職業(yè)能力培養(yǎng)與高職體育教學(xué)的相融性研究

張莉莉

職業(yè)能力培養(yǎng)與高職體育教學(xué)的相融性研究

張莉莉

體育作為一門素質(zhì)教育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面具有非常重要的作用，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的競爭能力、合作能力、心理承受能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮體育對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，以實現(xiàn)體育教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過拓寬體育自身的教育功能，把職業(yè)能力培養(yǎng)與高職體育教學(xué)的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價體系緊密融合為一體，形成以職業(yè)能力發(fā)展為核心的體育教學(xué)體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高職體育；職業(yè)能力；相融性

隨著科技的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，社會對職業(yè)人才的需求在不斷變化，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校如何培養(yǎng)就業(yè)本領(lǐng)過硬的職業(yè)人才，是高職教育的核心問題。在《加快建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代化高職教育體系服務(wù)國家發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)》中，教育部指出高等職業(yè)教育的國家定位“高端職業(yè)教育，是面向每一位有高端技術(shù)需求的擇業(yè)者、就業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)復(fù)合者的教育”。這表明，我國職業(yè)教育發(fā)展對高端技能型人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高。

一、體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

職業(yè)能力是指“將個體所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力”。具體包括特定職業(yè)能力、通用職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。其中綜合職業(yè)能力是每個人在職業(yè)生涯中所必備的最重要的能力，是從事任何職業(yè)都必不可少的能力。體育作為一門素質(zhì)教育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面具有非常重要的作用。因此將職業(yè)能力培養(yǎng)融入高職體育教學(xué)，充分發(fā)揮體育對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，以實現(xiàn)體育教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

職業(yè)能力是多種能力的綜合體現(xiàn)。據(jù)麥克斯研究院調(diào)查，用人單位對人才素質(zhì)的要求更看重是否具備敬業(yè)精神、競爭能力、合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)以其自身的特點和功能，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力、合作能力、心理承受能力具有突出的優(yōu)勢，而這些能力恰恰是當(dāng)今用人單位所看重的。

（一）體育教學(xué)對學(xué)生競爭能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。體育運動與競爭能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。綜觀世界發(fā)達(dá)企業(yè)已把富有競爭性的體育活動當(dāng)做一種手段，用來提高員工在激烈競爭社會中的生存能力與進(jìn)取精神。美國福特公司和飛利浦公司每年花費巨資舉行一種叫做“追、過、踢”和“投、擲、遠(yuǎn)”的棒球比賽吸引青少年，其目的是選出優(yōu)勝者作為培養(yǎng)具有競爭能力的接班人。日本松下電器總裁在談?wù)摮晒χ罆r，他所欣賞的人才就是那些富有進(jìn)取精神的“運動員型”。

競爭是比賽固有的屬性。體育競爭不僅是對手之間技、戰(zhàn)術(shù)的競爭，又是身體及心理素質(zhì)的競爭，更是智慧和意志品質(zhì)的較量。體育已成為激發(fā)學(xué)生競爭意識和競爭能力培養(yǎng)的積極誘因和有效手段。體育教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)多種比賽情境，鍛煉和提高學(xué)生的競爭意識和能力，并且通過積極有效的訓(xùn)練，使學(xué)生建立公平、公正、合理的競爭觀念，同時要講究競爭手段的合法性與道德性。體育教學(xué)對學(xué)生競爭能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后步入社會把競爭機(jī)制引向各個領(lǐng)域，起到了積極的橋梁作用。

（二）體育教學(xué)對學(xué)生合作能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。2004年底，上海交通大學(xué)公布了一份對用人單位所做的調(diào)研報告，報告顯示，團(tuán)隊合作能力是用人單位對畢業(yè)生最看重的綜合素質(zhì)之一。另據(jù)資料表明，許多成功的企業(yè)依靠團(tuán)隊的雄厚實力立于社會發(fā)展之中而經(jīng)久不衰，它的成功依靠的不是個人智慧和努力，而是靠大家的共同努力和齊心協(xié)力達(dá)成的。由此可見合作能力已成為職場人立足社會發(fā)展的重要品質(zhì)。

合作能力是指通過個人努力與他人進(jìn)行協(xié)作完成任務(wù)的能力。這種能力的培養(yǎng)突出表現(xiàn)在體育教學(xué)的集體項目中，最有代表性的是籃、排、足三大球運動。在這些項目的練習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的技術(shù)水平和能力確定場上的位置和分工，在合作中針對出現(xiàn)的問題，各成員之間可以相互交流、溝通，在彼此尊重、信任的基礎(chǔ)上，共同尋求解決問題的方案，以實現(xiàn)最佳的團(tuán)隊合作效率。通過練習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到個人的智慧和努力是有限的，而合作的力量是巨大的，沒有合作就沒有成功。通過體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力的學(xué)習(xí)情景，對提高學(xué)生主動參與、形成與他人合作的意識能夠起到很好的促進(jìn)作用。

（三）體育教學(xué)對學(xué)生心理承受能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。良好的心理品質(zhì)和心理承受能力已成為職場人入職發(fā)展和晉升成功的重要因素。當(dāng)今社會的高職生大都是獨生子女，深受家庭的呵護(hù)與寵愛，對家人具有強(qiáng)烈的依賴心理，在問題和困難面前不知如何應(yīng)對，顯得束手無策。解決的方式多是選擇逃避或求助于他人，心理承受力相當(dāng)薄弱。而這種心理品質(zhì)已無法適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

體育作為具有強(qiáng)烈情緒體驗的身體活動，不僅能夠強(qiáng)身健體、愉悅身心，還能培養(yǎng)勇于拼搏、積極進(jìn)取和果斷剛毅的意志品質(zhì)。體育教學(xué)中，許多富有挑戰(zhàn)性的運動項目中的一些活動場景易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、怯懦、自卑以及不敢自我表現(xiàn)等多種心理問題，而活動內(nèi)容的完成需要學(xué)生具有面對困難的勇氣和決心，以及堅毅不屈的精神和毅力，同時需要付出艱苦的努力與汗水。此時教師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行及時的疏導(dǎo)和調(diào)適，可以有效的幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們形成自信、果斷、堅強(qiáng)和不斷超越自我的良好心理品質(zhì)，以及具有在逆境中承受和應(yīng)對挫折的能力。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)與高職體育教學(xué)的融合途徑

職業(yè)能力培養(yǎng)在體育教學(xué)中具有得天獨厚的條件，通過拓寬體育自身的教育功能，把二者緊密融合為一體，形成以職業(yè)能力發(fā)展為核心的體育教學(xué)體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)與高職體育教學(xué)是教育理念的融合。教育理念是人們進(jìn)行教育活動的指導(dǎo)思想和行動指南。目前高職體育教學(xué)沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)內(nèi)容多是以傳授基本知識、技術(shù)、技能為主。課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和手段較為呆板、考核評價注重技能達(dá)標(biāo)，總體上忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育思想沒有跟上時代的發(fā)展。為滿足學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展需求，更好的促進(jìn)學(xué)生全面成才，我們應(yīng)樹立全新的教育理念，把責(zé)任意識、意志品質(zhì)、抗挫折能力等方面的培養(yǎng)融入教育理念中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展指明方向。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)與高職體育教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)的融合。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才。體育以其自身的特點和功能為實現(xiàn)這一目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。因此，高職體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)高職教育的發(fā)展要求，向多元化方向發(fā)展，構(gòu)建體育知識、技能、興趣、習(xí)慣、綜合能力等方面的層次化教學(xué)目標(biāo)。在突出學(xué)生體育知識、技能和方法掌握的同時，加強(qiáng)學(xué)生體育興趣、意識、習(xí)慣的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生意志品質(zhì)、應(yīng)對挫折、團(tuán)隊合作、競爭意識、交流溝通等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。把傳授體育知識、提高體育能力、培養(yǎng)綜合能力三者有機(jī)結(jié)合起來，使體育教學(xué)不僅滿足學(xué)生的發(fā)展需要，還能滿足社會的發(fā)展需求。充分發(fā)揮體育教育的最大功能。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)與高職體育教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的融合。目前，高職體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計多以身體素質(zhì)練習(xí)和基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)為主，這種教學(xué)安排能夠滿足學(xué)生在校身體練習(xí)的需要，但不能滿足社會對人才發(fā)展的綜合要求。為了能夠?qū)⒙殬I(yè)能力培養(yǎng)融入到體育教學(xué)中，必須對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計以滿足對職業(yè)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要以課程目標(biāo)為引領(lǐng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以身體素質(zhì)提高為主線，以知識技能為重點，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的過程中要注意兩個方面的結(jié)合，第一要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，第二要結(jié)合學(xué)生需求、社會需求。所構(gòu)建內(nèi)容要既能滿足提高職業(yè)體能所需，又要突出滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的需求。在具體實施過程中，要不拘泥于教材內(nèi)容，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅決擯棄技術(shù)性強(qiáng)而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的項目內(nèi)容，選擇那些能夠?qū)W(xué)生建立自信、提高合作與競爭能力、增強(qiáng)承受力等有利發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容。比如，為了突出培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，可以設(shè)計素質(zhì)拓展中易開展且有針對性的項目。通過拓展訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到，困難面前要想取得勝利和榮譽(yù)，必須依靠集體的力量和智慧，只有通過與其他同學(xué)的溝通協(xié)調(diào)、不斷磨合與互相合作，才能取得佳績。再比如，通過設(shè)計游戲、散打及各種球類的教學(xué)比賽，可以突出培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。組織形式上可采用多種方式進(jìn)行，如個人、多人、小組或班級之間的比賽；內(nèi)容上可選擇比快、比高、比遠(yuǎn)、比準(zhǔn)、比多。通過比賽，引導(dǎo)學(xué)生合理運用技、戰(zhàn)術(shù)水平，發(fā)揚頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，采取正當(dāng)手段，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，最大限度爭取勝利。再如為了突出培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、承受能力以及審美能力，可以設(shè)計太極拳、武術(shù)、體育舞蹈、健美操、輪滑等觀賞性強(qiáng)的表演項目，組織形式上可采用個人、小組或集體展示的表演賽，通過表演體驗運動帶來的快樂、緊張、興奮與滿足，同時提高學(xué)生在困難面前的勇氣和信心。

將職業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容，既能滿足個體發(fā)展的需求，又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在體育知識技能掌握的同時，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)所需的職業(yè)能力，力求使學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)有所獲，練有所得。

（四）職業(yè)能力培養(yǎng)與高職體育教學(xué)是評價體系的融合。任何課程的改革，必須要建立起與其相適應(yīng)的教學(xué)評價體系。合理的評價模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動力，是該課程教學(xué)最終能否取得成功的關(guān)鍵因素。

目前高職體育課程評價方式過多采用終結(jié)性評價，體育成績的高低以技術(shù)達(dá)標(biāo)來衡量，這種“應(yīng)試”的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣、意志、品德等方面的綜合評價，不利于學(xué)生情感、素質(zhì)、能力等方面的培養(yǎng)。體育課程評價體系應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，依照“教、學(xué)、做、評”一體化的基本思路，施行多元化教學(xué)評價模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提高融入課程評價體系，實現(xiàn)考核評價的全面衡量?？己嗽u價應(yīng)采用過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，本著“注重過程考核、突出素質(zhì)和能力培養(yǎng)”的原則，用定量和定性的多元化指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。過程性評價要將教師評定、學(xué)生互評、學(xué)生自評和師生評定納入其中，評價指標(biāo)要包括參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我認(rèn)知、貢獻(xiàn)程度、合作能力、組織能力、責(zé)任意識等對職業(yè)發(fā)展有促進(jìn)效果的內(nèi)容；終結(jié)性評價在突出技能、體能達(dá)標(biāo)的同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體差異以及學(xué)生的進(jìn)步幅度。建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣的課程評價體系，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

職業(yè)能力培養(yǎng)融入體育教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充實學(xué)生的就業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將起著至關(guān)重要的作用。

（責(zé)任編輯 劉曉明）

張莉莉，山東省濱州職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 （郵政編碼 256624）

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1672-6359(2015)05-0082-03