不失時機地對學生及時進行積極評價。在課堂上，對答對的同學我會采用不同的表揚語表揚他們：“Wonderful！”、“Well done！”、“Excellent！”、“Goodjob”、“Very good.”、“Good.”“How clever you are！”；對答錯的同學我會微笑地說“Never mind！”；對膽小的我總是非常有耐心地說“Think it over.”、“Try it again.”、“Don't worry！”；在每天的作業(yè)上，見到有進步了我會寫上“Go！Go！Go！”表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上“Very good！”、“Excellent！”退步的或錯誤較多的寫上“Can I help you？”、“What's the matter？”寥寥片語卻能讓學生感受到我的關心、我的注意，使學生得到心理上的滿足，增強學習信心和主動發(fā)展的動力。

總之，我深深的體會到，只有讓學生在參與教學活動的過程中感受到樂趣，才能喚起他們學習的熱情，形成持久而穩(wěn)定的學習興趣，從而提高教學質量。