中藥藥理學(xué)JTL教學(xué)法的分析

姚淑瓊

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)教研室，株洲412012）

中藥藥理學(xué)JTL教學(xué)法的分析

姚淑瓊

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)教研室，株洲412012）

在中藥藥理課程教學(xué)中，使用“JTL教學(xué)法”對(duì)中藥藥理課課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行調(diào)整，有關(guān)教學(xué)方法的爭(zhēng)議很多，但不管哪種教學(xué)手段，都要以加強(qiáng)中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，全面突出中藥藥理課程的特色，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)中藥藥理課的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解。

中藥藥理學(xué)；教學(xué)改革；JTL教學(xué)法

中藥藥理課又稱中藥藥理學(xué)，它是中藥專業(yè)的必修課程，屬于專業(yè)課。它以中醫(yī)基本理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)現(xiàn)代藥理學(xué)發(fā)展。現(xiàn)代藥理學(xué)主要研究中藥的機(jī)體的運(yùn)作規(guī)律和特點(diǎn)，作為近現(xiàn)代的一門新興的學(xué)科，它的地域特征較明顯，發(fā)展空間大，有很好的發(fā)展?jié)摿?。談到中藥藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，如老師眼中的中藥藥理學(xué)較難講，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理；學(xué)生口中對(duì)中藥藥理學(xué)的評(píng)價(jià)是知識(shí)理論性較強(qiáng)，晦澀難懂，理解性東西偏多［1］?，F(xiàn)在就這些問(wèn)題而言，在“JTL教學(xué)法”基礎(chǔ)上，要依照原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行重改與科學(xué)性的建設(shè)相結(jié)合。

1 中藥藥理學(xué)的課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥理論研究和中國(guó)臨床醫(yī)學(xué)以及中西醫(yī)臨床的結(jié)合基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，在中國(guó)產(chǎn)生并迅速發(fā)展的一門學(xué)科，此學(xué)科具有時(shí)代性。中醫(yī)醫(yī)藥學(xué)就是由中藥藥理學(xué)組成，它占有重要地位。中醫(yī)藥理學(xué)的理論體系形成是通過(guò)以前的中醫(yī)藥學(xué)者和新一輩的中藥藥理學(xué)的研究人員經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的研討和實(shí)驗(yàn)得出的成果。它具有很豐富的中醫(yī)研究基礎(chǔ)和臨床經(jīng)驗(yàn)，它有現(xiàn)代中醫(yī)藥理論發(fā)展的科學(xué)涵養(yǎng)，它是中西結(jié)合的典范［2］。然而，中醫(yī)醫(yī)藥學(xué)并不是停滯不前的，它會(huì)隨著新科技和新方式的產(chǎn)生而發(fā)展，思考、研究的熱點(diǎn)問(wèn)題也隨著時(shí)代的變化而變化，順應(yīng)時(shí)代的變遷，研討的方向和進(jìn)程也在不斷的深入。

現(xiàn)今社會(huì)，無(wú)論哪一課程我們都要了解其教學(xué)目標(biāo)，然而教學(xué)目標(biāo)又要以本學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)制定，那么，來(lái)看看中藥藥理課課程的教學(xué)目的吧。首先，要使學(xué)生對(duì)中藥藥理學(xué)研究的內(nèi)容的概況加以了解；其次，對(duì)中藥藥理學(xué)的研究課程所取得的業(yè)績(jī)要熟知；再次，對(duì)各類普通的中藥，要能用正確的方法清楚地分辨出它們，對(duì)他們的氣味要有所了解，要將常用的重要中藥的藥理作用熟記于心，對(duì)各種藥品作用產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，知道研究中藥藥理的常用方式，一定程度上掌握實(shí)驗(yàn)的技能。這些有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)中藥藥理學(xué)的專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行臨床用藥經(jīng)驗(yàn)以及中醫(yī)藥研究和中藥新藥的開(kāi)發(fā)研制具有重要作用［3］。如今，面對(duì)各大高校擴(kuò)大招生，縮減了部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的整體實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均下降，對(duì)于中藥藥理學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐技能屬于專業(yè)學(xué)生必備的技能，屬于基本功，因此，要使“掌握基礎(chǔ)的實(shí)踐技能”在教學(xué)過(guò)程中加以全面落實(shí)。

2 JTL教學(xué)法指導(dǎo)下教材為中心的教學(xué)

現(xiàn)在用的中藥藥理學(xué)材料，大都是以總緒論概括全書(shū)重點(diǎn)，再按中藥藥理學(xué)的種類劃分章節(jié)，對(duì)中藥藥理學(xué)進(jìn)行分章介紹。每章的前沿概述對(duì)中藥藥理課程是非常重要的，它是對(duì)本章重點(diǎn)知識(shí)的概括。既然這樣，教師就應(yīng)抓住概述部分，給學(xué)生一個(gè)清晰地思路來(lái)學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容。在講述文章內(nèi)容應(yīng)遵循如下幾個(gè)步驟：

第一，講述某種藥物主要針對(duì)那些癥狀；第二，介紹原有的中醫(yī)理論對(duì)此癥狀的理解和認(rèn)識(shí)；第三，闡明現(xiàn)代西方的醫(yī)學(xué)理論對(duì)此癥狀的理解和認(rèn)識(shí)；第四，進(jìn)行中西方對(duì)比，講清楚二者對(duì)同一癥狀認(rèn)識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；第五，對(duì)治療這一癥狀的藥物進(jìn)行整理，開(kāi)展藥物研究的切入點(diǎn)以及為什么以這些為切入點(diǎn)；第六，對(duì)藥物展開(kāi)藥理研究常用的方式；第七，藥物藥理作用的共性和個(gè)性。

按照這樣的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)，有利于學(xué)生理解各種藥材的藥理作用，幫助學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的研究意義。教師在備課時(shí)廣泛的收集資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析和總結(jié)，把疑難問(wèn)題講得淺顯易懂、深入淺出。前者與后者有機(jī)結(jié)合，能收到意想不到的教學(xué)效果［4］。

3 JTL教學(xué)法的指導(dǎo)下加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

就中藥藥理學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，老師要具有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不僅要有堅(jiān)實(shí)的中西方醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，還要有一定的中、西臨床經(jīng)驗(yàn)和掌握中藥藥理實(shí)驗(yàn)研究的基本內(nèi)容，如果教師的知識(shí)功底不強(qiáng)，就很容易出現(xiàn)教師教學(xué)難，學(xué)科難以勝任的問(wèn)題。由此不難看出，好的中醫(yī)背景在授課時(shí)是占有一定優(yōu)勢(shì)的，中藥藥理學(xué)的研究作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的。

各大學(xué)校再進(jìn)行教師聘請(qǐng)工作時(shí)，要嚴(yán)格考核應(yīng)聘者對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解。另外要對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，彌補(bǔ)他們知識(shí)的不足之處，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

4 改革和創(chuàng)新JTL教學(xué)法課堂教學(xué)形式

現(xiàn)在大學(xué)課堂的教學(xué)方式，大都以滿堂滿灌為主，由于課時(shí)較少而授課的內(nèi)容較多，如果不采用滿堂滿灌的教學(xué)方式，很難完成教學(xué)任務(wù)，但滿堂滿灌的教學(xué)方式，老師主講，學(xué)生聽(tīng)，很少留時(shí)間給學(xué)生思考或是課堂討論，久而久之，學(xué)生的注意力很難集中，對(duì)聽(tīng)課產(chǎn)生厭煩心理。這就提醒我們要改變教學(xué)模式，教學(xué)形式要保證多樣化，其目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，搞活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思索問(wèn)題以更好地理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)方式的改革要符合科學(xué)性。在現(xiàn)代的信息社會(huì)，信息交流具有廣泛性，在大學(xué)的課堂上，完全可以依據(jù)大學(xué)生已有的能力，動(dòng)員和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到教學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

面對(duì)現(xiàn)行社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，在中藥藥理課課程中運(yùn)用“JTL教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，“JTL教學(xué)法”是以工作為導(dǎo)向的教學(xué)方式，它是把就業(yè)服務(wù)信息融入教學(xué)過(guò)程作為基本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，將社會(huì)功能與各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)接，能夠培養(yǎng)社會(huì)型人才的一種新型教學(xué)方法［5］?，F(xiàn)在的教學(xué)，課程和教材大都注重理論，而學(xué)生對(duì)于那類的理論性知識(shí)理解得不是很好，屬于薄弱環(huán)節(jié)。這就要求在授課時(shí)要給學(xué)生復(fù)習(xí)。如在介紹解表藥和清熱藥時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去找二者的區(qū)別，進(jìn)行討論。給予實(shí)際病例，加以剖析和解釋，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察，有意識(shí)地把中藥藥理學(xué)作為理論指導(dǎo)。

5 JTL教學(xué)法綜合實(shí)踐教學(xué)

中藥藥理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，就不能一味只讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，印證理論。而要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中，各項(xiàng)目的完成必須學(xué)生親自操作，以便掌握最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作等技能，如給小白鼠的灌胃注射。實(shí)驗(yàn)課也要有嚴(yán)格的技能考核，充分利用這個(gè)模式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在日后，無(wú)論是考研還是工作，操作部分成績(jī)優(yōu)異，有相當(dāng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，要綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將中藥藥理課程與中藥制劑分析、化學(xué)分析等優(yōu)化結(jié)合，設(shè)計(jì)綜合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這個(gè)綜合的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有利于突出中藥藥理學(xué)對(duì)其他學(xué)科的作用。

6 結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用“JTL教學(xué)法”以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，注重學(xué)生工作技能的探索和應(yīng)用，理論和實(shí)踐結(jié)合，分析解決實(shí)際問(wèn)題，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］陳忻，趙暉，許利平，等.中藥藥理課討論式教學(xué)法的實(shí)踐與研究［J］.藥學(xué)教育，2005，21（1）:36-38.

［2］陳忻，龔幕辛，許利平，等.中藥專業(yè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)及教學(xué)方法研究［J］.中醫(yī)教育，2009，28（6）:34-36.

［3］徐曉玉.關(guān)于《中藥藥理學(xué)》教材的思考［J］.中醫(yī)雜志.2006，47（7）:48.

［4］謝永朋.項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)、案例教學(xué)法為支撐的教學(xué)模式研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，33:18-20.

［5］靜恩英.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的程序及注意問(wèn)題［J］.湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，27（6）:99-102.

Analysis of the JTL Teaching Method in the Pharmacology of Chinese materia medica

YAOShuqiong
（Department of Pharmacy，HunanTraditionalChineseMedicalCollege，HunanProvince，Zhuzhou412012，China）

In the course of Pharmacology of Chinese Medicine，we used the"JTL teaching method"to adjust the pharmacology course standards and textbooks of Chinese Medicine，controversy over teaching methods，but no matter what teaching means，should strengthen the theory of traditional Chinese medicine as the foundation，comprehensively highlight the characteristics of pharmacological courses of Chinese Medicine，comprehensive application of multimedia technology，improve students'interest in learning Pharmacology of Chinese Medicine to strengthen students'understanding of system knowledge.

Pharmacology of Chinese Medicine；teaching reform；JTL teaching method

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.15.042

1672-2779（2015）-15-0082-02

：楊杰本文校對(duì)：楊杰

2015-06-09）