所有高校都可借力“慕課”

所有高校都可借力“慕課”

教育部高教司張大良解讀《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，指出

大規(guī)模新型在線開放課程（慕課等）和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍內(nèi)迅速興起，高等教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革一觸即發(fā)。近日，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，為了更好地讓大家理解此項(xiàng)政策，2015年5月6日，教育部高等教育司司長張大良通過教育部新聞辦官方微博@微言教育與網(wǎng)友交流，為廣大網(wǎng)友解答了我國高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的相關(guān)問題。

張大良指出，教育部近日出臺《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，是順應(yīng)世界范圍內(nèi)慕課發(fā)展的趨勢，強(qiáng)調(diào)借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足自主建設(shè)適合我國國情的在線開放課程和平臺，促進(jìn)課程應(yīng)用，加強(qiáng)組織管理。

文件列舉了7項(xiàng)主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化的終身學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課程和平臺的多種形式應(yīng)用與共享，促進(jìn)教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

文件強(qiáng)調(diào)要建設(shè)適應(yīng)我國課程特點(diǎn)和實(shí)際需求、具有中國特色的在線開放課程體系。慕課尚在不斷演變發(fā)展，因此，文件使用“在線開放課程”一詞，涵蓋以慕課為代表的、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的多種類型的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。

正確對待慕課的應(yīng)用

網(wǎng)友提問：在教學(xué)中推廣慕課，其規(guī)模是否有限制？還是所有學(xué)生均可自由選擇慕課學(xué)習(xí)？慕課作為線上教學(xué)，那么線下如何開展輔導(dǎo)和答疑？是否會(huì)對慕課開展有組織的教師培訓(xùn)？慕課認(rèn)定是否有教育部的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)？

張大良：高?？筛鶕?jù)本校實(shí)際試點(diǎn)慕課應(yīng)用，進(jìn)行校內(nèi)制度建設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)一步推廣。培訓(xùn)很重要，高校、相關(guān)機(jī)構(gòu)、專家組織和公共服務(wù)平臺，將根據(jù)教師、學(xué)習(xí)者的需求變化和技術(shù)發(fā)展，開展課程建設(shè)、課程應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等培訓(xùn)，以及經(jīng)驗(yàn)交流。

我們經(jīng)過國內(nèi)外考察論證、先行試點(diǎn)后提出高校慕課發(fā)展策略的。慕課發(fā)展不能盲目效仿他國模式，須立足國情，解決中國教育問題。首先要解決的問題是沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式藩籬，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校實(shí)際，推進(jìn)慕課多種方式應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)改革。

網(wǎng)友提問：慕課開發(fā)和運(yùn)行需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)支撐，需要經(jīng)費(fèi)，高校應(yīng)如何制定政策加以配套？能否給高校領(lǐng)導(dǎo)班子一些建議。

張大良：慕課不能徹底替代傳統(tǒng)教育模式，但對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)不可避免。高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)以開放的心態(tài)積極應(yīng)對，跟上高等教育發(fā)展的時(shí)代步伐。高校作為慕課建設(shè)和應(yīng)用的主體，應(yīng)將此項(xiàng)工作作為教學(xué)改革的重要部分，盡快制定相關(guān)激勵(lì)政策和配套措施。

網(wǎng)友提問：未來慕課能否替代教師的作用？

張大良：在線開放課程作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，不能取代學(xué)校課堂教學(xué)。教師不僅要傳授知識，更重要的是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、成才。對于慕課教學(xué)，教師要面對不同的學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，因此教師的作用不可或缺！

在線課程建設(shè)重點(diǎn)與難點(diǎn)

網(wǎng)友提問：國家要重點(diǎn)建設(shè)哪些在線開放課程？

張大良：重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程。鼓勵(lì)高校間通過協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式滿足不同教學(xué)需要、不同學(xué)習(xí)需求的在線開放課程或課程群。有組織地建設(shè)一批高校思想政治理論課等在線開放課程。

重點(diǎn)建設(shè)課程將采取先建設(shè)應(yīng)用、后評價(jià)認(rèn)定的方式，由教育部認(rèn)定一批國家精品在線開放課程，并向高校推廣。

網(wǎng)友提問：在線開放課程的教師團(tuán)隊(duì)怎么組成？

張大良：課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括課程主持人、主講教師、教育技術(shù)人員和助教。課程團(tuán)隊(duì)需在開課后開展日常教學(xué)活動(dòng)安排、互動(dòng)和答疑、批改作業(yè)和審核、組織考試等工作。學(xué)校應(yīng)對在線開放課程建設(shè)提供教育技術(shù)支撐和服務(wù)。

網(wǎng)友提問：在線開放課程的對外推廣與引進(jìn)有什么要求？

張大良：依法并擇優(yōu)對外推廣或引進(jìn)課程。學(xué)?；蚱脚_承擔(dān)課程對外推廣或引進(jìn)的直接責(zé)任。鼓勵(lì)通過公共服務(wù)平臺和境外平臺積極對外推廣我國優(yōu)質(zhì)課程。擇優(yōu)引進(jìn)反映學(xué)科發(fā)展前沿且具有先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)課程。

網(wǎng)友提問：在線開放課程與精品開放課程有什么關(guān)系？

張大良：兩者都是開放課程。在線開放課程是一種新型開放課程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在線開放課程是以學(xué)習(xí)者為中心重構(gòu)的網(wǎng)上教學(xué)課程，具備短教學(xué)視頻、作業(yè)、測驗(yàn)、討論、考試等完整的教學(xué)活動(dòng)。在線開放課程和精品開放課程給學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇。

網(wǎng)友提問：我這兩年參與了慕課建設(shè)，收獲很大。目前國內(nèi)慕課平臺很多，學(xué)校采取廣撒網(wǎng)的戰(zhàn)略，多平臺開課徒增了教師的負(fù)擔(dān)。不知國家是否有關(guān)于平臺的規(guī)范和門檻，希望能指明方向，讓開課無后顧之憂。

張大良：您是慕課建設(shè)的先行者，給您點(diǎn)贊！下一步將組織遴選認(rèn)定公共服務(wù)平臺，推進(jìn)公共服務(wù)平臺之間實(shí)現(xiàn)課程資源和應(yīng)用數(shù)據(jù)共享，營造開放合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，協(xié)調(diào)解決老師多平臺開課負(fù)擔(dān)重的問題。

學(xué)分認(rèn)定與激勵(lì)機(jī)制

網(wǎng)友提問：教育部是否會(huì)建立中國大學(xué)慕課官方平臺，以解決眾多平臺之間資源無法共享、學(xué)分互認(rèn)等問題？中國大學(xué)慕課學(xué)分是否能實(shí)現(xiàn)國內(nèi)高校統(tǒng)一互認(rèn)，建立學(xué)分銀行，推進(jìn)完全學(xué)分制？

張大良：教育部將在國內(nèi)已運(yùn)行的平臺中擇優(yōu)遴選幾家公共服務(wù)平臺，并鼓勵(lì)平臺之間實(shí)現(xiàn)課程資源和應(yīng)用數(shù)據(jù)共享。我們正在指導(dǎo)部分高校探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標(biāo)準(zhǔn)的慕課學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。

我們認(rèn)為所有高校都可借力“慕課”。一些傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的技能傳授，可通過慕課實(shí)現(xiàn)。高校搭建慕課平臺要從實(shí)際出發(fā)，我們并不主張高校都搭建難以形成規(guī)模的小平臺，可依托公共服務(wù)平臺采用云服務(wù)等方式搭建專屬的慕課應(yīng)用中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

網(wǎng)友提問：開設(shè)在線開放課程教師的教學(xué)工作量如何計(jì)算？

張大良：學(xué)校自主制定教師教學(xué)工作量的計(jì)算辦法。例如，北京大學(xué)的《慕課運(yùn)行管理?xiàng)l例》將慕課視同常規(guī)課程，再根據(jù)是否與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合來計(jì)算工作量，這種做法可供參考。

網(wǎng)友提問：在線開放課程學(xué)分如何認(rèn)定？

張大良：我們要求教育行政部門組織專家加強(qiáng)研究和指導(dǎo)，發(fā)揮高校的自主性，探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標(biāo)準(zhǔn)的在線學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分轉(zhuǎn)換。

網(wǎng)友提問：目前的慕課平臺強(qiáng)調(diào)資源和數(shù)據(jù)交互放在云端，那么在今后的使用過程中，是否會(huì)出現(xiàn)高校失去課程資源實(shí)質(zhì)性主權(quán)的問題。

張大良：從2011年實(shí)施精品開放課程建設(shè)以來，我們高度重視知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。在線開放課程是課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的職務(wù)作品，著作權(quán)屬于高校和團(tuán)隊(duì)共有。公共服務(wù)平臺與高校、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)簽訂知識產(chǎn)權(quán)保障協(xié)議，明確各方權(quán)利和義務(wù)，確保課程正常傳播，保障各方權(quán)益。

慕課未來的發(fā)展

網(wǎng)友提問：國家以后是否會(huì)將慕課建設(shè)作為課程建設(shè)的重心？慕課是否會(huì)取代精品資源共享課？關(guān)于慕課課程證書的效力和作用范圍，國家是否會(huì)統(tǒng)一規(guī)定呢？

張大良：二者滿足學(xué)習(xí)者的不同需求，不能相互替代。國家精品開放課程建設(shè)是“十二五”期間教育部、財(cái)政部實(shí)施“本科教學(xué)工程”的重點(diǎn)項(xiàng)目，精品資源共享課在驗(yàn)收時(shí)需要提交5年的維護(hù)計(jì)劃，以保證課程的持續(xù)共享與應(yīng)用。

網(wǎng)友提問：您如何看待當(dāng)下高校對于慕課的熱情，是否能真正地落實(shí)運(yùn)用到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中？教育部是否在政策、資金上有一定的支持呢？

張大良：我們強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、建以致用”，著力推動(dòng)在線開放課程的廣泛應(yīng)用，整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺的多種形式應(yīng)用與共享。鼓勵(lì)高校通過在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式。