淄博師專定位傳統(tǒng)與精神傳統(tǒng)研究

秦克鑄

(淄博師范高等?？茖W(xué)校，山東 淄博 255130)

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校本研究

淄博師專定位傳統(tǒng)與精神傳統(tǒng)研究

秦克鑄

(淄博師范高等專科學(xué)校，山東 淄博 255130)

矢志不移，心無(wú)旁騖，始終專注于培養(yǎng)、培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師，是淄博師專的定位傳統(tǒng)。學(xué)校升格前，在辦學(xué)定位問題上，雖然也曾有過(guò)一些小的波折，但從根本上來(lái)說(shuō)，沒有經(jīng)歷過(guò)大的反復(fù)。學(xué)校升格后，學(xué)校的辦學(xué)定位更加明確了，但在辦學(xué)定位問題上的爭(zhēng)論卻始終沒有平息。要“大而全、平而弱”，還是要“高水平、有特色”，學(xué)校定位傳統(tǒng)面臨新的挑戰(zhàn)與抉擇。在學(xué)校發(fā)展的不同時(shí)期， “淄師精神”的表述有多個(gè)版本。從現(xiàn)有各種版本的“淄師精神”表述來(lái)看，有必要進(jìn)一步提煉、升華、完善。“淄師精神”至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是“追求卓越”，二是“與時(shí)俱進(jìn)”，缺一不可，這與學(xué)校的發(fā)展歷史是吻合的，也是學(xué)校眾多的辦學(xué)傳統(tǒng)之一。

淄博師專；辦學(xué)傳統(tǒng)；定位傳統(tǒng)；精神傳統(tǒng)；淄師精神

筆者《高等學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色關(guān)系研究》一文提出，優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)是辦學(xué)特色形成的基礎(chǔ)和前提，打造辦學(xué)特色的品牌必須以優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)為依托。只有科學(xué)地總結(jié)、梳理學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新，使學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)、光大，才能通過(guò)學(xué)校有意識(shí)的教育行為，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、培育自己的辦學(xué)特色，變學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)為學(xué)校的辦學(xué)特色。明確了學(xué)校的辦學(xué)特色，才能把握住實(shí)施特色興校、特色強(qiáng)校戰(zhàn)略的著力點(diǎn)，使學(xué)校的辦學(xué)特色更加凸顯，強(qiáng)化學(xué)校在高等教育體系中的“不可替代性”，實(shí)現(xiàn)“高水平、有特色”的辦學(xué)目標(biāo)。按照這樣的思路，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、培育學(xué)校的辦學(xué)特色必須從總結(jié)、梳理學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)開始。淄博師專的辦學(xué)傳統(tǒng)很多，本文著重探討學(xué)校的定位傳統(tǒng)、精神傳統(tǒng)。

一、淄博師專的定位傳統(tǒng)

建校60多年來(lái)，學(xué)校始終專注于培養(yǎng)、培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師，不動(dòng)搖、不折騰，始終如一，矢志不移，心無(wú)旁騖，為打造學(xué)校的辦學(xué)特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在筆者看來(lái)，矢志不移，心無(wú)旁騖，始終專注于培養(yǎng)、培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師，這就是淄博師專的定位傳統(tǒng)。

(一)學(xué)校升格前，在辦學(xué)定位問題上，雖然也曾有過(guò)一些小的波折，但從根本上來(lái)說(shuō)，沒有經(jīng)歷過(guò)大的反復(fù)

60多年前，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興，百業(yè)待舉。當(dāng)時(shí)，中國(guó)人的平均壽命只有35歲，文盲率卻高達(dá)80%。如何在一個(gè)文盲充斥的國(guó)家里建設(shè)社會(huì)主義，是國(guó)家面臨的第一大難題。國(guó)家要興旺發(fā)達(dá)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵。就是在這樣的形勢(shì)下，1951年9月，山東省人民政府文教廳批準(zhǔn)淄博專署籌建師范學(xué)校，校址周村，校名“山東省周村師范學(xué)?！薄＝ㄐ３跗?，適應(yīng)當(dāng)時(shí)普及初等文化教育的迫切需要，開設(shè)了速師(即速成師范)、前師(即前期師范，又稱簡(jiǎn)易師范或簡(jiǎn)師)、初師(即初級(jí)師范)、中師(即后期師范)等班類，為全市培養(yǎng)、培訓(xùn)初等教育師資。1955年，淄博立市，學(xué)校改名淄博師范學(xué)校，開始承擔(dān)中師培養(yǎng)、小學(xué)教師輪訓(xùn)、小學(xué)校干培訓(xùn)任務(wù)。1970年，學(xué)校遷至市政府駐地張店。1978年，學(xué)校遷到淄川。經(jīng)過(guò)1979年到1985年的短暫恢復(fù)，1986年開始按規(guī)劃發(fā)展。1987年，按照師范學(xué)校輻射人口200萬(wàn)的要求，淄博第二師范學(xué)校在淄川建校，規(guī)劃主要培養(yǎng)、培訓(xùn)幼兒教師。進(jìn)入2000年，根據(jù)山東省師范院校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整的意見，淄博師范學(xué)校與淄博第二師范學(xué)校合并，組建新的淄博師范學(xué)校，繼續(xù)為全市培養(yǎng)、培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師。

應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中，在辦學(xué)定位問題上，也曾經(jīng)有過(guò)一些小的波折。1971年，經(jīng)市革委會(huì)黨的核心領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，淄博師范學(xué)校除承擔(dān)全市小學(xué)幼兒教師培養(yǎng)、培訓(xùn)外，還要負(fù)責(zé)全市中學(xué)教師的培養(yǎng)和在職教師進(jìn)修的培訓(xùn)任務(wù)。按照淄博市革委會(huì)的要求，學(xué)校從1972年到1977年，先后招收了文史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、音美、英語(yǔ)等專業(yè)，為全市培養(yǎng)了部分初中教師。但這段時(shí)間很短，而且培養(yǎng)、培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師的過(guò)程始終沒有中斷。1978年，鑒于全省大多數(shù)地市都建立了師范專科學(xué)校，淄博市決定將淄博師范學(xué)校一分為二，一部分留在張店，培養(yǎng)、培訓(xùn)初中教師，改掛淄博師范專科學(xué)校牌子，另一部分遷至淄川原淄博第十八中學(xué)舊址，與淄博教師進(jìn)修學(xué)校合并，仍掛淄博師范學(xué)校牌子，繼續(xù)培養(yǎng)、培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師。之后，在上世紀(jì)80-90年代，根據(jù)市委市政府的要求，為了彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，學(xué)校雖然也舉辦過(guò)干部培訓(xùn)、室內(nèi)裝潢、財(cái)會(huì)、文秘、職業(yè)中專、普通中專層次的非師范專業(yè)，但以培養(yǎng)、培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師為主的局面始終沒有改變。

(二)學(xué)校升格后，辦學(xué)定位更加明確了，但在辦學(xué)定位問題上的爭(zhēng)論卻始終沒有平息

2004年，學(xué)校改建為師范高等專科學(xué)校。2011年6月，學(xué)校被山東省教育廳確定為全省19個(gè)省級(jí)教師教育基地之一，為全省培養(yǎng)培訓(xùn)小學(xué)、幼兒教師的辦學(xué)定位更加明確。

學(xué)校改建為“新型師?！焙螅?qǐng)省教育廳高教處的領(lǐng)導(dǎo)以及高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估專家，就學(xué)校的專業(yè)建設(shè)問題到校指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)，高教處領(lǐng)導(dǎo)有的建議“立足培養(yǎng)、培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師的辦學(xué)定位，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，辦出特色?！币灿械慕ㄗh“立足為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，大力發(fā)展非師范專業(yè)。”人才培養(yǎng)工作評(píng)估專家則提出，學(xué)校專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?！睂W(xué)校的主辦單位淄博市人民政府的分管領(lǐng)導(dǎo)要求更明確，市政府出資舉辦的學(xué)校，首先要滿足淄博市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。言外之意，淄博市需要何種專業(yè)人才，淄博師專就應(yīng)照單培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)校幾屆領(lǐng)導(dǎo)班子都提出，要主動(dòng)適應(yīng)淄博市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展非師范專業(yè)，實(shí)現(xiàn)師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在此思想指導(dǎo)下，學(xué)校不惜花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力去搞市場(chǎng)調(diào)研，先后設(shè)置了18個(gè)非師范專業(yè)，引進(jìn)緊缺師資，配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施，還組織力量不惜一切代價(jià)地投入招生宣傳，但結(jié)果卻不盡如人意。特別是在全省高考生源急劇萎縮的情況下，學(xué)校設(shè)置的非師范專業(yè)幾乎全軍覆沒，招生好的時(shí)候能勉強(qiáng)組班，更多的時(shí)候則無(wú)法組班，學(xué)校的非師范專業(yè)幾近停招。與此同時(shí)，學(xué)校的師范類專業(yè)與同類同層次師范院校相比招生十分火爆，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率、畢業(yè)三年累計(jì)就業(yè)率，特別是參加教師招考的成功率均得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。在此情況下，學(xué)校專業(yè)發(fā)展的思路不得不調(diào)整為“把小學(xué)教育類專業(yè)做強(qiáng)，把學(xué)前教育專業(yè)做大，把非師范類專業(yè)做精?！?/p>

近年來(lái)，學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校舉辦者又舊話重提，謀求學(xué)校在非師范專業(yè)發(fā)展上實(shí)現(xiàn)突破。2015年，學(xué)校調(diào)整了招生錄取原則，報(bào)考火熱的師范類專業(yè)限定招生計(jì)劃，超出計(jì)劃的部分考生按照考生志愿順序進(jìn)行調(diào)劑。通過(guò)這樣的政策扶持，第一志愿報(bào)考三三兩兩的非師范專業(yè)均通過(guò)調(diào)劑完成招生計(jì)劃。由于被調(diào)劑到非師范專業(yè)的考生高考分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢(shì)，所以沒有對(duì)報(bào)到率產(chǎn)生很大的影響。在筆者看來(lái)，短時(shí)期內(nèi)可以這樣調(diào)整,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如果每年都有部分考生想報(bào)考我們的師范類專業(yè)而最后卻被錄取到非師范專業(yè)，長(zhǎng)此以往，筆者擔(dān)心會(huì)對(duì)考生家長(zhǎng)及考生報(bào)考我們學(xué)校師范類專業(yè)的愿望產(chǎn)生一定沖擊。換句話說(shuō)，報(bào)考我們學(xué)校的考生，如果因?yàn)閾?dān)心被調(diào)劑到非師范專業(yè)而不再報(bào)考我們學(xué)校，很可能會(huì)使我們學(xué)校師范類專業(yè)的報(bào)考生源總數(shù)減少，進(jìn)而選擇余地被壓縮，甚至?xí)魇б徊糠窒鄬?duì)師范類專業(yè)來(lái)說(shuō)還算比較好的生源。

(三)要“大而全、平而弱”，還是要“高水平、有特色”，學(xué)校定位傳統(tǒng)面臨新的挑戰(zhàn)與抉擇

筆者認(rèn)為，作為全省教師教育主管部門的省教育廳教師工作處，應(yīng)該統(tǒng)籌配置、合理規(guī)劃全省的教師教育資源，根據(jù)各院校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)條件、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色，科學(xué)擬定各院校每年的師范類招生指導(dǎo)性計(jì)劃，為各院校合理定位、特色發(fā)展創(chuàng)造條件。如果坐在辦公室“拍腦袋”決定各院校的師范類招生指導(dǎo)性計(jì)劃，勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)各院校向“去優(yōu)勢(shì)化、去特色化”方向發(fā)展，重蹈高等學(xué)校片面追求“綜合化辦學(xué)”的覆轍，這對(duì)全省教師教育將是一種傷害，并且也不符合目前全省正在進(jìn)行的高等教育綜合改革的基本精神。學(xué)校的舉辦者淄博市人民政府應(yīng)該對(duì)淄博師專的辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)條件有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該有更寬廣的胸懷、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，支持學(xué)校合理定位、特色發(fā)展，而不是強(qiáng)學(xué)校所難，要求學(xué)校做自己做不到的事情。應(yīng)該看到，其他省市也在為淄博市培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)的專業(yè)化人才。所以，淄博市舉辦的淄博師專為其他省市培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)的小學(xué)幼兒教師也是應(yīng)該的。今天的高等教育、教師教育體系畢竟是開放的。況且，全國(guó)各地、全省各地的學(xué)生帶著學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)到淄博師專來(lái)上大學(xué)，不僅宣傳了淄博，對(duì)淄博的經(jīng)濟(jì)繁榮也有百利而無(wú)一害。至于學(xué)校，對(duì)自己的辦學(xué)定位、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)條件更應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)不可一陣心血來(lái)潮就匆忙決定上什么非師范專業(yè)，避免在專業(yè)設(shè)置問題上瞎折騰。

在高等學(xué)校，專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與外延是一對(duì)矛盾，外延的擴(kuò)大勢(shì)必削弱內(nèi)涵的提升。首先，就學(xué)校內(nèi)部專業(yè)設(shè)置而言，非優(yōu)勢(shì)專業(yè)的增多，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)人力、物力、財(cái)力的投入，犧牲優(yōu)勢(shì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，我們學(xué)校1992年設(shè)置了音樂、美術(shù)專業(yè)。為了辦好這兩個(gè)專業(yè)，當(dāng)時(shí)學(xué)校音樂、美術(shù)方面的優(yōu)質(zhì)資源，包括人力、物力、財(cái)力基本都集中到了這兩個(gè)專業(yè)，普師班、幼師班的藝術(shù)課無(wú)意中被忽視，特別是普師班學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)直線下降。這樣做的結(jié)果是，過(guò)去普師班畢業(yè)生“圍著桌子轉(zhuǎn)一圈”的優(yōu)勢(shì)一去不復(fù)返。筆者認(rèn)為，學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，可以基本滿足辦好小學(xué)教育、學(xué)前教育以及少量非師范專業(yè)的要求。如果我們不從實(shí)際出發(fā)，不考慮現(xiàn)有的辦學(xué)條件，片面地追求非師范專業(yè)的發(fā)展，在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘、完全無(wú)法保證人力物力投入的情況下，勢(shì)必要削弱對(duì)現(xiàn)有專業(yè)人力、物力、財(cái)力的投入，從而影響現(xiàn)有專業(yè)內(nèi)涵的提升，降低現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最重要的是，經(jīng)過(guò)十多年的跨越式、外延式發(fā)展，在開放性極強(qiáng)的辦學(xué)環(huán)境中，全國(guó)、全省乃至全市職業(yè)教育的市場(chǎng)已經(jīng)分割完畢，各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才量的需求已經(jīng)接近飽和，幾年前就已轉(zhuǎn)向?qū)θ瞬刨|(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。淄博市,人口區(qū)區(qū)460萬(wàn)，面積不足6000平方千米，職業(yè)院校卻云集了9所，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各專業(yè)人才培養(yǎng)，數(shù)量充足，競(jìng)爭(zhēng)激烈。在這種情況下，除非我們學(xué)校新上的非師范專業(yè)屬于新興、稀有、急需、尖端的專業(yè)，而且還要辦得比其它職業(yè)院校已有同類專業(yè)更有特色；或者我們要辦的非師范專業(yè)其它職業(yè)院校尚未涉足;或者雖有涉足但不適應(yīng)市場(chǎng)需求；或者我們要上的非師范專業(yè)會(huì)得到政府在投入上的全力扶持。否則，我們要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中切得一塊蛋糕、爭(zhēng)得一席之地，恐怕不會(huì)太容易。對(duì)此，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。其次，具體到同一個(gè)專業(yè)，在課時(shí)已經(jīng)很緊張的情況下，大量增加與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性不大的課程，必然要以削減本專業(yè)課程為前提，分散、削減本專業(yè)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而實(shí)質(zhì)性地降低畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一段時(shí)間以來(lái)，有處室、院系的同志極力主張為師范類學(xué)生增設(shè)拓寬畢業(yè)生就業(yè)面的必修課、選修課，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后不一定到小學(xué)幼兒園任教的需求。應(yīng)該說(shuō)，想法是好的，但結(jié)果可能會(huì)事與愿違，會(huì)進(jìn)一步降低畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，正確的做法應(yīng)該是分析原因、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而不是擴(kuò)大專業(yè)外延，遷就畢業(yè)生不在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。本來(lái)是培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)，卻因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，減少教師教育類課程，增加非教師教育類課程，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是 “干啥啥不中”。與其如此，還不如與學(xué)籍管理部門溝通，建立更為完善的在校生轉(zhuǎn)專業(yè)制度，使那些確實(shí)不適合繼續(xù)在本專業(yè)學(xué)習(xí)的在校生隨時(shí)可以有條件地轉(zhuǎn)專業(yè)；或者在現(xiàn)有專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查基礎(chǔ)上，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)(而非調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向)，設(shè)置那些利用現(xiàn)有條件就能做到、適應(yīng)外部需求、符合自身實(shí)際、考生愿意報(bào)考、報(bào)到率高、就業(yè)率高的專業(yè)。

2014年11月，山東省財(cái)政廳會(huì)同教育廳出臺(tái)了《關(guān)于改革撥款定額鼓勵(lì)本科高校特色發(fā)展的意見》，在10所試點(diǎn)高校啟動(dòng)省屬本科高校撥款定額改革。這項(xiàng)改革的核心是將學(xué)校的學(xué)科專業(yè)分為A、B、C三類，依據(jù)類別浮動(dòng)定額撥款。按照這個(gè)意見，凡是符合學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展方向和辦學(xué)定位，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明，或適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在全省同類專業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)地位，或具有碩士及以上研究生培養(yǎng)能力的學(xué)科專業(yè)，為A類；學(xué)科基礎(chǔ)較好，社會(huì)需求相對(duì)穩(wěn)定，滿足學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的基本專業(yè)，為B類；不符合學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展方向，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在全省同類專業(yè)中辦學(xué)水平較低的專業(yè)，為C類。在確保高校定額撥款規(guī)模有一定增長(zhǎng)的前提下，加大對(duì)A類專業(yè)支持力度，省財(cái)政在其專業(yè)定額基礎(chǔ)上，上浮10%核定學(xué)生定額經(jīng)費(fèi)；對(duì)B類專業(yè)，按其專業(yè)定額核定經(jīng)費(fèi)，不進(jìn)行浮動(dòng)；對(duì)C類專業(yè)，在其專業(yè)定額基礎(chǔ)上，按20%核減學(xué)生定額經(jīng)費(fèi)。很顯然，這項(xiàng)改革的目的就是促進(jìn)高校優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高校合理定位、特色發(fā)展，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。出于同樣的考慮，2015年1月，山東省財(cái)政廳又會(huì)同教育廳出臺(tái)了《關(guān)于建立以改革和績(jī)效為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校生均撥款制度的意見》，對(duì)地市一級(jí)進(jìn)行撥款標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)補(bǔ)、改革績(jī)效獎(jiǎng)補(bǔ)。此外，撥款還將向改革力度大、辦學(xué)效益好、就業(yè)質(zhì)量高、校企合作緊密的學(xué)校傾斜，向管理水平高的學(xué)校傾斜，向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)亟需的專業(yè)以及農(nóng)林水地礦油等艱苦行業(yè)專業(yè)傾斜，目的是引導(dǎo)高職院校合理定位、辦出特色和水平?？梢岳斫猓咝５耐庋邮桨l(fā)展已經(jīng)開始退出歷史舞臺(tái)。

二、淄博師專的精神傳統(tǒng)

淄博師專學(xué)校精神(以下稱“淄師精神”)、學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)校三風(fēng)的表述有個(gè)逐漸演變的過(guò)程。從成型的表述形成時(shí)間來(lái)看，學(xué)校三風(fēng)的表述成型最早，校訓(xùn)的成型表述次之，“淄師精神”的表述成型最晚。

(一)在學(xué)校發(fā)展的不同時(shí)期，三風(fēng)、校訓(xùn)的表述不同，“淄師精神”的表述也有多個(gè)版本

大約在上世紀(jì)80年代末90年代初，筆者時(shí)任教師支部宣傳委員。當(dāng)時(shí)，主持學(xué)校工作的老校長(zhǎng)王宣孟同志、總支書記張秀清同志，委托筆者牽頭，組織莊守常、馬欣良等老同志，對(duì)學(xué)校“三風(fēng)”的表述與內(nèi)涵進(jìn)行規(guī)范與闡釋，還專門向全校師生印發(fā)了小冊(cè)子進(jìn)行宣傳。筆者清楚地記得，學(xué)校“嚴(yán)謹(jǐn)善教，育才尚德”的教風(fēng)是老校長(zhǎng)王宣孟親自擬定的。當(dāng)時(shí)的校風(fēng)“敬業(yè)求實(shí)，為人師表”、學(xué)風(fēng)“勤奮博學(xué)，一專多能”，都是上世紀(jì)80年代全國(guó)中師最流行的幾句口號(hào)。

上世紀(jì)90年代末，全國(guó)中師德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在我們學(xué)校召開。在為會(huì)議準(zhǔn)備的學(xué)校畫冊(cè)中，首次出現(xiàn)了校訓(xùn)的提法。根據(jù)筆者回憶，牽頭擬定校訓(xùn)的主要領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)時(shí)的學(xué)校黨委書記張秀清，參與者除筆者外，還有學(xué)校副校長(zhǎng)趙曉明等人，載入畫冊(cè)的校訓(xùn)是“修身愛國(guó)，求真創(chuàng)新”。值得注意的是，畫冊(cè)中還沒有出現(xiàn)“淄師精神”。

畫冊(cè)中沒有出現(xiàn)并不說(shuō)明工作中還沒有出現(xiàn)“淄師精神”的提法。如，1998年10月，學(xué)校辦公室在為筆者起草的學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上的講話手寫稿中，就要求師生發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷進(jìn)取，敢于拼搏，勇創(chuàng)一流”的“淄師精神”，然而打印稿中“淄師精神”又變成了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，誓爭(zhēng)第一，唯旗是奪”，這應(yīng)該是當(dāng)時(shí)一些比較流行的說(shuō)法。筆者翻閱全國(guó)中師德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的有關(guān)材料，在筆者執(zhí)筆撰寫、署名博川的《用師德鑄就的一個(gè)閃光的教師群體》(原載中央教育科學(xué)研究所德育研究中心主辦的雙月刊8月份出版的《德育信息》1999年第4期，1999年10月開明出版社出版的《雙主體合作德育論》作為“附錄”選入)中，出現(xiàn)了“‘頑強(qiáng)拼搏、唯旗是奪’的淄師精神”的提法。而筆者執(zhí)筆撰寫、經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體審定、以學(xué)校的名義在淄博市教育委員會(huì)主辦的《教育周刊》上刊登的全國(guó)中師德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)典型經(jīng)驗(yàn)報(bào)告《突出德育地位，探索德育規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型園丁》(后作為附錄編入趙曉明主編、2001年9月由山東省地圖出版社出版的《淄博師范學(xué)校史1951-2001》)中，“淄師精神”的提法為“團(tuán)結(jié)向上、頑強(qiáng)拼搏、唯旗是奪”。也是在2001年9月，為準(zhǔn)備學(xué)校50年校慶，由張秀清、張忠澤主審，袁法生主編的《山東省淄博師范學(xué)校校友通訊錄》前言中，提出要“弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、創(chuàng)新有為的淄師精神”。這就是說(shuō)，到2001年10月學(xué)校50年校慶，“淄師精神”的表述還沒有完全定型。查閱2002年筆者執(zhí)筆撰寫的學(xué)校升格材料，“淄師精神”仍然沿用了《用師德鑄就的一個(gè)閃光的教師群體》中“頑強(qiáng)拼搏、唯旗是奪”的提法。

學(xué)校改建為淄博師專后，淄博市教育局于2004年4月9日在我們學(xué)校召開“市教育局黨委擴(kuò)大會(huì)”。同年4月12日印發(fā)的《市教育局黨委擴(kuò)大會(huì)議紀(jì)要》中提到，淄博師專在“升格過(guò)程中，體現(xiàn)出了以人為本、一切為事業(yè)、一切為發(fā)展著想的思想；體現(xiàn)出了解放思想、凝神聚力、干事創(chuàng)業(yè)、加快發(fā)展的意識(shí)；體現(xiàn)出了鍥而不舍、銳意進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、忘我奉獻(xiàn)的精神”。2004年10月，淄博市教育局發(fā)出《關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展“學(xué)淄博師范、學(xué)張秀清”活動(dòng)的決定》(淄教發(fā)[2004]40號(hào))，決定中提到，“向淄博師范學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)他們永不滿足，迎難而上，唯旗是奪、爭(zhēng)創(chuàng)一流的進(jìn)取精神；學(xué)習(xí)他們自力更生、團(tuán)結(jié)實(shí)干，干事創(chuàng)業(yè)、加快發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神；學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍、百折不撓、永不言敗的意志品質(zhì)。”這應(yīng)該算是教育主管部門為我們凝練的“淄師精神”。

學(xué)校遷到新校區(qū)后，學(xué)校黨委委托紀(jì)委書記趙曉明同志牽頭、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)處具體組織，請(qǐng)淄博大正廣告策劃有限公司對(duì)學(xué)校標(biāo)識(shí)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)校黨委集體研究，確立將“立德樹人”作為學(xué)校校訓(xùn)，同時(shí)將學(xué)校校風(fēng)調(diào)整為“求真、創(chuàng)新、和諧”，教風(fēng)調(diào)整為“嚴(yán)謹(jǐn)善教，敬業(yè)愛生”，學(xué)風(fēng)調(diào)整為“學(xué)聚問辯、寬居仁行”。但這次調(diào)整仍沒有涉及“淄師精神”問題。

2011年學(xué)校60年校慶前夕，學(xué)校就“淄師精神”、校訓(xùn)等的表述征求了首都師范大學(xué)歐陽(yáng)中石教授的意見，歐陽(yáng)中石先生建議將“淄師精神”確定為“與時(shí)俱進(jìn)”。此后，“淄師精神”一直沿用了這一說(shuō)法。

(二)從現(xiàn)有各種版本的“淄師精神”表述來(lái)看，“淄師精神”有必要進(jìn)一步提煉、升華、完善

筆者認(rèn)為，僅僅提“與時(shí)俱進(jìn)”還不能完全概括“淄師精神”。教育局文件中“永不滿足、迎難而上、唯旗是奪、爭(zhēng)創(chuàng)一流”以及“自力更生、團(tuán)結(jié)實(shí)干，干事創(chuàng)業(yè)、加快發(fā)展”等繁瑣而流于一般，文件中“堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍、百折不撓、永不言敗”等等意思重復(fù)，且有較濃重的主觀色彩，至于“頑強(qiáng)拼搏、唯旗是奪”，則有“太看重榮譽(yù)”之嫌。筆者認(rèn)為“淄師精神”至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是“追求卓越”，二是“與時(shí)俱進(jìn)”，缺一不可，這與學(xué)校的發(fā)展歷史是吻合的，也是學(xué)校眾多的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。

追求卓越，辦全省、全國(guó)最好的師范學(xué)校是歷代淄師人不懈的追求。1957年，按照國(guó)家教育主管部門“師范學(xué)校主要發(fā)展中師”的要求，學(xué)校開始集中發(fā)展中師，并確立了辦全省最好的師范學(xué)校的目標(biāo)。1960年，因?yàn)楣ぷ鞒煽?jī)突出，學(xué)校光榮地出席了全國(guó)人教群英會(huì)。學(xué)校遷到淄川后，在市委市政府領(lǐng)導(dǎo)下，全校戮力同心，經(jīng)過(guò)短暫的恢復(fù)重建，開始按規(guī)劃發(fā)展，歷經(jīng)五年的艱苦奮斗，邁入省內(nèi)一流師范的行列。1991年，在全省中師德育工作、推普工作、校舍改造三項(xiàng)檢查評(píng)比中一舉奪得三面紅旗，被山東省人事廳、山東省教育委員會(huì)表彰為“德育工作先進(jìn)集體”，被山東省教育委員會(huì)表彰為“語(yǔ)言文字工作先進(jìn)單位”，被山東省財(cái)政廳、山東省教育委員會(huì)表彰為“城鎮(zhèn)校改五達(dá)標(biāo)優(yōu)秀學(xué)?！?，被山東省精神文明建設(shè)委員會(huì)表彰為“文明單位”。1992年，學(xué)校團(tuán)校被山東省教育委員會(huì)、共青團(tuán)山東省委命名為山東省“示范團(tuán)?！保瑢W(xué)校被國(guó)家語(yǔ)委命名為“語(yǔ)言文字工作先進(jìn)單位”，這是學(xué)校獲得的第一項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)。1993年，學(xué)校團(tuán)委被共青團(tuán)山東省委表彰為“青春立功活動(dòng)先進(jìn)單位”，學(xué)校被山東省人事廳、山東省教育委員會(huì)表彰為“教育先進(jìn)集體”。

辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)以后，山東省教育廳制定了中師發(fā)展三步走(規(guī)范化、現(xiàn)代化、大?；?戰(zhàn)略。三步走下來(lái)，淄博師范學(xué)校當(dāng)之無(wú)愧地成為了山東省中師的龍頭學(xué)校。1994年，學(xué)校被山東省人事廳、山東省教育委員會(huì)、山東省紀(jì)委表彰為“畢業(yè)生分配工作先進(jìn)集體”，在山東省教育委員會(huì)開展的規(guī)劃化中師評(píng)比驗(yàn)收活動(dòng)中，學(xué)校成為山東省第一所規(guī)范化中師。同年12月，在全國(guó)12省市中師聯(lián)檢中，學(xué)校獲得聯(lián)檢專家一致好評(píng)，成為在全國(guó)有一定影響的中師學(xué)校，被譽(yù)為“中師明珠”，跨入全國(guó)先進(jìn)師范學(xué)校行列。1996年，學(xué)校被山東省教育委員會(huì)表彰為“電化教育示范學(xué)?！保簧綎|省教育委員會(huì)、山東省語(yǔ)委表彰為“語(yǔ)言文字工作示范學(xué)?！薄?997年，學(xué)校被山東省教育委員會(huì)表彰為“教育財(cái)會(huì)工作先進(jìn)集體”，被山東省教育委員會(huì)、山東省學(xué)聯(lián)表彰為“學(xué)生文學(xué)藝術(shù)博覽會(huì)十佳院?！?，再次被國(guó)家語(yǔ)委表彰為“語(yǔ)言文字工作先進(jìn)集體”，被中國(guó)科協(xié)、國(guó)家教育委員會(huì)、國(guó)家環(huán)保局授予“第四屆全國(guó)青少年生物百項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)秀活動(dòng)獎(jiǎng)”。1998年，學(xué)校被山東省建設(shè)委員會(huì)表彰為“花園式單位”，被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)科研教改實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。同年，山東省教育委員會(huì)在淄博師范學(xué)校召開中師教育現(xiàn)代化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，標(biāo)志著我們學(xué)校在全省中師率先實(shí)現(xiàn)了中師教育的現(xiàn)代化。1999年，學(xué)校作為唯一現(xiàn)場(chǎng)，承辦了全國(guó)中師德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)校的德育工作走向全國(guó)。同年，學(xué)校被山東省愛衛(wèi)會(huì)表彰為“衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”，被山東省婦聯(lián)、共青團(tuán)山東省委表彰為“共青團(tuán)工作紅旗單位”，被山東省人事廳、山東省檔案局表彰為“檔案工作先進(jìn)集體”，被山東省教育委員會(huì)表彰為“藝術(shù)教育示范學(xué)?！?，被中國(guó)教育工會(huì)表彰為“學(xué)校民主管理先進(jìn)單位”，被國(guó)家檔案局命名為“科技事業(yè)單位檔案管理國(guó)家二級(jí)單位”。2000年，學(xué)校被中共山東省委、山東省人民政府表彰為“思想政治工作先進(jìn)單位”，被教育部表彰為“德育工作先進(jìn)集體”。2001年，學(xué)校被山東省教育廳、山東省教育工會(huì)表彰為“教師職業(yè)道德建設(shè)先進(jìn)集體”。

學(xué)?！白非笞吭健钡膫鹘y(tǒng)氛圍，潛移默化地影響了一代又一代的淄師人。在“淄師精神”的感召下，廣大教師精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)善教、敬業(yè)愛生，涌現(xiàn)出了在省內(nèi)外有重要影響的張秀清、牛世續(xù)、莊守常、牛國(guó)泰、馬欣良等老一輩先模人物，并帶動(dòng)了一大批青年教師。在“淄師精神”的影響下，廣大學(xué)生積極向上、勤奮博學(xué)、一專多能，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。更重要的是，師范學(xué)校作為教育工作的母機(jī)，我們的畢業(yè)生帶著在學(xué)校養(yǎng)成的這種良好習(xí)慣走上工作崗位，又把“追求卓越”的“淄師精神”播撒到全市、全省教育戰(zhàn)線，不僅成就了楊運(yùn)德、朱建華、楊世臣、常麗華等一大批齊魯名師、齊魯名校長(zhǎng)、特級(jí)教師、教育專家，還帶動(dòng)了整個(gè)基礎(chǔ)教育的繁榮，為全市、全省基礎(chǔ)教育的改革、發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、開拓進(jìn)取、大膽探索、乘勢(shì)而上，造就了學(xué)?！芭c時(shí)俱進(jìn)”的傳統(tǒng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校所取得的成績(jī)，是學(xué)校“追求卓越”的結(jié)果，也是學(xué)校順勢(shì)而為、“與時(shí)俱進(jìn)”的結(jié)果。特別是在國(guó)家教師教育政策重大調(diào)整時(shí)期，能不能抓住機(jī)遇、“與時(shí)俱進(jìn)”更關(guān)乎學(xué)校的生死存亡。上世紀(jì)80年代中后期，江蘇等省市開始培養(yǎng)?？茖哟涡W(xué)幼兒教師的試驗(yàn)。進(jìn)入90年代后，教育部嘗試將“小教大?！痹囼?yàn)的批準(zhǔn)權(quán)限下放到各省市教委。1993年，學(xué)校抓住“小教大?！睌U(kuò)大試驗(yàn)的機(jī)遇，開始了“小教大?！痹囼?yàn)，而且是山東省唯一一家同時(shí)進(jìn)行五年一貫制、三二分段制試驗(yàn)的學(xué)校。僅僅過(guò)了一年，教育部“小教大?！痹囼?yàn)的口徑開始緊縮。1994年，教育部要求各省市教委將自己批準(zhǔn)的試驗(yàn)學(xué)校上報(bào)備案，山東省7家試驗(yàn)學(xué)校最終只備案了4家，我們學(xué)校成為山東省唯一保留的三二分段制“小教大?！痹囼?yàn)學(xué)校。由于學(xué)校認(rèn)識(shí)到“小教大?！笔菚r(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以不管多困難，學(xué)校都堅(jiān)持從長(zhǎng)計(jì)議、不計(jì)得失地投入試驗(yàn)。試驗(yàn)班人數(shù)最少時(shí)只有19人，但直至學(xué)校升格也從未中斷試驗(yàn)。這就為學(xué)校獨(dú)立升格為師范高等專科學(xué)校積累了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響，促使社會(huì)認(rèn)可了學(xué)校的大專辦學(xué)資質(zhì)。上世紀(jì)九十年代，山東省教育廳召開過(guò)三次“小教大專”試驗(yàn)研討會(huì)，其中兩次是在我們學(xué)校召開的。2001年開始，根據(jù)省教育廳的安排，學(xué)校三二分段制小教大專班面向全省十二個(gè)中師學(xué)校招生，成為全省最早面向全省招生的師范學(xué)校。同年下半年，筆者應(yīng)邀參加了全省五年制師范、三二分段制小教大專相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂、修訂，以及教材的編寫，還代表教育廳帶隊(duì)對(duì)青島師范、文登師范、萊陽(yáng)師范等學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃以及小教大專辦學(xué)情況進(jìn)行了檢查、評(píng)估，這與學(xué)校在全省率先舉辦小教大專是分不開的。二十世紀(jì)末，山東省啟動(dòng)師范院校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，2000年8月，淄博師范學(xué)校與淄博第二師范學(xué)校乘勢(shì)合并，使寶貴的小學(xué)幼兒教師教育資源得以完整保留下來(lái)。2001年開始，學(xué)校著手獨(dú)立升格為?？茖W(xué)校的準(zhǔn)備工作，憑著“堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、執(zhí)著進(jìn)取、永不言敗”的精神，在“一路紅燈” 的情況下，最終實(shí)現(xiàn)了升格的夢(mèng)想。2002年9月，山東省高等學(xué)校設(shè)置評(píng)審委員會(huì)同意在淄博師范學(xué)?；A(chǔ)上建立淄博師范高等?？茖W(xué)校。2004年2月，全國(guó)高等學(xué)校設(shè)置評(píng)審委員會(huì)專家組對(duì)學(xué)校改建為淄博師范高等?？茖W(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考察論證。同年3月，全國(guó)高等學(xué)校設(shè)置評(píng)審委員會(huì)四屆二次會(huì)議高票通過(guò)學(xué)校改建。5月，教育部致函山東省人民政府，同意在淄博師范學(xué)?；A(chǔ)上建立淄博師范高等?？茖W(xué)校。7月，山東省人民政府發(fā)出將淄博師范學(xué)校改建為淄博師范高等?？茖W(xué)校的通知。從此，山東省第一所以培養(yǎng)培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師為主的師范高等專科學(xué)?！筒煼陡叩葘？茖W(xué)校誕生，學(xué)校從此跨入高校行列，開啟了山東省三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)渡的先河。

現(xiàn)在，淄博師專的發(fā)展又到了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，能不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校提升辦學(xué)層次的夢(mèng)想，需要進(jìn)一步凝情聚力，更需要發(fā)揚(yáng)學(xué)校“追求卓越、與時(shí)俱進(jìn)”的精神傳統(tǒng)，像過(guò)去那樣，“堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍、百折不撓、永不言敗”，即使“一路紅燈”，也決不輕言放棄。

[1]秦克鑄.高等學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色關(guān)系研究[J].淄博師專學(xué)報(bào),2015,(2).

[2]淄博師范學(xué)校史[Z].濟(jì)南:山東省地圖出版社,2001.

[3]山東省淄博師范學(xué)校校友通訊錄[Z].2001.

[4]淄博師范高等?？茖W(xué)校校史(淄博師范學(xué)校史續(xù)2001-2011)[Z].北京:中國(guó)文聯(lián)出版社,2011.

[5]蔣亦華.小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析[J].教師教育研究,2010,(4).

[6]山東啟動(dòng)高校撥款定額改革，學(xué)科分A、B、C三類[DB/OL].新華網(wǎng)山東頻道，2014-11-17.

[7]關(guān)于建立以改革和績(jī)效為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校生均撥款制度的意見[DB/OL]. 山東省教育廳網(wǎng)站，2015-02-09.

[8]博川.用師德鑄就的一個(gè)閃光的教師群體[J].德育信息,1999,(4).

[9]淄博師范學(xué)校.突出德育地位，探索德育規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型園丁[N].教育周刊,1999-11-10(1).

[10](淄博)市教育局黨委擴(kuò)大會(huì)議紀(jì)要[Z].2004-04-12.

[11]關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展“學(xué)淄博師范、學(xué)張秀清”活動(dòng)的決定[Z].淄教發(fā)[2004]40號(hào),2004-10-12.

(責(zé)任編輯：李志紅)

The consistent focus on the training of primary school teachers and kindergarten teachers is the orientation tradition of Zibo Normal College. Before the upgrading, there were indeed some small twists and turns about the college orientation, but fundamentally, no large reversals. After the college was upgraded, its orientation became clearer, but the debate on the issue has never stopped. The orientation tradition faces new challenges and choices, that is, to choose “l(fā)arge and comprehensive, flat and weak” or “high-level, featured”. During the different periods of the college, there are different versions of the college spirits. From the existing versions of “Zishi Spirit”, there is a need for further refinement, sublimation, and perfection. “Zishi Spirit” should include at least two aspects, one is “the pursuit of excellence” and the other is "to keep pace with the times", and both are indispensable, which is consistent with the history of the college, and also one of the various excellent school traditions.

Zibo Normal College; school tradition; orientation tradition; spirit tradition

2015-06-01

秦克鑄(1960-)，男，山東博山人，研究員，淄博師范高等專科學(xué)校副校長(zhǎng)，主要從事地理教學(xué)、教師教育和學(xué)校管理研究。

G648.8

A

(2015)03-0003-07

注：本文為秦克鑄同志2015年度調(diào)研課題“淄博師專辦學(xué)傳統(tǒng)研究”調(diào)研報(bào)告的第二部分。