高職護(hù)理專業(yè)《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體會(huì)

李文敏

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感432000)

高職護(hù)理專業(yè)《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體會(huì)

李文敏

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感432000)

目的：探索適宜的方法，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)。方法：從教材、學(xué)生、課堂等方面入手，促進(jìn)教學(xué)改革。結(jié)果：優(yōu)化教綱、教材，從學(xué)生出發(fā)，因材施教，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，適時(shí)地輔以多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》；高職護(hù)理專業(yè)；教學(xué)體會(huì)

0 引言

《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》是高職院校護(hù)理、醫(yī)藥、臨床等專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課。為了能適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，本著必須、夠用的原則，高職護(hù)理專業(yè)《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)要從教材、學(xué)生、課堂等方面入手，仔細(xì)分析，尋找合適的教學(xué)方法，促進(jìn)《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革。

1 從教材出發(fā)

教綱、教材是師生教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方向、基本素材，深入鉆研和透徹理解教綱、教材，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果。

1.1 立足學(xué)生，優(yōu)化教綱

圍繞護(hù)理專業(yè)高職生的“夠用”原則，確定教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師需要明確哪些是教學(xué)的重、難點(diǎn)，抓住主要內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間。

某些內(nèi)容理解較困難，結(jié)合教學(xué)，要對教綱加以適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整。如免疫應(yīng)答這一章里體液免疫應(yīng)答和細(xì)胞免疫應(yīng)答的詳細(xì)過程較為復(fù)雜，分子之間的相互作用很抽象，學(xué)生們很難弄懂，如同霧里看花。這一部分內(nèi)容可調(diào)整為了解程度，上課時(shí)只概括主要點(diǎn)，學(xué)生課后自學(xué)，有興趣的同學(xué)再來討論。

1.2 立足專業(yè)，優(yōu)選教材

通過分析本課程不同專業(yè)、版本的教材，選定適合護(hù)理專業(yè)的教材并進(jìn)行優(yōu)化組合，使之形成一個(gè)能為學(xué)生接受的知識框架和體系。如在選定的教材中講完“細(xì)菌概論”之后，再講“免疫學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，這樣使學(xué)生能更好地理解免疫學(xué)中的基本概念和免疫的功能。護(hù)理專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)，本課程應(yīng)側(cè)重病原生物的細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)等部分,特別是消毒、滅菌等章節(jié)。另外，在教學(xué)中增加教材里未涉及的臨床實(shí)例進(jìn)行分析討論,使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的評判思維能力。

2 從學(xué)生出發(fā)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生大部分為女生，除了引導(dǎo)她們形成自立、自尊、自愛的重要品質(zhì)外,還要激發(fā)她們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.1 分析學(xué)生，因材施教——培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了他們接受知識的能力。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生來源參差不齊，中專來源的少部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的理解困難，缺乏鉆研精神、自覺完成作業(yè)以及復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中來源的少部分學(xué)生因高考發(fā)揮不利而上職業(yè)技術(shù)學(xué)院，認(rèn)為不理想，表現(xiàn)出失望、消沉情緒，上課無精打采，也缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致成績直線下降。部分文科生因缺乏理化知識背景，對學(xué)習(xí)信心不足,得過且過。

針對這些問題，要經(jīng)常找學(xué)生溝通來營造良好的教學(xué)關(guān)系，幫助她們樹立學(xué)習(xí)的信心，如告訴他們：研究表明，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的能力文理科生無明顯差異。通過課前提問，督促她們復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過課后推薦與本課程有關(guān)的課外書籍、視頻、網(wǎng)站等，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 分析班級，尋找差異——提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

除了學(xué)生存在個(gè)體上的差異外，有的教學(xué)班級也存在差異，這種差異使得不同的班不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。比如護(hù)理涉外班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，上課時(shí)，可以多設(shè)疑，多用啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生討論后自己解答，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

3 從課堂出發(fā)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),教師要會(huì)教，才能指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，才能有良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.1 營造課堂積極學(xué)習(xí)的氛圍

3.1.1 深入淺出

學(xué)生能聽懂課堂上的內(nèi)容是讓學(xué)生有興趣、有能力繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提。通過各種臨床中的例子、生活中的現(xiàn)象，通過復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，通過類比等方法，深入淺出，把深?yuàn)W的醫(yī)學(xué)理論通俗化，把抽象的醫(yī)學(xué)概念具體化，把枯燥的醫(yī)學(xué)內(nèi)容趣味化。如在講解免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，可以讓學(xué)生站立并雙手舉起使整個(gè)人體成“Y”字形，這樣能形象地和免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)進(jìn)行類比，使學(xué)生很快地掌握免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和功能并記憶深刻。

3.1.2 學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法多樣化，可以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。比如情景式、討論式、比賽式、學(xué)生備課講解式、翻轉(zhuǎn)課堂等形式。各種教學(xué)方法要通過反復(fù)課堂實(shí)踐摸索找到教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能恰當(dāng)運(yùn)用，游刃有余。如學(xué)習(xí)抗原時(shí)，讓學(xué)生討論食物是不是抗原；如學(xué)習(xí)球菌時(shí)，因內(nèi)容多而雜，要求學(xué)生列表比較球菌的致病性，使內(nèi)容條理化、清晰化；如學(xué)習(xí)呼吸道病毒時(shí)，為了拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)。

3.1.3 利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以它特有的優(yōu)勢為師生所喜歡，可以將抽象的理論形象化、生動(dòng)化，從而化難為易，優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，提高聽課效率。利用課余時(shí)間，制作短小精悍的系列微課，每個(gè)微課講解分析一個(gè)重點(diǎn)，如本人制作了“狂犬病病毒的致病機(jī)制”的微課，以神話故事引入，動(dòng)畫講解，學(xué)生很感興趣，記憶深刻。

4 培養(yǎng)操作能力

高職護(hù)理專業(yè)的操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)課上很多學(xué)生害怕做錯(cuò)，不愿動(dòng)手，這時(shí)要少指責(zé)多鼓勵(lì)；有些學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)，那么除了給全班示范外，還要分組示范和個(gè)別單獨(dú)指導(dǎo)，再由學(xué)生自己操作。經(jīng)過反復(fù)操作，學(xué)生在每步操作中獲得了成就感，增強(qiáng)了信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步確立了正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

5 結(jié)語

在《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作中，應(yīng)抓住高職護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，因材施教，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，適時(shí)地輔以多媒體教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)護(hù)理臨床課程打下良好的基礎(chǔ)。

[1]王兮.備教材，備學(xué)生，更要備自己[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2001,(3):56－57.

[2]楊翀.優(yōu)化學(xué)科教學(xué),促進(jìn)專業(yè)核心能力達(dá)成[J].熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2002,2(3):392-394.

[3]陳潔忠，劉雪琴，范雙莉，任亞麗，王曉靜.高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中的分層次教學(xué) [J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,2(4)：105-107.

[4]王以薇，劉建華，吳旭東，陳彥.高職護(hù)理專業(yè)文理科學(xué)生部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)狀況的研究與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011,22,117-118.

[5]許麗.免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)教法探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004,22(12):66-67.

[6]張典，姜鳳良.五年制高職微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008,26(3):69-70.

（編輯 文新梅）

“Pathogens and Immunological Basis”Teaching Experience of Higher Vocational Nursing Major

LI Wenmin
（Hubei Polytechnic Institute,Xiaogan 432000,China)

The objective is toexplore appropriate ways tofurther improve the teachingofbasic medical course“pathogens and immunological basis”.The method is starting from textbooks,students,classroom and other aspects,to promote teaching reform.The results are to finish the optimization of teaching classes and textbooks;starting from students,using appropriate teachingmethods,dulysupplemented bymultimedia teaching,toimprove the qualityofteaching.

“pathogens and immunological basis”;higher vocational nursingmajor;teachingexperience

G712

B

1672-0601（2015）11-0042-02

2015-10-16

李文敏(1973－)，女，生物工程碩士，副教授，主要研究方向：病原生物與免疫學(xué)。