高職院校與小微型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作分析

謝寶智

(常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，江蘇　常州　213164)

高職院校與小微型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作分析

謝寶智

(常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，江蘇常州213164)

摘要:在閱讀大量文獻(xiàn)與相關(guān)人員訪談的基礎(chǔ)上，總結(jié)對(duì)比了國(guó)內(nèi)外高職院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀，指出加強(qiáng)與小微型企業(yè)的合作是我國(guó)高職當(dāng)前校企合作的一個(gè)新方向。從小微型企業(yè)與高職院校兩方面，分析了互相合作的意愿與合作能力，最后指出合作的突破口與研究方法。

關(guān)鍵詞:高職院校；產(chǎn)學(xué)研合作；小微型企業(yè)；

0引言

自20世紀(jì)80年代后期，上海工程技術(shù)大學(xué)正式引進(jìn)加拿大滑鐵盧大學(xué)合作教育至今，經(jīng)過(guò) 20多年的實(shí)踐與理論探索，我國(guó)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作已取得長(zhǎng)足進(jìn)步。為了進(jìn)一步滿足社會(huì)需求，適應(yīng)教育經(jīng)濟(jì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高等教育職能的延伸，地方高校紛紛把產(chǎn)學(xué)研合作納入學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略層面。但從合作的對(duì)象來(lái)看，高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作目前主要集中在大中型企業(yè)，與小微型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作有待重視與加強(qiáng)。了解高職院校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀，認(rèn)真分析高職院校與小微型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，是一項(xiàng)很有意義的研究課題。

1國(guó)外高職院校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

世界各國(guó)在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中逐步探索出各自行之有效的發(fā)展之路，其中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作被公認(rèn)為是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，尤以德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”、英國(guó)的“工讀交替”、日本的“校企合作”和澳大利亞TAFE等模式為世人所稱(chēng)道。在當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，認(rèn)真研究、借鑒這些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展有著十分重要的意義[1]。

德國(guó)高等教育領(lǐng)域雙元制培養(yǎng)模式是高校與企業(yè)或社會(huì)組織共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的一種培養(yǎng)模式。該模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中理論學(xué)習(xí)在高校，實(shí)踐培訓(xùn)在企業(yè)或組織。這一培養(yǎng)模式憑借其眾多優(yōu)勢(shì)，在德國(guó)迅速發(fā)展。目前已發(fā)展到德國(guó)的職業(yè)學(xué)院(BA)、雙元制學(xué)院(DHBW)、應(yīng)用科技大學(xué)(FH)及綜合型大學(xué)(Uni)等多種類(lèi)型的高等教育領(lǐng)域[2]。

與企業(yè)的廣泛深入合作是德國(guó)職業(yè)教育成功的重要原因與保障，據(jù)德國(guó)聯(lián)邦職教研究所2011年4月德國(guó)雙元制高等教育專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)，雙元制教育涉及的專(zhuān)業(yè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)、電氣工程等，參與的企業(yè)數(shù)量40 874，大學(xué)生數(shù)量 61 195。如：巴登—符騰堡州雙元制高等學(xué)院擁有約 2.35 萬(wàn)名在校大學(xué)生、合作企業(yè)超過(guò) 8 000 個(gè)；其曼海姆雙元制高等學(xué)院，有約5 500學(xué)生，企業(yè)教育伙伴超過(guò) 2 000個(gè)，約3個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)[2-3]。

考查與這些學(xué)院合作的企業(yè)發(fā)現(xiàn)，合作伙伴不僅包括奔馳、博世、IBM 等大型知名企業(yè)和招工量較大的單位，而且也包括僅有一兩個(gè)學(xué)生就業(yè)的中小企業(yè)。在數(shù)量上，高等學(xué)院的合作伙伴大多來(lái)源于學(xué)院所在區(qū)域內(nèi)的中小企業(yè)，而非大型知名企業(yè)。這是因?yàn)樵诘聡?guó)，經(jīng)濟(jì)的主要支柱是中小型企業(yè)。與大量的中小企業(yè)廣泛開(kāi)展校企合作，奠定了廣泛深厚的校企合作基礎(chǔ)，使德國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量與就業(yè)得到了強(qiáng)有力的保障[3]。

2國(guó)內(nèi)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高等職業(yè)學(xué)校注重與行業(yè)對(duì)接，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路。2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%；全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)達(dá)960萬(wàn)；高等職業(yè)學(xué)校合作企業(yè)達(dá)到8.5萬(wàn)個(gè)，校均96個(gè)[4]。

常州科教城(常州高等職業(yè)教育園區(qū))內(nèi)有五所高職院校，其中1所國(guó)家示范建設(shè)院校，1所國(guó)家骨干建設(shè)院校，3所省級(jí)示范建設(shè)院校。2011-2012學(xué)年，五所高職共有全日制學(xué)生49406人，合作企業(yè)數(shù)量達(dá)到1831個(gè)[5]。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：全國(guó)高職院校校企合作水平不高，學(xué)生企業(yè)數(shù)量比平均約100人/企業(yè)，即使是經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)也只是25人/企業(yè)，與國(guó)外的2-3人/企業(yè)，仍然相差較大。這一指標(biāo)反應(yīng)出擴(kuò)大合作企業(yè)的數(shù)量是目前深化校企合作、減小地區(qū)差異、縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家差距的主要任務(wù)。

分析造成這一合作現(xiàn)狀的原因，主要是由于大中型企業(yè)可以為合作高校學(xué)生提供較多的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為合作高校畢業(yè)生提供較多的更具針對(duì)性的就業(yè)崗位，為職業(yè)教育補(bǔ)充具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師。此外，合作高?？梢越梃b大型企業(yè)集團(tuán)的管理體制，優(yōu)化自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和管理模式，提高競(jìng)爭(zhēng)力。所以目前高職教育在校企合作的企業(yè)選擇上，主要集中在大型企業(yè)。圍繞與大型企業(yè)的校企合作，關(guān)于合作模式、管理方式、人才培養(yǎng)、師資構(gòu)成、文化建設(shè)等理論與實(shí)踐方面的研究很多，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)高職教育教學(xué)改革，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的校企合作起到了積極的作用。

但是，大中型企業(yè)的數(shù)量畢竟有限，根據(jù)2011年修訂的企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，目前我國(guó)小微企業(yè)數(shù)量已占到全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%以上(而大型企業(yè)僅占0.2%，中型企業(yè)約占0.8%)，全國(guó)共計(jì)有6 000萬(wàn)以上的小微企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)[6]。因此要想擴(kuò)大校企合作的數(shù)量，必須加強(qiáng)與小微型企業(yè)的合作。

部分學(xué)者對(duì)中小型企業(yè)的校企合作已經(jīng)進(jìn)行了研究，如：李淑云等人研究了中小企業(yè)對(duì)校企合作的需求；周雯等人研究了中小企業(yè)與高校合作的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題；郝曉針對(duì)中小企業(yè)職工培訓(xùn)的困難，提出校企合作職工培訓(xùn)的建議；劉本盛提出加強(qiáng)校企合作是解決我國(guó)中小企業(yè)科技創(chuàng)新能力不足的捷徑等。但是，這些研究一般都是側(cè)重于中型企業(yè)，對(duì)于小企業(yè)與高校的合作研究沒(méi)有特別關(guān)注與區(qū)別對(duì)待。

2011年6月，工業(yè)和信息化部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部共同發(fā)文，重新規(guī)定了企業(yè)類(lèi)型劃分的標(biāo)準(zhǔn)，首次提出了微型企業(yè)的概念。經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于高職院校與微型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作研究剛剛起步。

綜上所述，國(guó)內(nèi)高職與大中型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作研究較多，但與小微型企業(yè)的合作重視不夠，缺少與小微型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作的研究與探索，這使得高職院校的大部分學(xué)生沒(méi)有享受到這種校企合作的教育方式。這就需要我們?cè)谀壳把芯康幕A(chǔ)上，開(kāi)展新的研究與實(shí)踐，進(jìn)行我國(guó)高職院校與數(shù)量眾多的小微型企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作探索。

3與小微型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作分析

3.1眾多小微型企業(yè)與高職院校的客觀存在是合作的重要基礎(chǔ)

全國(guó)除西藏、青海、寧夏以外，其余各省(直轄市、自治區(qū))都有20所以上的高職院校。1276所高職院校的均衡分布與發(fā)展，有利于與其周邊6000萬(wàn)以上的小微企業(yè)進(jìn)行合作[5]。

以常州地區(qū)為例，有6所高職院校，在校生共54406人。而全市規(guī)模在100人以下的小企業(yè)有25829戶(hù)，占全部工業(yè)企業(yè)總數(shù)的92.5%；30人以下企業(yè)為21145家，占全部的75.8%。這些小微企業(yè)完全滿足常州高職校企合作的量的要求[7-8]。無(wú)論從全國(guó)還是常州分析，如果高職院校能夠與這些小微企業(yè)建立合作關(guān)系，將達(dá)到國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生企業(yè)比2～3人/企業(yè)，為進(jìn)一步發(fā)展高職教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2小微型企業(yè)與學(xué)校雙方的產(chǎn)學(xué)研合作意愿分析

企業(yè)方面：小微企業(yè)是非公經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，占我國(guó)企業(yè)總戶(hù)數(shù)的99%，提供了75%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，對(duì)國(guó)家GDP貢獻(xiàn)約占60%。在增加就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技創(chuàng)新與社會(huì)和諧穩(wěn)定等方面具有不可替代的作用。但是，大多小微企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，一批小微企業(yè)陷入了經(jīng)營(yíng)艱難、瀕臨倒閉的困境[6]。為了生存與發(fā)展，除了爭(zhēng)取國(guó)家政策與資金的支持，小微企業(yè)需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要提高企業(yè)自身素質(zhì)，主要具體體現(xiàn)在兩方面：提高員工的素質(zhì)、提高產(chǎn)品科技含量。

受傳統(tǒng)觀念的影響，小微企業(yè)很難招到高素質(zhì)人才，即使招到也留不住。因此，現(xiàn)有職工職業(yè)培訓(xùn)是提高員工素質(zhì)和職業(yè)技能水平的重要途徑。但是與大中型企業(yè)相比，小微企業(yè)沒(méi)有自己的培訓(xùn)基地、更沒(méi)有自己的職業(yè)學(xué)校，加上技術(shù)人才短缺，資金不足，無(wú)力舉辦專(zhuān)門(mén)的職工培訓(xùn)教育。而本科院校與小微型企業(yè)合作的費(fèi)用高，且積極性不高。

其次，小微型企業(yè)人才少，在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題以及產(chǎn)品的升級(jí)創(chuàng)新往往依靠自己不能解決，這些問(wèn)題往往難度不太高，吸引不了本科院?？蒲性核暮献髋d趣。因此，小微型企業(yè)的生存與發(fā)展更需要職業(yè)院校的支持；與高職院校合作也是他們唯一可以選擇的必然之路。

學(xué)校方面：從高職院校角度看，數(shù)量眾多的小微型企業(yè)對(duì)高職院校來(lái)講更具有合作的價(jià)值。首先，小微型企業(yè)數(shù)量多，占的比例大，對(duì)高技能人才的需求迫切、需求量大，能夠讓更多的高職學(xué)生享受到校企合作教學(xué)的好處，為他們提供充足的實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)真正符合企業(yè)需求的技能，獲得廣闊的就業(yè)空間。僅與少數(shù)大中型企業(yè)的合作，不能滿足高職教育的海量需要。

目前高職院校大多采用“2+1”、“2.5+0.5”等工學(xué)交替模式，學(xué)生在校期間有半年、一年或更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有足夠多的企業(yè)支持，學(xué)生只能自己通過(guò)關(guān)系或在人才市場(chǎng)選擇企業(yè)。這樣的實(shí)踐，實(shí)習(xí)的目的性不強(qiáng)、缺乏有效的管理，導(dǎo)致質(zhì)量不易控制且沒(méi)有保證。甚至有些學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)與專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)生被當(dāng)作廉價(jià)工人使用。因此，學(xué)校也迫切需要廣大的小微型企業(yè)的支持，來(lái)實(shí)現(xiàn)其制定的人才培養(yǎng)方案。

其次，高職院校在人才引進(jìn)、技術(shù)革新、提高社會(huì)聲譽(yù)等方面與小微型企業(yè)合作的可能性更大，學(xué)校在這類(lèi)合作過(guò)程中支付的成本要低，且更易于參與到其技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而不是簡(jiǎn)單的提供廉價(jià)勞動(dòng)力。

3.3高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的能力分析

高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)齊全，能滿足各行各業(yè)的小微企業(yè)需要。2011年，全國(guó)高等職業(yè)教育共有953種專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)達(dá)到48 121個(gè)，校均擁有專(zhuān)業(yè)點(diǎn)37.7個(gè)。包括農(nóng)林牧漁類(lèi)、制造類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、文化教育類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒類(lèi)。高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)多樣化，致力于服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，隨著小微企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展調(diào)整，與小微型企業(yè)有著共同的交集[4]。

社會(huì)培訓(xùn)方面：以常州科教城的五所高職為例，建有實(shí)訓(xùn)基地1 756個(gè)，其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(中心)158個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地(中心)1598個(gè)，國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地(中心)8個(gè)，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地(中心)23個(gè)。擁有專(zhuān)任教師2165人，其中碩士以上992人，占45.81%；副高職稱(chēng)以上705人，占32.55%；“雙師型”教師1 377人，占63.6%。2011-2012學(xué)年提供技能培訓(xùn)16552人次，提供崗位培訓(xùn)7829人次，提供技能鑒定3919人次[5]。

科技服務(wù)方面：常州科教城的高職院校2011-2012學(xué)年提供技術(shù)開(kāi)發(fā)226項(xiàng)，到賬金額4336.8萬(wàn)元；技術(shù)轉(zhuǎn)讓23項(xiàng)，到賬金額195.5萬(wàn)元；提供技術(shù)服務(wù)90 項(xiàng)，到賬金額1459.1萬(wàn)元；提供技術(shù)咨詢(xún)50項(xiàng)，到賬金額1213.2萬(wàn)元[5]。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，高職院校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)齊全、實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、科研成績(jī)顯著，完全能夠勝任小微企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作要求。

因此，在小微企業(yè)和高職院校雙方都有著迫切的需求與意向的前提下，只要高職院校選擇合適的突破口(員工培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù))，富有誠(chéng)意地主動(dòng)聯(lián)系小微企業(yè)，必能建設(shè)良好的合作關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的合作，也必將在其他方面(課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等)取得驚喜的豐碩成果，從而實(shí)現(xiàn)“廣大企業(yè)真正參與職業(yè)教育全過(guò)程”這一夢(mèng)想。

4結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高技能人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要大量的企業(yè)全面參與教學(xué)，學(xué)生需要大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這決定了校企合作的必然性，只有實(shí)施高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效地保證高等職業(yè)教育質(zhì)量。

目前高職院校與大中型企業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了多年的合作，已經(jīng)充分開(kāi)發(fā)利用了學(xué)校周邊的大中企業(yè)資源，但是與小微企業(yè)的合作仍處于一個(gè)起步狀態(tài)，若能調(diào)整戰(zhàn)略方向與重點(diǎn)，必將在校企合作方面取得重大突破。

與小微型企業(yè)的合作雖說(shuō)是新生事物，但同與大中企業(yè)合作有著眾多的共同點(diǎn)與相似點(diǎn)，可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)。因此，在與大中型企業(yè)合作研究的基礎(chǔ)上，研究與小微型企業(yè)的校企合作高職人才培養(yǎng)模式，無(wú)論對(duì)于學(xué)院高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，還是對(duì)于企業(yè)自身的產(chǎn)品科技研發(fā)、人力資源的培養(yǎng)和培訓(xùn)等都具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。研究如何充分利用高職院校與小微型企業(yè)的資源，建立高職與小微型企業(yè)良好的合作關(guān)系，促進(jìn)雙方緊密合作和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，相互支持與促進(jìn)，將對(duì)推動(dòng)小微型企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、深化高職教育教學(xué)改革具有重大的理論意義和強(qiáng)大的指導(dǎo)作用。

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Analysis on Cooperation Between Higher Vocational

Colleges and Small Micro Enterprises

XIE Bao-zhi

(Mechanical Engineering Department, Changzhou Institute of Light Industry, Changzhou 213164，China)

Abstract:Based on the analysis of the relevant documents and materials, current status of cooperation between higher vocational colleges and enterprises are summarized and compared. Furthermore, a new cooperation model, between higher vocational colleges and small micro enterprises (SMEs), is proposed. Then the desire and the capacity of both sides are analyzed. Finally, the key point and method of their cooperation are presented.

Key words：university-industry cooperation; small micro enterprise; higher vocational

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，第16卷第1期，2015年3月

Journal of Zhejiang Institute of Communications

Vol.16 No.1,Mar.2015

作者簡(jiǎn)介：翟紹兵(1982-)，男，江蘇東臺(tái)人，工程師，E-mail:89252391@qq.com。

收稿日期：2014-11-03

文章編號(hào)：1671-234X(2015)01-0079-04

中圖分類(lèi)號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

doi：10.3969/j.issn.1671-234X.2015.01.0018