歷史論證題解答方法與技巧淺探

王軍

歷史論證題是對所給的歷史觀點進行判斷并進行批駁論證或正面論證以明辨是非的一種問答題。它是一種常見的歷史題型，旨在考查學(xué)生的歷史論證能力。熟練掌握該題型的解答方法，可以提升學(xué)生的歷史分析和表達能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、歷史論證題考查的必要性

論證思維是歷史學(xué)科較高層次的一種思維，論證能力的培養(yǎng)是我們高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中歷史學(xué)習(xí)中的論證是指學(xué)生能夠?qū)v史觀點、資料等提出自己的判斷和價值標準，它是記憶、理解、分析、綜合、應(yīng)用等能力的某種組合。歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的論證思維，用論證型題目考查學(xué)生的知識和能力是必要的。

一是重視學(xué)生闡述的能力，有利于避免通常踩點得分的缺陷。當(dāng)前歷史考試中的非選擇題，無論是參考答案還是實際閱卷操作，都以關(guān)鍵詞作為得分點，這對于學(xué)生答題思路的整體性、邏輯性關(guān)注不夠。論證題的基本要求就是要表達成文，注意學(xué)生的答題思維，這樣能糾正材料解析題踩點給分的弊端。

二是重視學(xué)生的論證能力，提高邏輯思維。論證題要求學(xué)生把答案闡述成議論文的形式，要求學(xué)生能夠按照一定的邏輯組織答案，形成序列化、體系化，要求學(xué)生有一定的邏輯思維。

三是重視學(xué)生的說理能力，提高溝通能力。論說能力是現(xiàn)實生活中說理能力的基礎(chǔ)。說理的技巧和能力體現(xiàn)了—個人社會溝通的水平，是我們歷史學(xué)科教育應(yīng)該重視的一項基本素質(zhì)。對歷史論證題的考查有利于提高學(xué)生的說理能力，適應(yīng)社會溝通的需求。

二、考查歷史論證能力是對學(xué)科的基本要求

新的課程標準要求歷史命題更注重新材料、新情境的使用，除了注重考查學(xué)科主干知識和學(xué)科素養(yǎng)，更加注重對運用歷史知識和方法解決問題的能力考查，尤其注重考查論證和探討問題的能力。

請看例題，美國科技史學(xué)家內(nèi)森·羅森堡在《技術(shù)與美國經(jīng)濟的增長》一書中寫道：“當(dāng)19世紀美國開始工業(yè)化的時候，它是踏上了一條大不列顛早已指明的道路?！泵绹绕鸷笥謱W洲產(chǎn)生了深遠影響。閱讀下列材料：

材料一歐化所涉及的不僅僅是政治統(tǒng)治或文化滲透。它還包括實際的生物取代即一個民族對另一民族的有形的取代……帶著他們的政治制度、謀生方法和文化傳統(tǒng)蜂擁而入，占據(jù)了土著居民的領(lǐng)土。因此，隨海外地區(qū)種族上的歐化而來的必然是政治、經(jīng)濟和文化上的歐化?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》

材料二事實的真相是這樣的，歐洲今后三年到四年的對于國外食品和其他生活必需品的需要——主要是從美國——是如此巨大，以至于以她現(xiàn)今的能力是無法支付的而必須獲得巨大的額外的幫助，否則她將面臨經(jīng)濟、社會和政治的惡化這么種非?？膳碌臓顩r。——馬歇爾在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講（1947年）

請回答：

近代以來，歐美之間聯(lián)系已日益密切。試綜合上述材料和所學(xué)知識，評述材料中的觀點。（要求：觀點理解準確；史論結(jié)合；邏輯嚴密；表述清楚；200字左右。）

該題的解答首先找材料的觀點，學(xué)生往往在材料中找，卻怎么找不出正確的觀點，其實該題的觀點隱藏在背景信息中——“當(dāng)19世紀美國開始工業(yè)化的時候，它是踏上了一條大不列顛早已指明的道路。美國崛起后又對歐洲產(chǎn)生了深遠影響。”材料一和材料二只是這個觀點的論據(jù)。本題解答時要對觀點進行概括破析理解，其觀點應(yīng)是兩方面：一是美國工業(yè)化受歐洲影響，二是美國工業(yè)化對歐洲產(chǎn)生影響。觀點理解后再從材料和所學(xué)知識中找出論據(jù)找準角度進行論證。

論證題有直接論證、直接反駁、反證等，要做到擺事實講道理，依據(jù)事實得出結(jié)論。直接論證題的關(guān)鍵在于找出材料中的觀點，有些觀點在材料中明顯找出易論證，但我們有時更多看到的是觀點隱藏在材料或問題題干、背景信息中。直接論證題的論證需要將材料知識和所學(xué)知識相結(jié)合。反駁論證題設(shè)問方式會使很多學(xué)生將其當(dāng)做一般問題來答，使學(xué)生的回答沒有緊扣論點進行駁斥，章法錯亂缺乏答題智慧。

三、論證題出現(xiàn)錯誤的原因分析

學(xué)生面對論證題無法答對的原因如下。

一是缺乏審題的能力，不能辨清題意。學(xué)生不會找論證題的理由或根本就是把論證題當(dāng)一般問題來答。

二是缺乏材料分析能力，找不準論證的核心。學(xué)生到材料中或問題中找論證理由往往找不對或不完整，不能對材料的理由進行有效分析整合或分清之間的辯證關(guān)系。

三是缺乏史證意識，歷史基本功不扎實。學(xué)生不能有效地去尋找合適的論據(jù)，論證回答無力，而論據(jù)的尋找要有扎實的歷史基本功，學(xué)生要根據(jù)材料的角度或部分知識再聯(lián)系所學(xué)知識，充分論證觀點或?qū)Ψ降挠^點進行有效地反擊。

四、論證題答題的方法探討

將歷史論證題的發(fā)現(xiàn)方法與解答策略提升到—個新臺階，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)是很有必要的。通過對以上幾個例題的探討，我認為要答好歷史論證題重在把握以下環(huán)節(jié)。

一是先對題型類別進行確認，看是論證題還是普通類題，這是答好試題的前提。正面論證題一般會指出論點去論證，而駁論題在試題的駁論詞中往往含有“不”之類的否定詞。讀題時要審慎對待否定詞，盡量將失誤降到最低。

二是對歷史材料的信息進行處理，找準論點和論據(jù)。試題會給出好幾段材料，要求學(xué)生從材料的信息中去尋找有用信息，概括其觀點。答題時需要識別導(dǎo)言部分的背景信息，把材料中的隱含信息挖掘出來。學(xué)生要對材料信息進行整理，最大限度地從中獲取有效的信息；能從有效信息中找到關(guān)鍵信息，注意透過材料的現(xiàn)象去看其本質(zhì)；要運用歷史學(xué)科的語言，通俗易懂、言簡意賅的進行概括。抓住關(guān)鍵信息和有效信息以確定論點和論據(jù)。有時材料不完整還需結(jié)合所學(xué)知識根據(jù)論點來思考論據(jù)。

三是備論據(jù)。將材料信息和所學(xué)知識充分結(jié)合，備足論據(jù)知識，證據(jù)確鑿、充分有力是論證取勝的關(guān)鍵。

四是分析評論。對觀點評論時要能夠史論結(jié)合，首先要運用材料中的有效信息進行論證。其次結(jié)合所學(xué)知識進行必要的補充，使論證更完善有力。最后要注意運用科學(xué)適合的史觀，對歷史事件的原因、過程和意義等，或?qū)v史現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)展，按照一定的邏輯關(guān)系進行清晰充分的論證。

五是答案表述。學(xué)生要能夠運用規(guī)范化、標準化的歷史學(xué)科語言，緊扣需要論證的觀點并找尋與之相關(guān)的史實依據(jù)，能夠準確、簡要，層次分明，詳略得當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)一定邏輯性的進行表述。

因此，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需要為學(xué)生樹立起一個信念，文化基礎(chǔ)越深厚，學(xué)科基本功越扎實，對信息感受越敏銳，對信息的理解和分析越深刻，判斷事物也越準確。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）