專題書(shū)目閱讀活動(dòng)的組織形式探討

陸惠燕

?

專題書(shū)目閱讀活動(dòng)的組織形式探討

陸惠燕

廣西中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館，廣西 南寧 530001

專題書(shū)目是指圖書(shū)館根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和不同群體的閱讀需求，在圖書(shū)閱讀服務(wù)中有目的、有專題、有對(duì)象并按學(xué)科體系完善推出的專題性圖書(shū)。本文從專題書(shū)目閱讀活動(dòng)的特征、規(guī)律和組織形式3個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)不同的組織形式將專題書(shū)目與相應(yīng)的閱讀群體的閱讀活動(dòng)相結(jié)合，讓館藏圖書(shū)有效地流動(dòng)，以發(fā)揮圖書(shū)館數(shù)以萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)的最大社會(huì)效益。

專題書(shū)目；閱讀活動(dòng)；組織形式

專題書(shū)目閱讀活動(dòng)，是近年來(lái)各大專院校圖書(shū)館和各地方圖書(shū)館為滿足社會(huì)不同群體閱讀的特殊需求所致力推出的一項(xiàng)圖書(shū)服務(wù)活動(dòng)。改革開(kāi)放以來(lái)，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和社會(huì)生產(chǎn)力的解放拓展，人們對(duì)于文化生活的需求也悄然地發(fā)生了變化，即在求樂(lè)的基礎(chǔ)上開(kāi)始了向求知、求技的方向全面展開(kāi)，并通過(guò)文化的教化使其自身更加專業(yè)化、知識(shí)化，以適應(yīng)社會(huì)的生存與發(fā)展。

1 專題書(shū)目閱讀活動(dòng)的特征

1.1 專題書(shū)目的學(xué)科性特征

專題一旦選定，所完善的書(shū)目?jī)?nèi)容就要按照學(xué)科體系的構(gòu)架來(lái)完成，比如檔案學(xué)里的檔案保護(hù)，其輪廓體系由紙張、字跡、溫濕度、防光、防大氣污染、庫(kù)房建筑與設(shè)備、蟲(chóng)霉的防治、修復(fù)、復(fù)制和聲像檔案的保護(hù)等十大內(nèi)容構(gòu)成，而這十大內(nèi)容就是構(gòu)成檔案保護(hù)這一具體學(xué)科的體系，也是專題書(shū)目學(xué)科性特征的體現(xiàn)。如果我們以檔案保護(hù)作為專題書(shū)目閱讀推出，則要把所屬的書(shū)目整合整齊，一一完善，以方便讀者閱讀使用。這種整合整齊、完善的專題書(shū)目，就是活動(dòng)內(nèi)容學(xué)科性的特征。值得一提的是，專題書(shū)目的這一特征，給從事圖書(shū)服務(wù)工作的人員，特別是從事圖書(shū)采編工作的人員，在服務(wù)能力上提出了更高的要求，一要有站在閱讀活動(dòng)的高處能辨析不同群體閱讀運(yùn)動(dòng)走向的能力；二要有真才實(shí)學(xué)能駕馭各學(xué)科體系構(gòu)架按內(nèi)容完善圖書(shū)書(shū)目的能力。沒(méi)有具備這兩大能力，要想做好專題書(shū)目服務(wù)這一工作是不可能的。

1.2 閱讀群體的專業(yè)性和愛(ài)好性特征

閱讀群體包括兩個(gè)部分，一是在具體專題書(shū)目領(lǐng)域里工作和學(xué)習(xí)的群體，比如在各大專院校里專門從事醫(yī)學(xué)、歷史、哲學(xué)、金融、教育、電子等教學(xué)的教師群體和與之相應(yīng)的學(xué)生群體等等；二是對(duì)具體專題書(shū)目?jī)?nèi)容有特別愛(ài)好的群體，他們存在于社會(huì)各行各業(yè)之中，比如近幾年來(lái)不少圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的以書(shū)法藝術(shù)為題材的專題書(shū)目講座，以科普知識(shí)為題材的專題書(shū)目講座等，從四方前來(lái)參加的聽(tīng)眾和閱讀者都是當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)中對(duì)這些書(shū)目?jī)?nèi)容感興趣的性別不分男女、年齡不分老幼的群體。專題書(shū)目閱讀群體的這一特征，給圖書(shū)館圖書(shū)服務(wù)工作打開(kāi)了極其廣闊的空間，并昭示著在這一空間里是大有用武之地的。要做好這一群體的閱讀服務(wù)工作，讓讀者真正體驗(yàn)到專題書(shū)目閱讀的實(shí)惠，作為在圖書(shū)館專門從事圖書(shū)服務(wù)工作的人員，不可不具備以下兩大能力，一是調(diào)查研究能力，即圖書(shū)服務(wù)工作者能嫻熟地使用調(diào)查研究的方法，對(duì)所在行政區(qū)域內(nèi)的閱讀群體進(jìn)行深入地調(diào)查研究，并通過(guò)調(diào)查研究得出正確的服務(wù)方案和措施，以推動(dòng)本區(qū)域?qū)ｎ}書(shū)目閱讀活動(dòng)的縱深開(kāi)展；二是組織導(dǎo)讀能力，即可以把分散在各地方、各行業(yè)的閱讀群體有效地組織起來(lái)，并在專題書(shū)目閱讀活動(dòng)中進(jìn)行演講導(dǎo)讀，以達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

專題書(shū)目與閱讀群體是一對(duì)表現(xiàn)于圖書(shū)閱讀活動(dòng)里的特殊矛盾，它們各有內(nèi)容，各有個(gè)性，但互相依存、互相促進(jìn)、互相發(fā)展。如果想把專題書(shū)目閱讀活動(dòng)搞好，就要好好研究這一群體的需求；如果想讓這一群體在閱讀活動(dòng)中得到相應(yīng)的知識(shí)，就要認(rèn)真鉆研專題書(shū)目的學(xué)科性構(gòu)建。

2 專題書(shū)目閱讀群體的規(guī)律

專題書(shū)目閱讀活動(dòng)，是根據(jù)閱讀群體的需求情況和閱讀群體在時(shí)空中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)確定和推出的一種閱讀活動(dòng)。筆者從近些年的體驗(yàn)和在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，歸納出閱讀群體參加專題書(shū)目閱讀活動(dòng)的基本規(guī)律。專題書(shū)目閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，一定要在其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律點(diǎn)上去開(kāi)展，方可行之有效。

2.1 時(shí)空的節(jié)假閑暇規(guī)律

很顯然，這是時(shí)空上的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律[1]。比如表現(xiàn)于節(jié)日規(guī)律，有民間節(jié)日的春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、土地節(jié)、耕牛節(jié)等，有現(xiàn)代節(jié)日的國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、“三八”婦女節(jié)、“八一”建軍節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)以及護(hù)士節(jié)、教師節(jié)等；表現(xiàn)于休閑規(guī)律上，有機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的雙休日、公休日、假期以及從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的農(nóng)閑時(shí)等。這些節(jié)日和休閑時(shí)段都是具有規(guī)律性的，在組織實(shí)施專題書(shū)目閱讀活動(dòng)時(shí)務(wù)必要把握這一規(guī)律。

2.2 知識(shí)的需求索取規(guī)律

人們對(duì)于學(xué)問(wèn)和知識(shí)的索取，其目的就是拿來(lái)使用，以解決工作、學(xué)習(xí)和生活中不斷出現(xiàn)的新矛盾和問(wèn)題。而這種索取又是建立在需求基礎(chǔ)上的，沒(méi)有需求便沒(méi)有索取，因此也就不可能使用學(xué)問(wèn)和知識(shí)這把武器解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題[2]。然而，人們對(duì)于學(xué)問(wèn)和知識(shí)的需求也是有規(guī)律性的。比如在校的中小學(xué)生，他們從拼音識(shí)字開(kāi)始，繼而進(jìn)入到詞→詞組→句子→作文→修辭等；又比如廣大農(nóng)民，他們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，隨著時(shí)代的發(fā)展和人類的進(jìn)步，已從運(yùn)用傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)發(fā)展到運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)；再比如在大專院校讀書(shū)的莘莘學(xué)子，他們?cè)谥鸩酵瓿伤鶎W(xué)具體學(xué)科體系的內(nèi)容后，為使所學(xué)的專業(yè)達(dá)到理想的境界，他們還利用節(jié)假日對(duì)相關(guān)的學(xué)問(wèn)和知識(shí)進(jìn)行索取。這種人們對(duì)于學(xué)問(wèn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)情形，就是不同人群對(duì)于學(xué)問(wèn)和知識(shí)索取的基本規(guī)律，我們?cè)诮M織開(kāi)展專題書(shū)目閱讀活動(dòng)時(shí)，一定要把握住這一規(guī)律。

3 專題書(shū)目閱讀活動(dòng)的組織形式

根據(jù)專題書(shū)目閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，可以推出兩個(gè)基本的組織形式。這種組織形式建立在兩條基本原則之上，一是群體的實(shí)際上的需要，而不是我們頭腦里幻想出來(lái)的需要；二是閱讀活動(dòng)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，而不是我們主觀臆斷上的規(guī)律。

3.1 時(shí)空定位式的組織形式

簡(jiǎn)言之，就是時(shí)空式。專題書(shū)目閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，就時(shí)間上而言，必須要定位在一個(gè)科學(xué)的時(shí)間段上，否則就會(huì)造成時(shí)間上的錯(cuò)位而達(dá)不到活動(dòng)應(yīng)有的效果，甚至導(dǎo)致失敗。時(shí)空的定位在哪里呢？就是上文所說(shuō)的時(shí)空的節(jié)假閑暇規(guī)律。在這些時(shí)段里組織開(kāi)展專題書(shū)目閱讀活動(dòng)，由于時(shí)間上得到了保障，不但好組織，而且還能達(dá)到最佳的專題書(shū)目宣傳效果。比如不少縣級(jí)圖書(shū)館每年都在春節(jié)期間和秋收后農(nóng)閑期間，在農(nóng)村中組織開(kāi)展以科普為主題的專題書(shū)目閱讀活動(dòng)，前來(lái)參加活動(dòng)的人員之多，人氣之旺，就是最好的證明。在活動(dòng)期間，舉辦單位不但達(dá)到了專題書(shū)目（圖書(shū)、資料）的輸送目的，也為專題書(shū)目的推廣應(yīng)用起到了積極的宣傳作用。又比如不少社區(qū)圖書(shū)館利用寒暑假兩個(gè)時(shí)期，為青少年組織開(kāi)展的以書(shū)法、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)和愛(ài)國(guó)主義思想教育為專題書(shū)目的閱讀活動(dòng)，每次活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期的最佳目的。而這種情形，前提條件就是因?yàn)橛辛藭r(shí)間上的保證。

3.2 知識(shí)需求索取式的組織形式

簡(jiǎn)言之，就是需求式。這一形式是建立在上文提到的不同閱讀群體對(duì)知識(shí)需求索取的規(guī)律上的，也就是說(shuō)，圖書(shū)館在使用這一組織形式時(shí)，一定要在其規(guī)律點(diǎn)上進(jìn)行組織，否則就會(huì)是徒勞[2]。要想適時(shí)地把握住這個(gè)規(guī)律，就要具體的組織者對(duì)所在行政區(qū)域內(nèi)的不同行業(yè)、不同群體的知識(shí)需求索取有全面的了解和熟知，這樣才能對(duì)癥下藥，有的放矢，使專題書(shū)目閱讀活動(dòng)進(jìn)入有聲有色的境界。比如一些大專院校圖書(shū)館，針對(duì)一年一屆的大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫，有目的地在校內(nèi)組織開(kāi)展與之相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科的專題書(shū)目講壇和閱讀活動(dòng)，以滿足畢業(yè)群體的閱讀需求。又比如在全國(guó)的一些省、市級(jí)圖書(shū)館，為了滿足不同行業(yè)、不同群體對(duì)中國(guó)歷史的愛(ài)好，利用館內(nèi)空間和多媒體開(kāi)展不同歷史時(shí)期的專題書(shū)目講座活動(dòng)；對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的需求所開(kāi)辦的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專題書(shū)目講座活動(dòng)，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)的索取所開(kāi)辦的傳統(tǒng)文化專題書(shū)目講座活動(dòng)等等，則是這一組織形式運(yùn)用于社會(huì)中的體現(xiàn)。由此不難看出，知識(shí)需求索取式的組織形式是科學(xué)的、實(shí)際的、行之有效的。值得注意的是，這一形式既具有規(guī)律性的一面，又具有運(yùn)動(dòng)性的一面。因此，圖書(shū)館在使用這一組織形式時(shí)，一定要學(xué)會(huì)在社會(huì)各層面中去了解熟悉不同群眾，不同需求的正確答案，并按照答案要求定位好專題書(shū)目，組織好專題書(shū)目，最后通過(guò)知識(shí)需求索取式的組織形式，實(shí)現(xiàn)專題書(shū)目與不同群眾閱讀的最佳耦合，并借以打開(kāi)圖書(shū)館圖書(shū)服務(wù)空間的新領(lǐng)域。

專題書(shū)目閱讀活動(dòng)作為圖書(shū)館圖書(shū)服務(wù)的新課題，如何科學(xué)地去認(rèn)識(shí)它把握它，還有待于在工作實(shí)踐中進(jìn)一步的探索。

[1] 于群,馮守仁.文化館(站)業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)綱要[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:39.

[2] 鄭永富.群眾文化學(xué)[M].2版.北京:中國(guó)國(guó)際廣播出版社,2001:295.

Discussion on Organization Forms of Special Bibliography Reading Activities

LU Hui-yan

(Library of Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning Guangxi 530001, China)

Special bibliography refers to the special books offered by libraries according to the reading demands of social development and different communities. These books contain certain reading purposes, topics, and objects, and are divided into different catalogues based on disciplines. This article analyzed from the aspects of the features, rules, and organization forms of special bibliography reading activities. It combined special bibliography reading activities with relevant reading communities through various organization forms, with a purpose to make the holding books circulate efficiently and maximize the social benefit of thousands of books in libraries.

special bibliography; reading activity; organization form

10.3969/j.issn.2095-5707.2015.03.011

（2015-01-22；編輯：魏民）

陸惠燕，助理館員，研究方向?yàn)閳D書(shū)館信息資源建設(shè)與服務(wù)。E-mail: 330421584@qq.com