新常態(tài)下高職院校大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)初探

胡曉素

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚州225101)

新常態(tài)下高職院校大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)初探

胡曉素

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚州225101)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下現(xiàn)代高職教育面對著新的要求，高職院校學(xué)生思想政治、文化基礎(chǔ)、品行與習(xí)慣都有所變化，作為面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的實用型、技能型專門人才在社會中將成為不可忽視的群體。有鑒于此，只有在社會主義核心價值觀下對高職大學(xué)生加強社會責(zé)任意識教育，才能克服新常態(tài)發(fā)展下一些負(fù)面影響給大學(xué)生價值觀帶來的沖擊。

新常態(tài)；社會責(zé)任；大學(xué)生；社會主義核心價值觀

0 引言

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的形勢下，國家明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育，要求現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育不能僅立足于培養(yǎng)有一技之長的低端勞動者，而要瞄準(zhǔn)中、高端技能型人才的培養(yǎng)，力求教育培養(yǎng)的人才具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和職業(yè)精神，具有扎實的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，以及精湛的技術(shù)技能，努力在提升人力資本素質(zhì)上發(fā)揮作用。在高職教育作用日益凸顯、高職院校數(shù)量日益龐大、高職學(xué)生社會責(zé)任日益突出的新時期，高職院校大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，更關(guān)系到社會的發(fā)展，國家的興衰。

1 高職院校大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)的政策環(huán)境、內(nèi)涵與現(xiàn)實意義

1.1 當(dāng)前社會責(zé)任意識培養(yǎng)的政策環(huán)境

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，我國明確地把建設(shè)“富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”作為中國特色社會主義的奮斗目標(biāo)，同時以“富強、民主、文明、和諧”與“人的自由全面發(fā)展”為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀成為指導(dǎo)社會主義的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向。社會主義核心價值觀是一種理念的落實、責(zé)任的實踐，而社會責(zé)任是社會主義核心價值觀踐行的基礎(chǔ)和保障。

1.2 社會主義核心價值觀下的高職大學(xué)生社會責(zé)任內(nèi)涵

高職大學(xué)生肩負(fù)著生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線高級型人才的使命，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新常態(tài)的新要求下，根據(jù)他們的不同時期、不同角色、不同能力，所承擔(dān)社會責(zé)任的形式和內(nèi)容也不一樣。在學(xué)校學(xué)習(xí)的時期，他們的社會責(zé)任更多傾向于對自身負(fù)責(zé)；步入工作崗位及家庭后，他們的社會責(zé)任則在對自身負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，逐步增加為對他人、對單位、對家庭、對社會的各類責(zé)任。這些責(zé)任包含了經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、公益等等方面，這些責(zé)任意識的培養(yǎng)往往都是在大學(xué)期間潛移默化培養(yǎng)形成的。

1.3 高職院校大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

大學(xué)生群體是社會中具有專業(yè)理論知識優(yōu)勢的群體，他們的思想、行動對社會的影響都是直接和實在的。高職院校大學(xué)生是國家人才培養(yǎng)庫中的重要主力軍之一，其社會責(zé)任意識的強弱對其參與社會建設(shè)的積極性、主動性有著重要的作用。因此，深入學(xué)習(xí)、培育和踐行社會主義核心價值觀，重視教育和引導(dǎo)高職院校大學(xué)生社會責(zé)任意識在學(xué)校期間的培養(yǎng)，是高職院校一項重要的德育工作。

2 新常態(tài)下高職院校大學(xué)生社會責(zé)任意識的狀況分析及問題

為了更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，提升教育的價值創(chuàng)造功能，2012年起第一批試點學(xué)校開始試行注冊入學(xué)，生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量較以往相比產(chǎn)生了較多變化，由原來的單一招收高中畢業(yè)生變?yōu)楦咧挟厴I(yè)生生源和中職（專、技）生生源并存；由于不同生源的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間和接受的教育程度不同，導(dǎo)致存在思想、文化、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣等多方面的差異。為了更清楚地了解這一類型大學(xué)生的社會責(zé)任意識現(xiàn)狀，我們課題組制定了《江海學(xué)院大學(xué)生社會責(zé)任意識現(xiàn)狀調(diào)查問卷》選取了200名大二的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過對問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，發(fā)放問卷200份，收回179份，有效率89.5%。在問卷調(diào)查中我們從社會主義核心價值觀、學(xué)校教育、社會現(xiàn)象、家庭個人事件等方面開展數(shù)據(jù)分析和總結(jié)。

2.1 社會責(zé)任意識弱化

隨著1990年后出生的學(xué)生全面步入大學(xué)階段，其家庭經(jīng)濟(jì)改善狀況比以往有了大幅度的提升。在信息化網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，他們的人生觀、價值觀、世界觀，以及個性意識等呈現(xiàn)出明顯的多元化。由于生源層次的不同，許多同學(xué)對自己身上肩負(fù)的責(zé)任不清楚，不清楚對他人、家庭、班級及社會應(yīng)該做什么，不清楚個人的言行對他人、家庭、班級及社會會產(chǎn)生什么影響。在他們的頭腦和思想中，責(zé)任的含義不具體，不明白自己的社會責(zé)任意識的具體內(nèi)容。對于“現(xiàn)在大學(xué)生社會責(zé)任意識淡化的主要原因”的調(diào)查中，有37.4%的同學(xué)認(rèn)為是受社會不良風(fēng)氣影響，有26.2%的同學(xué)認(rèn)為是大眾傳媒的誤導(dǎo)，有20.6%的同學(xué)認(rèn)為家庭學(xué)校的教育不重視責(zé)任感的教育，還有15.6%的同學(xué)認(rèn)為受了自己心里矛盾影響。

2.2 突出個人利益、關(guān)注自我訴求

多為獨生子女的80、90、00后，從小倍受家庭長輩的嬌慣，父母的關(guān)注，過分的溺愛，幾乎所有的事情都可以包辦代勞，物質(zhì)上無限的給予，精神給養(yǎng)的缺失，讓這批學(xué)生形成了獨特時期的“獨立”性格。如今這批學(xué)生已大量進(jìn)入高等教育時期或邁入工作崗位，他們的“獨立”性格日益彰顯出來，凡事從自身角度出發(fā)，做任何事情要談價值、價格。在回答“如果祖國需要你去不發(fā)達(dá)、交通不便的地區(qū)”時，有44%的同學(xué)表示不會去，顧慮到家庭因素；有29%的同學(xué)表示會去，因為有利于今后的發(fā)展；只有27%的同學(xué)表示會去，因為祖國需要我。

2.3 注重物質(zhì)追求，精神貧瘠、信仰缺失

新常態(tài)下市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的社會物質(zhì)資源的豐富和生活條件的改善，讓大學(xué)生們在學(xué)校的生活越來越豐富，信息化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機的普及，微博微信的傳播，淘寶美團(tuán)等APP軟件讓學(xué)生們完全可以做到足不出戶，只要關(guān)聯(lián)一張銀行卡就可以解決一切。而這一切的生活便利，讓在校的學(xué)生日常消費相互攀比，把獎助學(xué)金用于旅游、聚餐等現(xiàn)象頻出，有的學(xué)生甚至把高收入作為職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)的主要動力。在“你知道社會主義核心價值觀的內(nèi)容”調(diào)查問題中，只有40.7%的同學(xué)表示聽說過，略有了解；剩下的同學(xué)選擇不填寫、不知道，甚至有關(guān)我何事等回答。

3 新常態(tài)下高職院校大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)方式研究

3.1 以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，加強責(zé)任認(rèn)知教育

社會主義核心價值觀是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展下從國家、社會和個人層面提出的價值目標(biāo)、價值取向和價值標(biāo)準(zhǔn)。針對注冊入學(xué)后年齡結(jié)構(gòu)、知識架構(gòu)略有不同的高職院校大學(xué)生，加強他們主流意識形態(tài)教育和社會責(zé)任意識培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。通過調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)還是具有一定的社會責(zé)任認(rèn)知，愿意參加一些公益活動，也能夠正確處理和看清一些社會事件，同時也清楚地知道自身出現(xiàn)的問題，比如會受到社會負(fù)面輿論的影響，信念信仰信心缺失等。學(xué)校作為大學(xué)生主要生活環(huán)境之一，針對這一現(xiàn)象，要廣泛宣傳“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”核心價值觀的理念，讓社會主義核心價值觀成為大學(xué)生們自覺奉行的信仰。通過校本課程《職業(yè)素養(yǎng)》與主題教育活動、入黨積極分子培訓(xùn)班、志愿者社會實踐等各類課程、活動，深入灌輸以培養(yǎng)核心價值觀的責(zé)任自覺。

3.2 構(gòu)建社會媒體、學(xué)校活動、家庭教育、心理疏導(dǎo)四位一體的社會責(zé)任培養(yǎng)模式

青年大學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性；他們接受能力強，而鑒別力明顯欠缺。有鑒于此，首先，充分運用社會媒體，關(guān)注社會責(zé)任意識培養(yǎng)。宣傳導(dǎo)向、新聞傳播、文娛活動、微信、微博等方面要弘揚正確的主旋律，傳播正能量，營造良好的社會輿論氛圍。

其次，豐富學(xué)?；顒?，處處貫穿社會責(zé)任意識培養(yǎng)。高職院校學(xué)生在校期間多采用“2+1”、“2.5+0.5”的教學(xué)模式，既有教學(xué)專業(yè)理論學(xué)習(xí)又有深入企業(yè)一線的實踐學(xué)習(xí)。比如，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院將傳統(tǒng)課程《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》和《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》與我院每年特色的主題教育相融合，依靠共青團(tuán)的社會實踐活動，從主觀上引導(dǎo)學(xué)生深入社會群體，學(xué)會關(guān)心他人，自覺維護(hù)他人利益，培養(yǎng)團(tuán)隊與集體意識。

再次，以構(gòu)建和諧家庭為支點，增強社會責(zé)任意識培養(yǎng)。愛是責(zé)任建立的基礎(chǔ)，愛可以傳遞最美好的情感。心中充滿愛可以使人心胸豁達(dá)，懂得愛的人一定可以在發(fā)展自己的同時幫助到別人。家庭作為社會培養(yǎng)愛、生成愛，體驗愛的最小單位，潛移默化地讓學(xué)生們通過愛父母、愛家庭、愛朋友慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N責(zé)任意識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為愛集體，愛祖國。例如：我院造價1405班，成功召開首個家長主題班會，當(dāng)平日工作繁忙的父母不遠(yuǎn)千里抽身來到子女學(xué)習(xí)的地方，聽孩子寫給他們的感恩信件，在流下激動的淚水的同時感受到了孩子隨著年齡的增長，責(zé)任意識已在默默中形成與成型。

最后，注重心理疏導(dǎo)，開展普法教育，提高社會責(zé)任意識培養(yǎng)。新常態(tài)下注冊入學(xué)的高職院校學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)比普高畢業(yè)生源偏小，他們正處“一半是學(xué)生，一半是青年”、“一半在學(xué)校，一半在社會”的特殊時期，這是一個令人迷茫又充滿希望的時期。這個時期他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對父母對學(xué)校教育的逆反心理，對自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)消極抵制，易受到社會不良風(fēng)氣的影響。輔導(dǎo)員應(yīng)注意觀察他們的心理變化，利用班級文化、公寓文化普及法律常識，將一些社會案例熱點問題面對面開展討論，以提升其自身社會責(zé)任意識培養(yǎng)。

4 結(jié)語

客觀地說，新常態(tài)下高職院校的大學(xué)生并不是自私，沒有責(zé)任心的一代。通過調(diào)查研究，他們中的大多數(shù)人在面對國家重大事件（災(zāi)害性事件）、公益事件（支教、獻(xiàn)血等）、社會事件（地鐵讓座、老人摔倒扶與不扶）等一系列的問題上能夠有正確的認(rèn)知和一定的責(zé)任感。但當(dāng)面對一些困難一些選擇的時候，思想上不夠堅定。故高職院校學(xué)生的社會責(zé)任意識培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，仍需在實踐中進(jìn)一步完善社會責(zé)任意識培養(yǎng)的體系，使社會主義核心價值觀深入到每一個高職院校學(xué)生心中。

[1]宋惠敏.責(zé)任意識的培養(yǎng)——踐行社會主義核心價值觀的倫理基礎(chǔ) [J].河北省社會主義學(xué)院學(xué)報，2010.

[2]何淑明.淺析高職學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)[J].職教論壇，2010.29.

[3]何麗萍.論大學(xué)生社會責(zé)任意識現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013（4）.

[4]段金鎖.“以人為本”之責(zé)任論研究[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（4）.

[5]陳翔.大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)研及培養(yǎng)對策研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2012.

（編輯 文新梅）

A Preliminary Study of Cultivation in Social Responsibility Consciousness of Higher Vocational Colleges’Students under the New Normal

HUXiaosu
（Jianghai Polytechnic College,Yangzhou 225101,China)

In the new normal of economic development,modern higher vocational education is faced with new requirements. Students’ideology and politics,cultural base,behaviors and habits are all changing in higher vocational colleges.The practical and technical talents,facing basic level,production,and service and managing the first line will not be ignored in society.Because of this,only strengthen higher vocational students’social responsibility consciousness education under the socialist core values,can the impact ofthe values ofcolleges’students,which is brought bysome negative influence under the newnormal be overcome.

the newnormal;social responsibility;colleges’students;socialist core values

G712

B

1672-0601（2015）11-0088-03

2015-08-21

胡曉素（1983-），女，本科，講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。