“雙基地實踐”:高職院校德育工作的新探索
——以山西建筑職業(yè)技術學院為例

昝西娟

（山西建筑職業(yè)技術學院，山西 太原 030006）

“雙基地實踐”:高職院校德育工作的新探索
——以山西建筑職業(yè)技術學院為例

昝西娟

（山西建筑職業(yè)技術學院，山西 太原 030006）

“雙基地實踐”育人模式是增強高職院校德育工作實效性的重要手段。新形勢下開展高職院校德育工作，必須在遵循校企共育、成果共享、德育滲透、統(tǒng)一安排、特色鮮明、形式多樣等原則的基礎上，在以下四方面下工夫：一要結合實際，確立德育工作目標；二要利用專業(yè)實踐基地建立長期、穩(wěn)定的德育基地；三要采用疊加教學方法加強德育教學工作；四要通過雙導師制增強德育工作的實效性；五要本著知行合一的態(tài)度，對學生進行雙考核、雙答辯。

高職院校；“雙基地實踐”；德育工作；校企合作；實效性；原則；途徑

黨的十八大報告明確提出，高等教育要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，為現(xiàn)階段加強和改進大學生思想政治教育工作指明了努力方向。高職院校作為高等教育的一部分，如何貫徹黨的十八大精神，堅持立德樹人，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質技能型人才是其現(xiàn)階段面臨的重要任務。多年來，山西建筑職業(yè)技術學院始終遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持德育為先、能力為重，通過校企合作“雙基地實踐”對學生進行思想品德教育，克服了德育教學過程中存在的一些問題，極大地提高了學生的德育素質。

一、“雙基地實踐”育人模式是增強高職院校德育工作實效性的重要手段

“雙基地實踐”育人模式是指高職院校充分利用專業(yè)課實踐基地這個平臺，把德育實踐教學納入專業(yè)實訓的教學計劃，在專業(yè)實訓中融入、滲透德育內容，由學校和企業(yè)共同對學生進行思想品德教育。高職院校通過“雙基地實踐”育人模式，有效地提高了德育工作的實效性，使學生在真實的工作環(huán)境中體驗、感悟思想政治理論課的實際效用，進而提高自身的德育素質?，F(xiàn)階段，“雙基地實踐”育人模式是提高高職院校德育工作實效性的重要手段，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，能夠使德育工作制度化、體系化。新形勢下，高職院校為了加強對學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，每年都會有目的、有計劃、有組織地開展校內實訓和校外實踐活動。因此，高職院?？梢栽趯I(yè)課實踐教學環(huán)節(jié)中開展德育工作，如將高職院校德育課堂從學校延伸至施工現(xiàn)場，拓展德育實踐平臺，為德育教學工作提供相對穩(wěn)定的實踐基地。同時，高職院?？梢愿鶕I(yè)實訓計劃統(tǒng)一安排德育實踐內容，使德育實踐有計劃、有步驟地進行，而學生只有積極參與到德育實踐環(huán)節(jié)中，高職院校才能夠把德育工作真正落到實處。

第二，能夠形成校企育人的合力。在傳統(tǒng)德育模式中，學校德育工作似乎只是輔導員、思政課教師的工作任務，但筆者認為，即使他們投入很多的精力、花費大量的時間也不可能解決所有學生在成長過程中所遇到的困惑、煩惱和問題，如山西建筑職業(yè)技術學院學生的頂崗實習地點分散在各個建筑工地，學生遠離學校，當社會現(xiàn)象和書本理論發(fā)生沖突時往往不知所措。高職院校通過校企合作“雙基地實踐”對學生進行思想品德教育，能夠使專業(yè)課實踐和德育實踐同時進行，企業(yè)導師、學校專業(yè)課老師和思政課老師、各系書記、輔導員等也能夠共同對學生的實習情況進行監(jiān)督管理，從而充分發(fā)揮以學生為主體，社會、企業(yè)共同參與思想品德教育模式的作用，形成德育育人的合力，進而提高德育的實效性。

第三，能夠使思想政治理論課教學更具有針對性。山西建筑職業(yè)技術學院的專業(yè)實踐基地大都在建筑工地，有著豐富的德育資源，其通過“雙基地實踐”德育育人模式，能夠使德育滲透于學生專業(yè)技術學習、生產實習的全過程中，如學生在進行專業(yè)實踐的同時能夠了解中國傳統(tǒng)文化、體驗企業(yè)精神，在真實、豐富、鮮活的集職業(yè)性、實踐性、社會性于一體的職業(yè)情境和實踐活動中了解行業(yè)的要求和規(guī)范，并且學會處理復雜的人際關系、學習為人處世之道。另外，要引導學生對思政課課堂教學過程中學到的知識、理論進行觀察、思考、認知、體驗、感悟、實踐，以使其形成正確的就業(yè)觀、道德觀，做到知行合一、理論聯(lián)系實際?？梢姡呗氃盒Ｍㄟ^“雙基地實踐”德育育人模式不僅彌補了德育實踐教學資源的不足，而且增強了德育工作的針對性和實效性。

二、加強高職院校“雙基地實踐”德育工作應遵循的原則

加強高職院?！半p基地實踐”德育育人工作的基礎是校企合作。近年來，各高職院校校企合作的體制機制日臻完善，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，為高職院校加強“雙基地實踐”德育工作奠定了基礎。當前，高職院校在加強“雙基地實踐”德育工作時應遵循以下一些原則：

第一，校企共育、成果共享原則。高職院校學生的德育素質對學校、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用。因此，高職院校無論是制訂德育實踐計劃、確定實習內容，還是對德育結果進行考核，都必須有相關企業(yè)的積極參與。首先，高職院校通過“雙基地實踐”開展德育工作時，不僅要把德育實踐延伸到企業(yè)，使學生在專業(yè)實踐的同時提高對職業(yè)道德的認同，而且要充分利用企業(yè)文化資源對學生進行思想品德教育。其次，高職院校通過“雙基地實踐”開展德育工作時，既要解決高職院校德育實踐基地、經費不足的問題，又要提升德育實踐教學的質量。再次，高職院校通過“雙基地實踐”開展德育工作時，既要提高學生的德育素質，為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，又要提高企業(yè)的經濟和社會效益，達到共建共享的目的?？傊?，高職院校通過“雙基地實踐”開展德育工作時，只有在遵循校企共育、成果共享原則的基礎上，才能使這項工作持續(xù)健康發(fā)展。

第二，德育滲透、統(tǒng)一安排原則。思想政治理論課是對學生進行德育的主渠道，而要使學生真正接受這些理論并將其轉化為實際行動，就必須重視實踐教學的重要作用。近年來，受課時壓縮、師資力量薄弱和經費投入不足等方面的影響，一些高職院校對德育實踐環(huán)節(jié)重視不夠，如其在開展德育工作時，總是一味地采用“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一、內容枯燥，無法充分調動學生學習和參與的積極性。因此，高職院校通過“雙基地實踐”開展德育工作時，要遵循德育滲透、統(tǒng)一安排原則，把德育工作滲透到專業(yè)實習過程中，這樣做一方面可以把道德理論內化為學生的行動，使其在實踐過程中體驗道德理論，起到“潤物細無聲”的作用；另一方面，學校將德育計劃、內容、考核和專業(yè)實習等進行統(tǒng)一安排，能夠使德育實踐計劃落到實處。

第三，特色鮮明、形式多樣原則。高職院校德育包括的內容很豐富，不僅有思想政治、世界觀、人生觀等方面的，而且還有道德、法律等方面的。實踐中，高職院校要根據德育工作的要求，有針對性地選擇有社會責任感、企業(yè)文化底蘊深厚、德育特色鮮明、形式多樣的企業(yè)作為“雙基地實踐”德育基地，以使其更好地開展德育工作。

第四，分段培養(yǎng)、對接社會原則。學生良好的思想道德品質的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，高職院校每階段的專業(yè)培養(yǎng)計劃也不完全相同，因此，高職院校在通過“雙基地實踐”開展德育工作時，要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，對學生進行分段培養(yǎng)，并且在制訂培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃時必須本著以學生為中心、為學生走向社會服務的原則。

三、加強高職院?！半p基地實踐”德育工作的有效途徑

為了保證高職院校“雙基地實踐”德育工作有序、持續(xù)、穩(wěn)定地運行，達到學校和企業(yè)雙贏的目的，高職院校必須通過以下幾個方面加強“雙基地實踐”德育工作：

第一，結合實際，確立德育工作目標。山西建筑職業(yè)技術學院校企德育委員會定期組織各系書記，院團委、思政部、學管辦等從事德育工作的有關老師去企業(yè)調研，了解企業(yè)對建工人才的德育要求，以確定德育工作目標。另外，我們還在各類招聘會上對用人單位進行調查，了解其對高職院校學生德育素質的要求。在此基礎上，山西建筑職業(yè)技術學院校首先根據土建類行業(yè)的特色，本著德育為先、能力為重的原則，結合高職院校校企合作培養(yǎng)模式，以給社會和行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的學生為辦學標準，從土建類行業(yè)和職業(yè)特點出發(fā)，確立了內涵發(fā)展、特色發(fā)展、跨越發(fā)展的指導思想，科學提出了“一二三四五”的工作思路，即圍繞一個中心：提高教學質量；強化兩大特色：行業(yè)特色、職業(yè)特色；建好三支隊伍：教師隊伍、輔導員班主任隊伍、干部隊伍；增強四種能力：教師實踐能力、學生就業(yè)能力、干部創(chuàng)新能力、學院可持續(xù)發(fā)展能力；加強五項建設：班子建設、制度建設、實習實訓基地建設、校園文化建設、黨的建設。其次，提出土建類高職院校德育育人的新理念：一是政治上，堅持馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，擁護中國共產黨的領導，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的接班人；二是思想上，要樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀和價值觀；三是行為上，要文明禮貌、遵紀守法；四是專業(yè)上，要培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；五是心理上，要培養(yǎng)學生具有健全的人格、良好的心理素質。再次，高職院校要根據企業(yè)和行業(yè)的特點，要求學生必須具備五個方面的能力，即組織協(xié)調能力、語言表達能力、溝通交往能力、開拓創(chuàng)新能力、快速應變能力。

第二，利用專業(yè)實踐基地建立長期、穩(wěn)定的德育基地。近年來，山西建筑職業(yè)技術學院首先以滿足社會對人才的需求為目標，按照校企“共建、共管、共享”的原則，以建筑技術展示與實訓中心建設為龍頭，硬件與軟件建設同步推進，高標準建成融專業(yè)教學、生產實訓、職業(yè)培訓、技能鑒定和技術服務于一體的“校中廠”式校內實踐教學基地151個，同時緊密聯(lián)系行業(yè)實際，以工作站、服務中心等形式建立了一批具有教學功能的校外實踐與實習基地328個。其次，山西建筑職業(yè)技術學院為每個系選擇一個校內實訓場館和三個至五個信譽較好、在社會上有一定影響力、有很強的社會責任感并能提供良好的實習條件的，愿意與學校共建的有代表性的企業(yè)，作為對學生進行德育教學的雙基地。再次，校外實踐基地不僅為學生提供了良好的專業(yè)實訓和生產實習活動場所，而且使學生零距離接觸社會，為德育實踐教學活動提供了穩(wěn)定的教學基地和良好的疊加教育平臺，成為專業(yè)實踐教學和德育實踐教學的“雙基地”。2013年，山西建筑職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)實訓基地被山西省教育廳評為省級示范性實訓基地，在山西省職業(yè)院?！皩嵱柗桨冈O計競賽”中，“建筑節(jié)能實訓方案”和“地基基礎工程實訓方案”獲得了二等獎。目前，山西昌陸建工集團有限公司、山西四建集團有限公司、山西一建集團有限公司已與山西建筑職業(yè)技術學院簽訂了校企合作聯(lián)合辦學協(xié)議，臨汾市堯都區(qū)澇河區(qū)也與其簽訂了校地合作協(xié)議，以上這些基地都為我們營造了良好的德育育人環(huán)境。

第三，采用疊加教學的方法加強“雙基地實踐”德育教學。中宣部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中強調指出，高等院校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生的思想政治素質和觀察分析社會現(xiàn)實的能力，深化教育教學的效果，并規(guī)定思想政治理論課的實踐教學要占到一個學分。近年來，雖然許多高職院校意識到加強德育實踐的重要性，但是其為了讓學生掌握更多的專業(yè)知識和技能，往往加強了專業(yè)課和實訓課的實踐教學，如許多學校的實踐教學占到總課時的1/3以上，而一些高職院校因受課時壓縮、師資力量薄弱和經費投入不足等方面的影響，德育實踐教學環(huán)節(jié)相對較少，教育部規(guī)定的思政課實踐教學應占一個學分和每年生均20元的思想政治理論課考查費用在大部分高職院校是達不到的。實踐中，山西建筑職業(yè)技術學院根據土建類高職院校培養(yǎng)目標，結合思想政治理論課教學內容和德育實踐基地的特點，在“雙基地實踐”教學中，采用與專業(yè)實踐疊加教學的方法進行德育實踐，并根據專業(yè)課實踐計劃制訂了德育實踐教學計劃，已取得了一定的成效。

第四，通過雙導師制增強“雙基地實踐”德育工作的實效性。高職院校學生的德育素質不僅關系著學校的辦學質量，也關系著企業(yè)的信譽，而為了使德育工作更有針對性，做到教書與育人的統(tǒng)一，高職院校和企業(yè)應當共同承擔起對學生進行德育的重要責任。山西建筑職業(yè)技術學院首先通過雙導師制增強德育工作的實效性。所謂雙導師制，即學校德育導師和企業(yè)兼職德育導師相結合。學院在每個“雙掛牌”基地聘請一名專門負責學生德育工作的人員作為兼職“德育”教師，由他負責對學生進行企業(yè)文化教育、職業(yè)道德教育和思想政治教育，要求其在指導學生熟練掌握專業(yè)技能的同時，加強思想政治教育、宣傳企業(yè)文化，培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、遵紀守法、熱愛生活的良好品質，在工學結合中提高學生的思想道德素質。實踐中，高職院校還可以邀請學院已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作現(xiàn)場報告，讓學生身臨其境地接受教育。其次，學院領導、思政課教師、各系書記、輔導員等，要定期到基地對學生進行指導、教育和考核，使思想政治教育不斷線。另外，山西建筑職業(yè)技術學院相關教師還要利用假期、下雨施工單位停工期間到基地作報告、回答學生問題、解決學生困惑、學習企業(yè)文化，或組織學生觀看有教育意義的影像、利用網絡平臺對學生進行思想政治教育。

第五，本著知行合一的態(tài)度，對學生進行雙考核、雙答辯。傳統(tǒng)的德育考評方式往往以課堂為中心，以幾次理論或實踐考核和學生在學校期間的日常行為表現(xiàn)作為德育的評定依據，考評的主體是思想政治課教師或輔導員。筆者認為，這樣的考評方式具有片面性，不夠客觀，而為了彌補以上德育考評方式的不足，從2012年開始，山西建筑職業(yè)技術學院“雙基地實踐”教學實行雙考核和雙答辯的考評機制。所謂雙考核，就是對學生實習期間的專業(yè)能力和德育素質進行雙考核，專業(yè)能力指專業(yè)技能情況，德育素質包括實習期間的出勤情況、工作態(tài)度等方面。雙答辯包括兩層含義，一方面，要求學生在進行頂崗實習答辯的同時進行德育答辯；另一方面，要求企業(yè)導師和學校老師共同對學生進行頂崗實習答辯。山西建筑職業(yè)技術學院的具體做法是，要求在學生的頂崗實習答辯過程中，除了對學生進行專業(yè)內容的答辯外，還要對其進行德育答辯，具體內容包括對職業(yè)的認識、安全常識等，其中專業(yè)素質占四分，德育占到一分。另外，山西建筑職業(yè)技術學院幫助企業(yè)對員工進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓，并幫助企業(yè)在每年的招聘考試中出題、評卷，與企業(yè)共同對學生進行各種教育，從而不僅促進了學生綜合素質的提高，而且提高了他們在掛牌基地的就業(yè)率。

總之，立德樹人不僅是高職院校的職責，也是社會的職責，其只有通過校企合作，在實踐中不斷探索德育工作的新舉措，才能把這項工作真正落到實處。

〔1〕柴野,羅星海.依托“雙掛牌、雙基地”強化“思政課”實踐教學〔J〕.科技資訊，2009（33）.

〔2〕蘇學會.工學結合下高職院校思政課“雙基地”實踐教學模式的探索〔J〕.科技信息，2012（18）.

〔3〕徐文勇.工學結合環(huán)境下的高職院校思政課“疊加教學模式”芻議〔J〕.中國校外教育，2012（9）.

〔4〕曹艷.關于新形勢下高職院校共青團加強德育工作的研究〔J〕.科學導報，2014（15）.

〔5〕張麗.論高職院校德育工作面臨的問題及化解策略〔J〕.西南農業(yè)大學學報:社會科學版，2013（10）.

〔6〕段小斌.高職院校德育工作的問題及對策〔J〕.教育與職業(yè)，2014（5）.

〔7〕梁惠.加強高職院校學生德育工作的幾點思考〔J〕.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（1）.

〔8〕陳丹純.探析班主任在高職院校德育工作中的工作重點與方法〔J〕.教育界，2014（1）.

〔9〕王振，豐梁偉.土建類高職院校生產性實訓基地的建設思考〔J〕.高教論壇，2013（5）.

“Dual Base Practice”:New Exploration ofMoral Education in Vocational College——Take Shanxi Architecture and Technology College

ZAN Xi-juan
（Shanxi Architecture and Technology College，Taiyuan 030006，China）

The pattern of“Dual Base Practice”is important measure to improve the effectiveness of moral education in vocational colleges.To improve moral education under new situation，we must focus on the following five aspects:first，combining with reality and establishing aim of moral education;second，making use of professional bases and setting up long-term and stable bases of moral education;third，adopting additive teaching method to improve moral and teaching education;fourth，boosting the effectiveness of moral education through dual tutorial system;last，with attitude of unity of knowing and doing，making dual evaluation and dual defense to students.

vocational college；dual base practice；moral education；cooperation between school and enterprise；effec tiveness；principle；path

G711

A

1009-1203（2015）01-0119-04

責任編輯 芳 曄

2014-12-06

中國建設教育協(xié)會教育教學科研立項課題（2013049）。

昝西娟（1966-），女，山西臨猗人，山西建筑職業(yè)技術學院思想政治理論教學研究部教授，主要研究方向為高職院校思想政治理論教學。