案例教學在高中地理教學中的實踐研究——以人教版必修3為例

文/吳貴香

案例教學的產生與發(fā)展有著一個比較成熟的過程，國外很多國家將案例教學方式用在教育，商業(yè)等很多領域。相對于國外一些國家我們國家的案例教學起步較晚，現(xiàn)處于一個初級階段。

一、案例教學在高中地理學習中的重要性

中學生在一個快速吸收新事物的階段，對接觸新事物的好奇心比較濃烈，合適的案例教學，符合青少年的成長心理，且容易被理解接受，在高中地理教學中引入案例教學法被越來越多的學校教師青睞，高中地理新課標要求教師要積極進行案例教學，而在教材中也多處涉及地理案例。

二、案例教學在高中地理教學中的實踐研究——以人教版必修3為例

1.我國高中地理案例教學研究現(xiàn)狀

新中國成立后，我國地理教育總的來說，發(fā)展比較緩慢，案例教學，在我國正式引入，時間短，學術專著不多。新課程改革后，教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，使得教育教學進入素質教學的軌道［2］。由于國內案例教學活動開展的不夠普遍，資源開發(fā)不足，教師對案例教學的認識也不是很全面，沒有理解到案例教學的重要性，這方面我們還處于相對薄弱的階段。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，理論研究過多，實際研究太少，第二，通用型的教材案例多于特定型。第三，歷史文獻多于實踐。

2.經典案例教學——以人教版必修3為例

科技不斷飛速發(fā)展，知識面也在不斷的拓寬，教師與學生面對面的去講去聽的傳統(tǒng)教學方式，過于呆板，因而要從日常生活中抽取一些易懂的典型要素，通過一些基本的基礎的具有代表意義的知識來引導學生的思維方式［3］。在高中地理教材，人教版必修3教材中，其中有眾多的案例，案例貫穿整本教材，理論部分通過案例解釋，直觀的呈現(xiàn)在了學習者面前，其案例的呈現(xiàn)方式比較多樣化，可以有效的引導學生進行思考，可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力，其內容頁凸顯出了地區(qū)地理學習的特殊性。在案例中細化內容，在不同的模塊中設置不同的案例，例如，人教版必修三教材的第三章中，學習區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用，第二節(jié)流域的綜合開發(fā)一文時，配了以美國田納西河流域為例的副標題，其中以“田納西河流域”為正文欄目的案例，“阿斯旺大壩是否應該興建”，為問題研究欄目的案例，以一個具體的實例，全面綜合的探究了流域綜合開發(fā)的相關內容。

三、案例教學對高中地理教學的啟示——以人教版必修3為例

1.學生實踐能力的增強

案例教學過程中，通過老師的引導，學生積極性增加，并且有興趣去思考問題，給予學生更多的空間去探究理解。使得學生把呆板的書本知識理解的更加透徹，便于記憶。

2.培養(yǎng)學生綜合素質——以人教版必修3為例

對于案例問題教師進行引申和擴展，鼓勵學生有自己的見解和看法，擬定解決解決問題的思路和方案，發(fā)展了學生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

(1)能達到教學目的性。在選擇教學案例的時候一定要根據教學目的的需要。例如:課本中出現(xiàn)，讓學生結合家鄉(xiāng)的具體環(huán)境問題案例理解什么是人文環(huán)境，教師在編寫案例的時候就要明確，案例內容，教學過程實施，都要圍繞這一目標去展開。高中地理具有相關的背景資料，而且具有直觀，形象，典型等特點利于學生感知認識得深化，有助于學生進行深入的探討和思考。加深了對抽象地理知識和原理的理解。案例教學也有助于教師和學生之間一種交流互動，形成良好的師生關系。

(2)能達到教學啟發(fā)性。在案例教學中的典型事例，都是為了解釋或者說明一個問題而設立的，對于這些問題，老師應該引導學生去思考，主動去體驗理解。并分析找出來問題本質，能找出建設性的意見和方法，從而提高學生分析問題和思考問題的能力。

(3)能達到教學實際性。教學案例一般都是教師，經過查閱資料，實地調查等方式得出結論，再經過精心的探究之后編寫出來的，案例的本質是建立在客觀實際之上的，對于案例的設計和問題，相對要符合學生的學習實際情況［4］。這樣能提高學生探究問題的積極性，參與的熱情度。例如在學習人教版地理必修三的第二章，“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設”一文時，其中的森林的開發(fā)與保護，選取的案例是亞馬孫熱帶雨林，課文選取這個案例，可以激發(fā)學生對這個方面內容的興趣，以此更好的去尋找相關的資料進行研究學習，同時可以使得學生在學習的過程中，更好的掌握有關森林保護的相關內容。

四、結束語

案例教學是一種老師啟發(fā)式的教學方法，相對于傳統(tǒng)的教學，案例教學的功能和作用效率更高，實效性更強。在教育改革的潮流下我國的案例教學也將會逐漸分階段分地區(qū)的普及，這是一個探索創(chuàng)新的模式，需要更多教師學生加入去實踐?？傊?，案例教學在高中地理教學中還處于一個不成熟階段，許多細節(jié)以及問題還需要實踐中去不斷總結經驗加以完善，隨著教委地理教育改革的不斷深入，案例教學在地理教學中日趨成熟，其發(fā)揮的作用也會越來越明顯，這需要教師和學生在實踐教與學中不斷摸索。

［1］賈遂建.高中地理案例教學研究［D］.河南大學，2012.

［2］王曉芹.高中地理典型教學案例設計研究 ［D］.陜西師范大學，2014.

［3］宋勇.案例教學在高中地理教學中的運用 ［D］.湖南師范大學，2011.

［4］琚艷麗.高中地理教學案例的開發(fā)策略研究 ［D］.華中師范大學，2006.