基于EGP+ESP教學(xué)理論的高職電力專業(yè)英語(yǔ)EOP必行性研究

宋倩倩

一、基于現(xiàn)實(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（教育部高教司2000年10月頒布/試行）明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“學(xué)用結(jié)合”的原則，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，滿足新世紀(jì)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)一專多能，富有機(jī)動(dòng)應(yīng)變的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求日益增長(zhǎng)，但我國(guó)的高職英語(yǔ)教育起步較晚，課程設(shè)置及教材選用均相對(duì)滯后，使用的教材仍沿用原來(lái)以學(xué)科體系為主的本科教材，教學(xué)缺乏實(shí)踐性及職業(yè)性，導(dǎo)致目前高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)效果不好等現(xiàn)象。現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教育面臨的主要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如下：

1.單一追求過(guò)級(jí)率的功利性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式難于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了得到大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)或B級(jí)證書(shū)；且現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)很大程度上與學(xué)生中學(xué)時(shí)期已學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容重疊，同時(shí)還出現(xiàn)教學(xué)難度較中學(xué)時(shí)略有降低的現(xiàn)象。

2.高職英語(yǔ)單一采用“一本書(shū)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的落后性。英語(yǔ)授課內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有任何用處。在這樣教與學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極其有限，很難從真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.高職學(xué)生在經(jīng)過(guò)1-2年的大學(xué)英語(yǔ)教育之后，對(duì)其所屬的專業(yè)英語(yǔ)仍舊毫無(wú)概念的現(xiàn)實(shí)性。

二、EGP、ESP及EOP與教學(xué)問(wèn)題解決的關(guān)聯(lián)性

1.EGP、ESP及EOP三者之間的關(guān)聯(lián)性

EGP(EnglishforGeneralPurpose)，即普通用途英語(yǔ)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解英語(yǔ)的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，包括詞匯和語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能。定位于日常生活中所需的基礎(chǔ)外語(yǔ)。在我國(guó)實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)施范圍廣，且相關(guān)研究已相對(duì)成熟。EGP專門(mén)用途英語(yǔ)(EnglishforSpecificPurpose，即ESP)，是指與某種特定職業(yè)與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在特定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力。EOP科技職業(yè)英語(yǔ)(EnglishforOccupationalPurpose，即EOP)，是指與某一專業(yè)緊密結(jié)合的英語(yǔ)課程，電力英語(yǔ)即包含其中。Hutchinson&Waters以學(xué)科門(mén)類為主的三分法，將ESP分為科技英語(yǔ)(EST)、商務(wù)英語(yǔ)(EBE)及社科英語(yǔ)(ESS)，然后再根據(jù)職業(yè)和學(xué)術(shù)對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行再分支。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)面臨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方法

綜上可見(jiàn)，如若高職英語(yǔ)教學(xué)始終局限于EGP，學(xué)生將失去接觸專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而在分支上，EOP源自ESP同時(shí)以EGP為基礎(chǔ)。這決定了EOP雖與EGP不同卻不能離開(kāi)EGP而獨(dú)立存在。高職學(xué)生在中學(xué)階段打下的EGP基礎(chǔ)，高職就讀期間學(xué)習(xí)其所屬專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，以上累積也就順其自然的要求高職英語(yǔ)教學(xué)從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)入到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。從英語(yǔ)教學(xué)的分支而言，EOP課程的設(shè)置是符合學(xué)生及教學(xué)需求的大勢(shì)所趨。

三、實(shí)證研究結(jié)果

1.來(lái)自學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)

筆者于2013年對(duì)廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)及2012級(jí)供用電專業(yè)650名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷為600份。其中73.33%的2011級(jí)學(xué)生及52.05%的2012級(jí)學(xué)生均認(rèn)為現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，無(wú)法推動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查問(wèn)卷中的第二個(gè)問(wèn)題為：是否有必要用電力專業(yè)英語(yǔ)課程取代現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程？其中71.98%的2011級(jí)學(xué)生及52.56%的2012級(jí)學(xué)生選擇有必要進(jìn)行取代。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)及將EOP取代EGP的課程需求比率平均較之低年級(jí)的學(xué)生高出20%。在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)結(jié)束，針對(duì)以上這一有趣現(xiàn)象，專門(mén)隨機(jī)抽取了50名高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷結(jié)果回訪，高年級(jí)學(xué)生的反饋是：在大學(xué)二年級(jí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行前認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是枯燥的，EGP或EOP最好是哪門(mén)課程簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)哪門(mén)，但是經(jīng)歷了工廠基地實(shí)訓(xùn)之后，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生指出，他們?cè)诖髮W(xué)低年級(jí)階段的看法與問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中2011級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)基本相同，他們的觀點(diǎn)改變是在實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程中的工作需求與知識(shí)匱乏之間的矛盾造成的。綜上的數(shù)據(jù)落差在一定程度上充分說(shuō)明，高職期間仍舊進(jìn)行的EGP教學(xué)與高職學(xué)生的最終學(xué)習(xí)就業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是相矛盾的，與學(xué)生的實(shí)際需求相互脫節(jié)，極有必要對(duì)原有的EGP課程進(jìn)行改革。

2.來(lái)自用人單位的問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為“實(shí)用為目的，就業(yè)為導(dǎo)向”，那么社會(huì)需求即用人單位的調(diào)查將是本研究必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

筆者向所在學(xué)院定向招工的7個(gè)兄弟單位發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表，100%的單位回饋都認(rèn)為應(yīng)該將EOP課程取代現(xiàn)行的EGP，同時(shí)提出在實(shí)際教學(xué)中，EOP課程教學(xué)應(yīng)盡可能的采用與實(shí)訓(xùn)基地相接軌的教學(xué)模式。82.55%的用人單位反饋在選用EOP課程教材時(shí)應(yīng)涵蓋設(shè)備英文說(shuō)明書(shū)、高新技術(shù)文獻(xiàn)及電廠專業(yè)圖紙解析。90%的用人單位認(rèn)為EOP課程學(xué)習(xí)中，閱讀能力的提高最為重要，僅有7%的用人單位認(rèn)為口語(yǔ)能力同樣重要。

3.來(lái)自學(xué)生及用人單位的訪談數(shù)據(jù)

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，大部分的2011級(jí)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程與高中的英語(yǔ)課程內(nèi)容重復(fù)，他們認(rèn)為有必要將電力專業(yè)英語(yǔ)課程取代現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程，開(kāi)設(shè)EOP課程是勢(shì)在必行的。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合要求越來(lái)越高，同時(shí)英語(yǔ)能力強(qiáng)意味著工作之后的國(guó)外進(jìn)修機(jī)會(huì)更多，也更能把握住提供海內(nèi)外提供給藍(lán)領(lǐng)工作者的各種就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)訪談結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表明，75%的同學(xué)認(rèn)為EOP的學(xué)習(xí)在校園中不一定用到，但是未來(lái)在工作崗位上極有可能會(huì)用到。65%的同學(xué)期望在電力專業(yè)英語(yǔ)課程中增加專業(yè)詞匯，圖文并茂，職業(yè)性專業(yè)性強(qiáng)，同時(shí)指出電力專業(yè)英語(yǔ)教材中應(yīng)該涵蓋電廠工作中經(jīng)常使用的設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)和相關(guān)的高新技術(shù)英文文獻(xiàn)解讀。訪談中，同學(xué)們一直認(rèn)為教師在日常教學(xué)中對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重要性的強(qiáng)調(diào)不足，很大程度上沒(méi)有以學(xué)生的需求為中心進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

用人單位表示：由于高職學(xué)生初始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定其在英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面的提高必定是非常有限的，而在實(shí)際工作中，高職畢業(yè)生使用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也有局限性。因此，用人單位建議在EOP課程教學(xué)中，應(yīng)選擇偏向于專業(yè)文章的閱讀能力的提高教學(xué)。

綜上訪談結(jié)果顯示：EGP課程不再符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的能力要求。而相對(duì)而言，EOP課程的設(shè)置能夠滿足高職學(xué)生能力提升及用人單位現(xiàn)行崗位的雙向需求。

四、EOP課程引入高職英語(yǔ)教學(xué)的展望

將EOP課程作為具體化的ESP教學(xué)引入高職英語(yǔ)教學(xué)，將會(huì)是針對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的一次重大的教學(xué)改革。同時(shí)是一項(xiàng)涉及學(xué)生需求、用人單位需求及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的系統(tǒng)工程。綜上，筆者認(rèn)為：

1.明確EOP課程設(shè)置的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)EOP與現(xiàn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的交融點(diǎn)，轉(zhuǎn)變陳舊的英語(yǔ)教學(xué)觀念，擺脫高職英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)重復(fù)的文本教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)高職特色的英語(yǔ)教學(xué)必須走英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相互結(jié)合之路。

2.構(gòu)建具備實(shí)際可行性的EOP課程教學(xué)框架及評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生為中心，以考試的反撥作用為指揮棒，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)規(guī)劃，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.循序漸進(jìn)，在EOP課程設(shè)置的探索中幫助英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

4.在高職教育教學(xué)系統(tǒng)中尋找適合的EOP教材，同時(shí)鼓勵(lì)EOP教師自編教材。避免教材與課程設(shè)置目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。

5.首先在高職院校的重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極穩(wěn)妥的全面推進(jìn)EOP在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。

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