農(nóng)村小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)淺論

李悅琴

（豐寧滿族自治縣五道營中心校，河北豐寧滿族自治縣068350）

農(nóng)村小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)淺論

李悅琴

（豐寧滿族自治縣五道營中心校，河北豐寧滿族自治縣068350）

農(nóng)村小學(xué)語文水平普遍低于城市小學(xué)，作文明顯落后于城里學(xué)校。農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方式、教學(xué)方法，并未得到根本改變，教學(xué)方式老化，教學(xué)過程仍然以老師為主，放手讓學(xué)生自由亂寫；作文質(zhì)量低下，或言之無物，空洞乏味，或?qū)懖痪唧w，缺乏精彩，或無病呻吟，套話連篇，或錯(cuò)字連篇，標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)，嚴(yán)重影響了新課程改革的整體推進(jìn)。為此，我們?cè)噲D改進(jìn)方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動(dòng)參與，努力摸索一條提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效方法和教學(xué)策略。

學(xué)生寫作文，就是寫學(xué)生的生活。學(xué)生要寫好作文,就必須具備相應(yīng)的寫作知識(shí)和寫作能力。那么,作為小學(xué)語文教師怎樣教會(huì)學(xué)生寫作文呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來做。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)高年級(jí),要求學(xué)生寫真人真事，要寫出內(nèi)容真實(shí)，語言通順的短文，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不高，卻有許多學(xué)生難以達(dá)標(biāo)。于是同學(xué)們就常問:“老師，我怎樣才能寫好作文呢?”很顯然，他們是想知道關(guān)于作文的一些寫作知識(shí)和寫作方法。但老師卻無法一一告訴他們，因?yàn)樯婕暗胶芏喾矫娴闹R(shí)，也涉及到日常生活的點(diǎn)滴積累。有時(shí)老師也許會(huì)這樣告訴學(xué)生:“你們學(xué)好語文課就基本能行?！被蛘哒f一些，諸如你怎樣去觀察、理解，然后把你的想法寫出來就行之類的老生常談。雖然這樣的回答都是正確的，但如果沒有經(jīng)過一步一步的系統(tǒng)的、長(zhǎng)期性的訓(xùn)練，不善于觀察身邊的人、事、物，寫作時(shí)隨意捏造，即使掌握了一些寫作方法，仍然很難寫出好作文。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用

老師在講解課文時(shí)，都要講這個(gè)標(biāo)題怎樣好，層次結(jié)構(gòu)多么清楚，敘述故事多么動(dòng)人，語言如何生動(dòng)，開頭簡(jiǎn)潔，結(jié)尾呼應(yīng)有力等，這不都是寫作知識(shí)嗎?這些知識(shí)，在平時(shí)的課文講解、范文評(píng)析中老師都做了大量的點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)它時(shí)是否用心呢?是否總結(jié)積累呢?能否應(yīng)用在平時(shí)的寫作中去呢?在具體應(yīng)用中，文章是一篇一個(gè)樣，沒有死規(guī)矩，需要靈活運(yùn)用。所以，寫作知識(shí)都有哪些，從哪里學(xué)，怎樣學(xué)，這些問題，現(xiàn)在就應(yīng)該明了。至于寫作能力，那是一步步練出來的。比如，有的人學(xué)會(huì)了“開門見山”的開頭方法，那他寫文章時(shí)就會(huì)開頭直接引入主題，不再繞圈子，不寫題外話，這就具有了寫文章開頭的一種能力了。要把知識(shí)變成能力，是要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，也就是說要經(jīng)過多寫多練，才能變成真正的能力，它是經(jīng)過艱苦的寫練，在實(shí)際操作中反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果。只有認(rèn)真學(xué)好語文課，多讀各種有益的書籍，并經(jīng)過老師的寫作指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，指引學(xué)生走正確的寫作路子。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的:“‘每逢佳節(jié)倍思親’是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即刻離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我披頭散發(fā)地在后面追,我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味！”這樣的描寫很感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

四、注重作文的評(píng)價(jià)

教師要善于評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能用千篇一律的評(píng)語，也不能一棒子打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生根據(jù)不同的要求給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要多鼓勵(lì)哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種形式，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)靈活多樣。采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合等形式，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力與評(píng)價(jià)水平的提高

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。在批改作文、寫評(píng)語時(shí)，我們盡量做到有針對(duì)性、鼓動(dòng)性、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題，用婉轉(zhuǎn)帶有鼓動(dòng)性的話來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從老師的評(píng)語中受到鼓舞，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅能夠享受到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們繼續(xù)努力寫作的激情，從而把學(xué)生被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需。一旦學(xué)生有了這種內(nèi)在的自主的需求，那么，寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一步一步將學(xué)生引入作文的廣闊天地。增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。教無定法，貴在得法。只要我們老師多摸索，多反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生的作文水平就一定會(huì)不斷的提高的。