高中信息技術(shù)有效教學(xué)之我見

☆ 徐楊峰

（蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215006）

高中信息技術(shù)有效教學(xué)之我見

☆ 徐楊峰

（蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215006）

在信息社會的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)需要突破原先的教學(xué)理念，完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型。這需要每一個信息技術(shù)教師專注認真地對待信息技術(shù)課程，探索研究更好的教學(xué)方式和教學(xué)模式，使其變得扎實有效。

高中；信息技術(shù)；教學(xué)；有效

大部分高中生的學(xué)習目標是考入名校，我國目前的高校招生制度依舊是以高考分數(shù)為主，導(dǎo)致高中生在學(xué)習的過程中比較看重參與高考的科目，信息技術(shù)課程并不被納入高考考試范圍，也不參與高考成績總分，所以，經(jīng)常被高中生所忽略。那么，作為高中信息技術(shù)教師，如何讓教學(xué)吸引學(xué)生的眼球，提升教學(xué)效果呢？

一、普查學(xué)生情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)校在接收學(xué)生的時候，可以進行學(xué)生學(xué)習情況的調(diào)查。比如：學(xué)校的教研組可以出一套試卷，對學(xué)生進行考核。通過考核，了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的成績進行科學(xué)合理的教學(xué)安排?；A(chǔ)好、學(xué)習欲望濃厚的學(xué)生，可以和那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習欲望較弱的同學(xué)組成互幫小組，促進學(xué)生的共同進步。一些學(xué)生不喜歡信息技術(shù)課，甚至對于這門課程感到恐懼和抵觸，那么，教師需要采取柔和、科學(xué)的疏導(dǎo)方式來解開學(xué)生的心結(jié)，消除學(xué)生的抵觸心理和厭煩情緒，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)信息技術(shù)課，最終愛上這門課程。開導(dǎo)學(xué)生心結(jié)的方式有很多種，比如：教師可以在課后去了解學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度切入，找學(xué)生進行談話，語言要柔和，循循善誘。高中信息教師還可以定期在班級進行談話活動，讓學(xué)生各抒己見，說說自己最近的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習情況以及對于知識的吸收理解能力。教師也要發(fā)表自己的意見和看法，對學(xué)生的發(fā)言進行回復(fù)和指導(dǎo)，發(fā)揮交流的最大優(yōu)勢，師生在交流的過程中能夠充分吸收各自的觀點和經(jīng)驗，從而提高自己的認知，滿足彼此的需求。

另外，教師可以結(jié)合課本知識制作一些小游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中，也漸漸吸收信息技術(shù)的學(xué)習內(nèi)容，從而提高學(xué)習效率。

二、擺脫課本束縛，靈活運用課本

學(xué)生對新奇的事物總是充滿興趣，教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置任務(wù)關(guān)卡，每一個階段的學(xué)習內(nèi)容都是一個關(guān)卡，最后對全部通過任務(wù)關(guān)卡的學(xué)生實行獎勵。比如：可以在課堂上定期開展“智勇大沖關(guān)”，第一關(guān)是“記憶大沖刺”，主要用來考核學(xué)生對于基本信息知識的掌握能力；第二關(guān)是“極速前進”，主要考核學(xué)生的動手能力，比一比學(xué)生電腦操作能力的快慢強弱；第三關(guān)是“激流勇進”，將班級里的學(xué)生分成四個小組，進行信息技術(shù)綜合知識的搶答；第四關(guān)是“瞻前顧后”，教師出一道題目，屬于下一個課時將會學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生進行回答。學(xué)生自由發(fā)揮，動腦思考，對這個題目產(chǎn)生深刻印象，教師在下一個課時的教學(xué)中會更容易些。設(shè)置這樣的任務(wù)關(guān)卡活動，能夠提高學(xué)生的競爭熱情和學(xué)習能力，學(xué)生在“沖關(guān)”中主動學(xué)習信息技術(shù)的內(nèi)容，每次過關(guān)之后，又會產(chǎn)生更大的信心，以此循環(huán)下去，學(xué)生就會在活動中掌握學(xué)習的樂趣，從而提高學(xué)習效率。

三、多種評價并存，師生共同進步

學(xué)期的期中和期末考試結(jié)束后，教師要分別在課堂上展開評價活動，一是讓學(xué)生來評價教師的教學(xué)方式；二是讓學(xué)生來評選出班級信息技術(shù)掌握得最好的同學(xué)；三是通過試卷來檢驗學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況，通過計算機來測驗學(xué)生的基本操作能力，然后對學(xué)生逐一進行評價，評價要結(jié)合學(xué)生的平常表現(xiàn)和考試結(jié)果，還有創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。學(xué)生在評價他人的時候，會進行自我評價，從而了解到自己的不足之處，日后進行改正。而教師在評價學(xué)生時，就會了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習進度，進而制定更加詳細完善的教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率。學(xué)生評選出班級這一階段綜合表現(xiàn)最好的學(xué)生，以及進步最大的學(xué)生，讓這兩個學(xué)生講述自己的學(xué)習經(jīng)驗和生活感悟，班級學(xué)生就會學(xué)習參考這兩位學(xué)生平時的學(xué)習方法，從而提高學(xué)習成績。

四、合理安排作業(yè)，內(nèi)容靈活多變

高中每周只有兩節(jié)信息技術(shù)課，教師講完課之后，需要讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，因此，每節(jié)課之后，教師要安排一定的課后作業(yè)。每一次布置的作業(yè)類型盡量不要雷同，作業(yè)內(nèi)容不一定要多，但作業(yè)次數(shù)一定要頻繁，且教師要親自檢查。這樣能夠有效地消除學(xué)生逃避作業(yè)的僥幸心理，讓教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況。有的學(xué)校教師可能同時教幾個班級的信息技術(shù)課，為了減輕教學(xué)壓力，教師還可以在每個班級選派一名科代表，來幫助收作業(yè)和批改作業(yè)。

高中信息技術(shù)課程有理論知識也有實踐內(nèi)容，比如：教師在教學(xué)生“簡易機器人的制作”這一選修課程的時候，可以在課堂上為學(xué)生簡單展示制作的過程步驟以及需要注意的方法，然后給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮。這樣學(xué)生就會在觀看教師指導(dǎo)的時候更加認真，也能促進學(xué)生動手能力的提高。

信息社會下的高中信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識，適應(yīng)信息社會的發(fā)展節(jié)奏，成為有用的棟梁之才。

［編輯：昌曙平］

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1671-7503（2015）09-0043-02