提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

陳小青

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

陳小青

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的原因及問題的基礎(chǔ)上，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，這將對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及學(xué)生的設(shè)計(jì)能力起到促進(jìn)性的作用，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供思路。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量

隨著我國職業(yè)教育改革的深入，高職院校越來越重視各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，用畢業(yè)設(shè)計(jì)作品來總結(jié)展現(xiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)和研究于實(shí)踐成果，在最佳程度上體現(xiàn)出了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果。它不但能檢驗(yàn)學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行最為深入完整的作品設(shè)計(jì)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和理論與實(shí)踐相結(jié)合綜合分析解決實(shí)際問題的能力、形成設(shè)計(jì)個(gè)性與風(fēng)格的重要階段，還是學(xué)生走向社會(huì)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。然而，當(dāng)前大多數(shù)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)，均出現(xiàn)了教師、學(xué)生積極性不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象，如何提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量勢(shì)在必行。

1 影響高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析

筆者所在學(xué)校藝術(shù)學(xué)院歷來就重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從2006年起實(shí)行第四學(xué)期的下半學(xué)期開始起進(jìn)行工作室制雙向選擇，從第五學(xué)期開始全面展開對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開題的指導(dǎo)，并對(duì)工作室導(dǎo)師與學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中提出了不同的要求及注意事項(xiàng)。然而，工作室導(dǎo)師及相關(guān)教師在指導(dǎo)及檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選題時(shí)沒有針對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)或是自身發(fā)展方向進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)作品創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，功能不夠完善，等諸多問題。概括近幾年的研究總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，以下幾個(gè)方面是造成高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量總體不高的原因：

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)識(shí)不足、時(shí)間較緊

高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，加上部分學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性較差，難以勝任高質(zhì)量作品的設(shè)計(jì)工作，也有的學(xué)生對(duì)成績抱著完成任務(wù)的心態(tài)，認(rèn)為只要畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有上交，不管是認(rèn)真完成還是敷衍了事，教師都會(huì)給予及格的成績。而且在畢業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，學(xué)生正面臨著就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙重壓力，學(xué)校為了保證就業(yè)率，往往會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)生找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)退而求其次。有的用人單位使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)工作崗位，要求學(xué)生放棄畢業(yè)設(shè)計(jì)直接頂崗上班，一些學(xué)生為了獲取簽約機(jī)會(huì)答應(yīng)用人單位的額外條件，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間上無法得到保證，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2 導(dǎo)師投入精力不足、學(xué)校過程管理不規(guī)范

雖近幾年高職院校師資建設(shè)已經(jīng)取得了較大的改進(jìn)，但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來說，校內(nèi)教師已經(jīng)承擔(dān)了繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，沒有太多時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，雖然學(xué)校已經(jīng)采取校企合作的模式把企業(yè)設(shè)計(jì)師引入到工作室，擔(dān)任指導(dǎo)教師，但個(gè)別企業(yè)指導(dǎo)老師缺乏日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品過得去就可以，再者，學(xué)生也缺乏主動(dòng)性，沒有及時(shí)地與導(dǎo)師聯(lián)系，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到有效保證。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，高職院校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程出臺(tái)了相關(guān)的管理措施，但在具體執(zhí)行過程中缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程有效的監(jiān)督機(jī)制。主要表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理上缺少具體的操作規(guī)程，雖然在表面上要求嚴(yán)格，但具體的監(jiān)督檢查工作卻并未落到實(shí)處，導(dǎo)師也沒有養(yǎng)成認(rèn)真指導(dǎo)督促學(xué)生對(duì)作品做定期匯報(bào)的習(xí)慣?？紤]到高職大三學(xué)生在就業(yè)壓力和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)沖突的情況下，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有所放松，絕大部分學(xué)生都能通過畢業(yè)答辯，從而造成學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量沒有要求，學(xué)生沒有完全發(fā)揮自身設(shè)計(jì)潛能，影響到設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

1.3 隨意選題，缺乏合理的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)的靈活性

做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是第一步，選擇適合自己的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)開題的關(guān)鍵，它能充分激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，還能挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)潛能。但在這步上，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，首先，他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)前期所作的調(diào)研工作有限，選題單一，往往只是被動(dòng)地接受導(dǎo)師指定的課題，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不感興趣，最后只能是為了完成任務(wù)而選之。同時(shí)，導(dǎo)師給出的課題范圍缺乏新意，千篇一律，太過陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，限制了學(xué)生主觀創(chuàng)造能力，也沒有根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，導(dǎo)致有些課題超出了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，選題時(shí)缺乏對(duì)問題的深入研究，沒有積累與設(shè)計(jì)課題相關(guān)的資料，無法做到自主選題，只能將希望寄托在導(dǎo)師身上。

2 提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要措施

2.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提高導(dǎo)師育人意識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量很大程度上決定于教學(xué)的兩個(gè)要素即學(xué)生和教師的重視程度。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前校方應(yīng)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，明確告之畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生開拓思維的重要性，正確理解擇業(yè)、設(shè)計(jì)、就業(yè)三者之間的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生在選題之前就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整套流程有一定的認(rèn)識(shí)與了解，從思想上讓學(xué)生明白在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一階段是“我要學(xué)”、“我要做”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。第六個(gè)學(xué)期學(xué)生任務(wù)繁重，既要畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。過多的任務(wù)會(huì)使學(xué)生應(yīng)付了事，因此，可針對(duì)這些情況，提早畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)間，到學(xué)習(xí)就業(yè)壓力比較空第五個(gè)學(xué)期的11月份，第六學(xué)期的2月底提交正稿，這樣可以保證學(xué)生有充裕的時(shí)間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，安排這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不但較為合理，還能緩解學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)和就業(yè)壓力。畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師方面，由于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中導(dǎo)師和學(xué)生相處時(shí)間比較久，能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體狀況，因而，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)把培養(yǎng)人才的任務(wù)放在首位，端正思想、明確作為導(dǎo)師的職責(zé)，加寬自身專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)構(gòu)成，掌握專業(yè)發(fā)展前沿，提高自身專業(yè)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；在基于“雙師”的基礎(chǔ)上，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.2 規(guī)范管理，注重過程監(jiān)督機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的、復(fù)雜的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程來看涉及到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)參與者；從學(xué)生選題到最后答辯多達(dá)半年的時(shí)間，時(shí)間跨度較長，中間環(huán)節(jié)多，無論哪個(gè)過程操作不當(dāng)，都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此學(xué)校要有規(guī)范的教學(xué)管理系統(tǒng)，借此提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。另外在“選題”、“指導(dǎo)”、“評(píng)價(jià)”等核心環(huán)節(jié)應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，學(xué)院要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程質(zhì)量監(jiān)控，指導(dǎo)老師作為控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的第一責(zé)任人，必須全程跟蹤監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，采用嚴(yán)格精選設(shè)計(jì)題目、同時(shí)對(duì)開題報(bào)告評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、以及中期檢查和作品審核、及評(píng)價(jià)意見、答辯等畢業(yè)設(shè)計(jì)各過程監(jiān)督控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量還應(yīng)當(dāng)與老師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)直接掛鉤，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的主觀能動(dòng)性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量完成。

2.3 優(yōu)化選題模式，建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，也就是說高職教育必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)及用人單位服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化選題模式，與學(xué)生興趣結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)來安排，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成有一定質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，同時(shí)又要關(guān)注學(xué)生的在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主體地位，尤其要使那些獨(dú)立思考能力較強(qiáng)、思維活躍的畢業(yè)生個(gè)性發(fā)展得到積極鼓勵(lì)，讓他們有所創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的畢業(yè)作品。與企業(yè)專家共同探討，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)待選課題的應(yīng)用背景與實(shí)踐價(jià)值，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要為起點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)包含企業(yè)生產(chǎn)過程中的工作流程、生產(chǎn)技能等生產(chǎn)要素，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合指導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的責(zé)任心和使命感。

學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容就是作品布展，完成布置后向全校師生展示，最后由項(xiàng)目相關(guān)企業(yè)和專業(yè)教師集體打分評(píng)價(jià)。展出的綜合評(píng)分平均值是學(xué)生的設(shè)計(jì)作品成績的主要依據(jù)，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品分為一、二、三等獎(jiǎng)，并發(fā)放優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品證書鼓勵(lì)學(xué)生。

3 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，集合了探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、和創(chuàng)新各項(xiàng)要素于一體的。通過研究分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中所存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想引導(dǎo)和技能教學(xué)、提高導(dǎo)師育人意識(shí)、規(guī)范管理，注重過程監(jiān)督機(jī)制、優(yōu)化選題模式、合理安排時(shí)間，建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)際操作中取得較好的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大大地得到了提高，學(xué)生走向社會(huì)后，得到了用人單位的好評(píng)。

[1]牟紅霞，王曉強(qiáng).高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的探索與實(shí)踐[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）.

[2]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，（12）.

[3]梁芳，張景德.基于過程管理的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（12）.

[4]趙浩.高職藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制體系初探[J]. 人才資源開發(fā)，2014，（8）.

【責(zé)任編輯：黃素華】

Improving Graduation Design of Art Design Major in Higher Vocational College

CHEN Xiao-qing

（Ningbo City College of Vocational Technology， Ningbo 315100， China）

Graduation design is an important link of the process of higher vocational education， This article has analyzed the higher vocational art design major problems and reasons existing in the graduation design，Graduation design teaching model is proposed，To improve the quality of graduation design and the design ability of students has played a promoting role，for art design specialty personnel training mode.

art design；graduation design； quality

G718.5

A

1671-9565（2015）01-062-03

2015-02-15

陳小青（1978-），女，浙江溫州人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)及教學(xué)方面研究。