教育模式創(chuàng)新：基于小學(xué)信息技術(shù)教育視角

楊金斌

（連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué)，江蘇 連云港222023）

一、引言

信息技術(shù)作為徹底改變當(dāng)代人思維與行為的重要技術(shù)，一直被世界各國(guó)所重視，加強(qiáng)信息技術(shù)教育是各國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，我國(guó)也不例外。近年來我國(guó)在中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域的投入越來越多，足可以證明信息技術(shù)教育在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的重要性。

上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國(guó)并未在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置專門的信息技術(shù)教育課程，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)水平的提高基本上是以網(wǎng)吧的興起為依托的，這種沒有價(jià)值取向的自主學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上提高了小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，但他們當(dāng)中多數(shù)是沉溺于網(wǎng)游、網(wǎng)聊和網(wǎng)戀，甚至個(gè)別學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)的信息誤導(dǎo)走上犯罪的道路。這主要是因?yàn)樾W(xué)生在習(xí)得信息技術(shù)時(shí)缺乏必要的信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值取向的教育。當(dāng)然在學(xué)生中，也不乏有在抵御各種不良信息影響的抗?fàn)幹谐砷L(zhǎng)起來的“數(shù)字化精英”。造成這兩種鮮明反差的重要原因就是社會(huì)、學(xué)校和家庭三方缺乏適時(shí)而有效的溝通，缺乏對(duì)小學(xué)生及時(shí)、正確、有效的社會(huì)主流價(jià)值觀的引導(dǎo)。

筆者在總結(jié)自己多年從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了“四結(jié)合”的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新模式，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育的總目標(biāo)。

二、以“四結(jié)合”為特征的小學(xué)信息技術(shù)教育

1．社會(huì)信息技術(shù)教育

隨著以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)的普及，社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到了寸步離不開信息技術(shù)的地步。因而應(yīng)將社會(huì)信息技術(shù)教育列為小學(xué)信息技術(shù)教育的重點(diǎn)。其實(shí)，信息化社會(huì)從其本質(zhì)上來看，就是一個(gè)具有鮮活能量的大課堂，這個(gè)大課堂中既有信息技術(shù)的“平民教育”（基于網(wǎng)絡(luò)的日常生活事務(wù)，比如支付寶應(yīng)用、微信微店、網(wǎng)購等），也有“IT精英”中現(xiàn)實(shí)版的“精英教育”（軟件開發(fā)等）。縱觀各大網(wǎng)絡(luò)傳媒的官網(wǎng)，它們都開發(fā)了“信息技術(shù)教育頻道”電腦終端和手機(jī)終端，這就大大方便了小學(xué)生不受時(shí)空限制地接收來自Internet信息技術(shù)教育信息。

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展水平已經(jīng)滿足了“泛在學(xué)習(xí)”開展的一切條件，但“泛在學(xué)習(xí)”的內(nèi)容需要通過甄別過濾、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)力水平重構(gòu)，與此同時(shí)還要在學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透社會(huì)主流價(jià)值取向，只有經(jīng)過這樣技術(shù)加工后的學(xué)習(xí)資源才能推介給廣大小學(xué)生。我國(guó)正在實(shí)施ITffamp;AT教育工程，此工程的服務(wù)對(duì)象是全社會(huì)有志于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的人員，實(shí)施的目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用性信息技術(shù)人才。教育工程的內(nèi)容（信息技術(shù)培訓(xùn)節(jié)目）都是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)角Ъ胰f戶。這樣，人們足不出戶就能接受信息技術(shù)教育。

2.學(xué)校信息技術(shù)教育

學(xué)校作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力上應(yīng)盡到它應(yīng)盡的社會(huì)職能。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)教育已經(jīng)取得長(zhǎng)足的發(fā)展。除了邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)之外，都開設(shè)了信息技術(shù)教育課程。從發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，信息技術(shù)教育的總體態(tài)勢(shì)是好的，但也存在不少問題。比如，多年來一直禁錮著基礎(chǔ)教育發(fā)展的“應(yīng)試教育”思維，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的硬件和軟件不能及時(shí)配齊、師資水平以及專業(yè)化程度不高等。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件，這些問題是不可能在短時(shí)間內(nèi)得到解決。這些問題必然會(huì)影響到一大批小學(xué)生無法從學(xué)校中獲得系統(tǒng)而全面的信息技術(shù)知識(shí)，從而錯(cuò)過了發(fā)展他們信息技術(shù)特長(zhǎng)的最佳教育時(shí)機(jī)。

不僅如此，由于小學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的信息技術(shù)教育，他們抵御來自于網(wǎng)絡(luò)的各種不良信息能力較弱，極易染上不良習(xí)氣，比如網(wǎng)游、網(wǎng)聊和網(wǎng)戀等。雖然學(xué)校在信息技術(shù)教育中承擔(dān)的角色決定了它的社會(huì)義務(wù)，但僅靠學(xué)校一方的教育力量是不夠的，必須同時(shí)挖掘社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自己四方的教育潛力。

3.家庭信息技術(shù)教育

與中學(xué)生不同，小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所是家，因此家庭信息技術(shù)教育也是小學(xué)生信息技術(shù)教育的重要組成部分。隨著人們生活水平的不斷提高，城市家庭的網(wǎng)絡(luò)普及率已經(jīng)達(dá)到了97%。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網(wǎng)絡(luò)的普及率也達(dá)到了67%。即便是農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)的普及率也達(dá)到了近30%。這為家庭信息技術(shù)教育創(chuàng)造了必要的條件。懂得信息技術(shù)的家長(zhǎng)首先認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，既而會(huì)密切配合學(xué)校輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并能督促其掌握信息技術(shù)，合理、有效地搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。比如，網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測(cè)、網(wǎng)上作業(yè)以及建設(shè)自己的“學(xué)習(xí)心得博客”等。

值得一提的是家庭信息技術(shù)教育的好與壞，取決于家長(zhǎng)的信息技術(shù)水平。當(dāng)前，我國(guó)家長(zhǎng)信息技術(shù)水平普遍不高，甚至有一些家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)教育就是“會(huì)打字、會(huì)上網(wǎng)、會(huì)玩游戲”。家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤觀念在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的正確理解，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)教育的價(jià)值取向。家長(zhǎng)應(yīng)該采取什么樣的教育手段才能有效地實(shí)施家庭信息技術(shù)教育呢？一般來說，首先是要端正自己的信息技術(shù)教育價(jià)值取向，其次是要為孩子創(chuàng)造盡可能好的家庭信息化環(huán)境，三是家長(zhǎng)自己要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，提高自己的信息技術(shù)水平。比如，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)查詢孩子上網(wǎng)歷史記錄、學(xué)會(huì)設(shè)置IE安全級(jí)別，學(xué)會(huì)安裝過濾工具軟件。除此之外，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特征和興趣愛好培養(yǎng)他們的信息技術(shù)特長(zhǎng)。家長(zhǎng)提高信息技術(shù)水平的渠道有兩條：一條是參加信息技術(shù)培訓(xùn)班，另一條是自學(xué)。多數(shù)家長(zhǎng)選擇的是后者，家長(zhǎng)遇到信息技術(shù)問題，就會(huì)通過百度搜索引擎搜索解決方案。

4.自我信息技術(shù)教育

任何外因都是通過內(nèi)因才起作用的，由此可以推出，真正好的教育應(yīng)該是自我教育。只有學(xué)生自己形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生了獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，教育才會(huì)變得更有成效。教育之所以能推動(dòng)社會(huì)快速健康發(fā)展，就是它能有效地幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)助推他們實(shí)現(xiàn)自我超越。

就學(xué)生個(gè)人來說，前面所論述的三種信息技術(shù)教育均是外在的影響因子，只有將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)部的自我信息技術(shù)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能得到執(zhí)行。縱觀我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)在課程開發(fā)理念、課程目標(biāo)的確定以及課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)策略上均以促進(jìn)學(xué)生自我教育與個(gè)體全面發(fā)展為著眼點(diǎn)。這也就是說社會(huì)、學(xué)校和家庭三方需要深入理解基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)教育的課程理念，著眼于提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們緊跟時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，還要讓小學(xué)生真正明白信息技術(shù)只是我們學(xué)好功課的工具，而非學(xué)習(xí)的全部。

小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)問題引導(dǎo)，簡(jiǎn)而言之，就是帶著需要應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)與技能來解決問題的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，通過設(shè)計(jì)問題情境來規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手技能。在問題解決的全過程中，始終強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)中的文化內(nèi)涵，激發(fā)并維持他們對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲。無論是家長(zhǎng)還是老師，均要善于總結(jié)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)如何處理信息、展開討論、協(xié)作分工等。

由于小學(xué)生的心理特征不同于中學(xué)生，他們只對(duì)具體直觀的問題感興趣，同時(shí)還存在畏難心理，因此，設(shè)置的引導(dǎo)性問題不能過難，但也不應(yīng)過易，以小學(xué)生通過努力能解決的問題為宜。小學(xué)階段是自我教育意識(shí)、態(tài)度培養(yǎng)的最佳時(shí)期，積極引導(dǎo)并培養(yǎng)他們自我信息技術(shù)教育的意識(shí)、能力是學(xué)校、家庭和社會(huì)不可推卸的責(zé)任。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育“四結(jié)合”模式實(shí)踐

信息技術(shù)教育應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自我四個(gè)方面實(shí)施。小學(xué)生無論是從注意力的持續(xù)保持，還是從現(xiàn)實(shí)問題的分析上都有待提高，因此，小學(xué)階段的信息技術(shù)教育模式創(chuàng)新應(yīng)緊扣信息技術(shù)教育的目標(biāo)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)展開。即“家庭信息技術(shù)教育引導(dǎo)起步，學(xué)校信息技術(shù)教育跟進(jìn)強(qiáng)化，社會(huì)信息技術(shù)教育輔助拓展，自我信息技術(shù)教育主導(dǎo)未來發(fā)展”。

1.從分立走向整合

由分立走向整合有兩層意思：一是信息技術(shù)教育與各學(xué)科的整合。知識(shí)掌握和技能形成離不開實(shí)際應(yīng)用，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)。二是社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自己四方教育合力的整合。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，對(duì)他們的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于學(xué)校信息技術(shù)教育剛剛起步、家庭信息技術(shù)教育尚未成熟、社會(huì)信息技術(shù)教育深受不良價(jià)值取向影響、學(xué)生自我信息技術(shù)教育的環(huán)境不理想等諸多問題的存在，就更需要加快上述四方教育力量的整合。

2.重視IT早期教育

早期教育的好與壞直接影響著學(xué)生將來的發(fā)展趨向和發(fā)展速率。這主要是因?yàn)樵缙诮逃苡行У匾龑?dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值體系，培養(yǎng)他們對(duì)特定事物的深厚興趣。因此，信息技術(shù)早期教育應(yīng)以IT技術(shù)與人類生活的密切關(guān)系為主線，依托小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)來激發(fā)他們應(yīng)用IT技術(shù)來改造自然、提升社會(huì)生活質(zhì)量的熱情。這對(duì)于他們后繼IT學(xué)習(xí)是相當(dāng)有意義的。小學(xué)階段的孩子，可塑性非常強(qiáng)，因此IT入門教育就顯得尤為重要。

IT早期教育應(yīng)做到“三要”：一是要激發(fā)他們對(duì)IT技術(shù)的熱愛，這是從其思想層面解決他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)道路上可能產(chǎn)生的畏難情緒，使他們真正樹立“依靠而不依賴、喜愛而不沉溺、為我所用、趨利避害”的信息技術(shù)態(tài)度和價(jià)值觀；二是要凈化信息化環(huán)境，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，加上他們的自我克制能力較低，極易受不良信息的影響。凈化信息化環(huán)境就是在最大限度內(nèi)消除無關(guān)信息的影響，使他們專心學(xué)習(xí)IT技術(shù)；三是要購置精彩動(dòng)畫、益智游戲等與IT技術(shù)有關(guān)的趣味性教學(xué)軟件。

眾所周知，承擔(dān)早期教育的主體主要是家庭和學(xué)校，因此家?；?dòng)對(duì)小學(xué)生的IT早期教育是相當(dāng)必要的。孩子之所以從學(xué)校和家庭信息技術(shù)教育獲益良多，這主要是緣于兩方面的原因：一是得益于在學(xué)校接受了系統(tǒng)的信息技術(shù)教育，尤其是價(jià)值觀和興趣培養(yǎng)等方面的教育。二是得益于父母重視家庭信息技術(shù)教育，支持學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)來完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.社會(huì)應(yīng)實(shí)施“數(shù)字化移民”策略

數(shù)字化移民是提升家長(zhǎng)信息技術(shù)水平的一項(xiàng)艱巨工程。在一定程度上，父母的信息技術(shù)水平?jīng)Q定著孩子信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此數(shù)字化移民對(duì)于小學(xué)生的信息技術(shù)教育是相當(dāng)有意義的。那么何謂數(shù)字化移民呢？要想了解這個(gè)概念，首先要介紹一下“數(shù)字化土生土長(zhǎng)者”(Digital Natives)這個(gè)概念，所謂“數(shù)字化土生土長(zhǎng)者”即是與科技一起誕生、共同成長(zhǎng)的人。現(xiàn)在的小學(xué)生可謂是與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起成長(zhǎng)的一代，他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)如同人們呼吸一樣自然，在這種環(huán)境下，他們接受信息和處理信息的速度驚人。而30歲以上的成年人則不同，他們對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)艱難的學(xué)習(xí)過程，面對(duì)嶄新的數(shù)字化環(huán)境，他們要付出比“數(shù)字化土生土長(zhǎng)者”更多的精力來適應(yīng)。這類人群就是“數(shù)字化移民”(Digital Immigrants)的對(duì)象。教師和家長(zhǎng)都是“數(shù)字化移民”，他們顯然在應(yīng)用信息技術(shù)方面不如“數(shù)字化土生土長(zhǎng)者”。那么作為“數(shù)字化移民”的教師和家長(zhǎng)應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育呢？這是當(dāng)前教育界探索的熱點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為，社會(huì)信息技術(shù)教育應(yīng)承擔(dān)起對(duì)30歲以上人群的“數(shù)字化移民”任務(wù)，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平。教師和家長(zhǎng)也應(yīng)在教育實(shí)踐中，依托小學(xué)信息技術(shù)教育“四結(jié)合”教育模式，創(chuàng)造一切條件加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)和交流，與他們一起走上一條互學(xué)互教、互幫互促的成長(zhǎng)之路。

四、結(jié)束語

在論文中，筆者對(duì)自己多年來從事小學(xué)信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，提出了“四結(jié)合”的信息技術(shù)教育新模式，這種教育模式能有效地整合社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生四方教育力量，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)。當(dāng)然，這種教育模式是個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校、家庭是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要全社會(huì)統(tǒng)一行動(dòng)起來，在各級(jí)政府、教育行政部門的指導(dǎo)下，利用一切可以利用的社會(huì)資源，促使每一個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)能力得到增強(qiáng)。

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