高校思政課教師的文化特質(zhì)及素質(zhì)培養(yǎng)

卿前峰 丁 科

（昆明理工大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)院，云南 昆明 650093）

高校思政課教師的文化特質(zhì)及素質(zhì)培養(yǎng)

卿前峰 丁 科

（昆明理工大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)院，云南 昆明 650093）

思政課教師具有特殊的職業(yè)素養(yǎng)，并具有職業(yè)行為的政治導(dǎo)向性、職業(yè)技能的科學(xué)性、職業(yè)意識的應(yīng)用性和職業(yè)道德的奉獻(xiàn)性等特征。思政課教師的文化品質(zhì)，決定著大學(xué)生的政治質(zhì)量和水平。要想成為一名合格的思政課教師，就要認(rèn)清職業(yè)所必備的素質(zhì)。通過嚴(yán)格準(zhǔn)入制度、考核體系和培養(yǎng)培訓(xùn)等規(guī)范職業(yè)行為，才能保證思政課教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

思想政治理論課；教師；文化特質(zhì)；素質(zhì)培養(yǎng)

中共中央宣傳部和教育部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的建議》中指出：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！彼枷胝卫碚撜n（以下簡稱“思政課”）教師是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳者，思政課的重要性和特殊性，對教師職責(zé)提出了一定的要求。要發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，依賴于思政課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使之成為學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和引路人。

一、高校思政課教師的文化特質(zhì)

（一）高校思政課教師的水平要“上去”

1.要有堅(jiān)定的政治立場。政治素質(zhì)是一名思政課教師的立身之本，必須對所教的理論“誠教之、篤信之、躬行之”，做到表里如一，始終如一。作為社會(huì)主義意識形態(tài)的傳播者，思政課的真正目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論和思想道德知識。而作為思政課教師，要具備較強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性，能在復(fù)雜多變的環(huán)境中，從政治的高度觀察和分析問題，始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定。堅(jiān)決抵制和批判各種錯(cuò)誤思想，在重大黨性問題上，旗幟鮮明地堅(jiān)持或反對，在大是大非面前不動(dòng)搖、不糊涂。

2.理論水平要“上去”。馬克思主義思想是復(fù)雜的理論體系，不僅包括馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義等學(xué)科，更是關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維的綜合理論體系。只有熟練地掌握所教學(xué)科的知識體系，對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，才能有效引導(dǎo)學(xué)生接受馬克思主義理論。思政課教師要具備馬克思主義理論素養(yǎng)，就要對所教授的理論有深入研究和客觀感悟，將政治性、思想性、意識形態(tài)運(yùn)用在知識性和學(xué)術(shù)性中。

3.思想境界要“上去”。高校思政課不是一般讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的學(xué)科，而是培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的方法論學(xué)科，集知識、科學(xué)、思想和意識形態(tài)于一體的綜合學(xué)科，通過幫助大學(xué)生超越感性經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理性信仰的目的。思政課教師要當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師，只能律己，才能正人。為此，思政課教師要培養(yǎng)優(yōu)良的教風(fēng)，具備政治意識、大局意識和責(zé)任意識，“真心信仰，真誠傳授”，自覺遵守和貫徹黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)高尚的意志品質(zhì)和道德情操。

（二）高校思政課教師的實(shí)踐要“下去”

1.要理論聯(lián)系實(shí)際。高校思政課教師職業(yè)的特殊要求，決定了思政課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，還要具備較為豐富的實(shí)踐知識。一是教師與學(xué)生之間以一種平等的身份進(jìn)行引導(dǎo)。要求思政課教師堅(jiān)持“三貼近”的原則，著力于學(xué)生最關(guān)注的問題，把解決實(shí)際問題和思想問題相結(jié)合。二是要用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。思政課教師不能僅僅局限于“象牙塔”中，要聯(lián)系發(fā)生在周圍和近期的現(xiàn)實(shí)情況，注重情感交流，贏得學(xué)生信任，用學(xué)生熟悉的事例闡明理論。

2.要把握時(shí)代脈搏。大學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，處于不成熟逐漸走向成熟的過渡階段，還有著知識分子所表現(xiàn)的特點(diǎn)，是社會(huì)中對新事物最敏感、最積極的群體。社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的雜音和噪音，直接或間接的影響了大學(xué)生的思想認(rèn)識，不同程度的存在著信仰迷茫、理想模糊和價(jià)值扭曲的現(xiàn)象。思政課教師要站在時(shí)代發(fā)展的高度，正視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)、辯證的分析，采取高超的教學(xué)藝術(shù)，倡導(dǎo)改革和發(fā)展中的主旋律，引導(dǎo)性的規(guī)范現(xiàn)實(shí)，通過對現(xiàn)實(shí)的解構(gòu)和重建，打開學(xué)生心中的糾結(jié)和不解。

3.著力轉(zhuǎn)化為人文實(shí)踐?，F(xiàn)代思想政治教育更加傾向于實(shí)踐哲學(xué)，突出表現(xiàn)為思維方式的轉(zhuǎn)變。隨著人們對現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注增多，思政教育者越來認(rèn)識到，思想政治教育，說到底是在做人的工作，做人的精神世界的工作。事實(shí)上，對人的精神世界的教育，是最難的。領(lǐng)悟思想政治教育的人文理念，并把這種理念具體化為思想政治教育活動(dòng)中的人文精神和人文情懷，充分利用校園文化和地域文化資源，并最終轉(zhuǎn)化為全面的人文實(shí)踐，是思政課教師努力探尋的領(lǐng)域。

（三）高校思政課教師的狀態(tài)要“進(jìn)去”

1.思政課教師要在教學(xué)中努力做到深入淺出。

思政課教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，一是要將深?yuàn)W的辭藻和機(jī)械的概念口語化，將抽象理論與復(fù)雜原理簡單化，將系統(tǒng)的世界觀和方法論通俗化，將平鋪直敘的講道理變成抑揚(yáng)頓挫和富有節(jié)奏感的柔和聲調(diào)，使學(xué)生感到通俗易懂、便于接受。二是要根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效組織和管理課堂，講準(zhǔn)、講精、講透、講深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對思政課“真信、真懂、真學(xué)”。

2.具有良好的溝通能力和較強(qiáng)的幽默感。教師對學(xué)生的愛和情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的催化劑。學(xué)生喜愛一門課程的原因，往往是喜愛和認(rèn)可這門課的任課教師，而學(xué)生認(rèn)可教師的原因，表現(xiàn)為關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、信任學(xué)生和尊重學(xué)生。良好的師生關(guān)系，是教學(xué)過程和教學(xué)效果的紐帶，教師用真摯和實(shí)際的言行去幫助和影響學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的親切和感動(dòng)。而幽默感是人際關(guān)系的潤滑劑，能活躍課堂氣氛，使人感到和諧愉快。有幽默感的教師，能夠增添課堂教學(xué)的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能帶來輕松的笑聲和愉悅的心情。

獨(dú)立學(xué)院電子信息工程專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐…………………………………………………林昌意，張 杰，林 鴻（2.80）

3.擁有較強(qiáng)的人格魅力。思政課教師要了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注年輕人的思想動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，做學(xué)生的導(dǎo)師和朋友。為此，思政課教師一是要培養(yǎng)良好的自我意識和樂觀的情感態(tài)度，擁有高度的敬業(yè)精神、闊達(dá)的心胸以及積極樂觀的人生態(tài)度，這些品質(zhì)本身就是對學(xué)生無聲的召喚。二是要真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。要把對學(xué)生的教育延伸到課后，不僅要教會(huì)學(xué)生做事，更要教育學(xué)生做人，從而使思政課成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程。

二、高校思政課教師的素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)策略

（一）高校思政課教師的知識結(jié)構(gòu)

高校思政課教師要構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，這是由課程的內(nèi)容和性質(zhì)決定的。高校思政課教師與專業(yè)課教師的不同點(diǎn)在于，思政課教師不僅是個(gè)專家，還必須是個(gè)雜家。

1.具有深厚的馬克思主義理論功底和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

一是熟悉馬克思主義經(jīng)典著作，了解馬克思主義的基本原理，清楚馬克思主義的科學(xué)理論體系，具有深厚的馬克思主義理論功底和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是一個(gè)思政課教師立身、治學(xué)和執(zhí)教之本。二是善于運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問題，領(lǐng)悟馬克思主義思想的精神實(shí)質(zhì)，對理論前沿有所了解和研究，能做到引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，才能幫助大學(xué)生理解理論實(shí)質(zhì)，把握理論精髓，真正讓大學(xué)生對馬克思主義理論教育“入耳、入腦、入心”。

高校思政課的綜合性較強(qiáng)，涉及到的理論和現(xiàn)實(shí)比較廣泛。為此，思政課教師只有不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以典型的案例、廣博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，才能提高思政課的吸引力、說服力和感染力，更好地增強(qiáng)教育教學(xué)的魅力。要達(dá)此目標(biāo)，思政課教師在系統(tǒng)把握馬克思主義理論的同時(shí)，要學(xué)習(xí)相關(guān)的各種邊緣和交叉知識，比如：政治學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等，以及必要的自然科學(xué)常識。師生的互動(dòng)交流，往往以此為切入點(diǎn)，擺事實(shí)、講道理，從多角度、多側(cè)面去論證問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.精湛的教學(xué)藝術(shù)和嫻熟的現(xiàn)代教育技能。教學(xué)是一門要求很高的藝術(shù)，把知識融會(huì)貫通地教給學(xué)生，讓學(xué)生知其然還知其所以然，需要老師遵循教學(xué)規(guī)律和原則，積極參與、融入其中、樂于其中。思政課教師的教學(xué)要做到具有“中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”，一是要刻苦鉆研教學(xué)技巧，用敏銳的思維、飽滿的熱情、幽默的語言去吸引和感染學(xué)生。二是要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，追求教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，優(yōu)化教育教學(xué)模式，才能使思政課課堂更加靈活生動(dòng)和充滿活力。

（二）高校思政課教師的能力結(jié)構(gòu)

1.以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的能力。

教學(xué)和科研是高校思政課教師重要的素質(zhì)。高校思政課日常教學(xué)工作為科研的進(jìn)行提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和需求來源。一是高校思政課教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)新的理論問題，從而獲得新的科研思路，在理論研究中解決問題。二是高校思政課教師要把好教學(xué)關(guān)，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，力求集思想性和知識性于一體。三是高校思政課教師要精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和語境。即是說，高校思政課教師不但要成為善于“傳道”的教學(xué)型老師，還要成為更加善于“解惑”的科研型專家，努力成為具有較強(qiáng)科研意識和研究能力的“學(xué)者型教師”，才能促進(jìn)科研與教學(xué)的完美結(jié)合。

2.言傳身教、教書育人的能力。高校思政課教師不僅要“學(xué)而不厭”，還要“誨人不倦”。一是要實(shí)現(xiàn)言傳和身教的結(jié)合。在教學(xué)過程中，既要言傳，也要身教，身教勝于言傳。身教給學(xué)生提供一個(gè)活生生的榜樣，給學(xué)生留下深刻、難忘的印象，做到“曉之以理”、“動(dòng)之以情”、“導(dǎo)之以行”。二是教書與育人相結(jié)合。事實(shí)上，教師對學(xué)生的愛護(hù)，主要是給學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)知識和做人的道理，注重與學(xué)生真誠的溝通和交流，密切地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的角度去考慮問題，學(xué)生就會(huì)積極的回應(yīng)，從而達(dá)到教書育人的作用。

3.具有較高思想覺悟和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。一個(gè)具有較高思想覺悟的思考者，才是一個(gè)馬克思主義者；一個(gè)用較高思想覺悟武裝起來的高校思政課教師，才能做到政治堅(jiān)定、觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。高校思政課教師，一是要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自身的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新觀念，就是要樹立正確的人才觀。創(chuàng)新思維，體現(xiàn)在教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。創(chuàng)新品格，指教育者要充分發(fā)揮個(gè)性品質(zhì)。二是要了解掌握本專業(yè)最前沿的研究成果和最新的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地吸收教育科研的最新成果，并把這些理論成果創(chuàng)造性地運(yùn)用到思政課的教學(xué)實(shí)踐中。

（三）高校思政課教師的人格結(jié)構(gòu)

1.具備開朗闊達(dá)的性格。性格沒有好壞和優(yōu)劣之分，但從和諧論的角度來看，高校思政課教師要具備開朗闊達(dá)的性格。因?yàn)殚_朗闊達(dá)的人，心胸開闊、熱情親切，善于接納不同觀點(diǎn)和新鮮事物，更容易創(chuàng)造交流溝通的氛圍。擁有開朗闊達(dá)性格的人，容易合作和協(xié)調(diào)，能贏得更多的信任、理解和支持。這種性格的人，情緒樂觀、態(tài)度積極，更容易戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)和諧。思政課教學(xué)是做人的工作，對象是具有獨(dú)立思考和個(gè)性的大學(xué)生。因此，思政課教師要保持自身性格優(yōu)點(diǎn)，努力克服自身缺點(diǎn)，保留性格中的個(gè)性特點(diǎn)。

2.具有良好的情緒控制能力。高校思政課教師既要擁有敏銳、真摯和純粹的情感，還要有良好的情緒控制能力。一是善于傾聽。針對不同教學(xué)對象的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)等，高校思政課教師要以樂觀的情緒和良好的心境，分擔(dān)學(xué)生成長過程中的失敗經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)生成功的瞬間，使學(xué)生真正意識到思政課教學(xué)，是其學(xué)習(xí)和成長生涯中值得回憶的懷念。二是能教給學(xué)生一些必要的情感溝通技巧。在功能主義價(jià)值觀的指引下，教師注重知識、能力、技能等，認(rèn)知與情感失去平衡，造成了學(xué)生情感饑渴。為此，要教會(huì)學(xué)生控制情感、消除負(fù)面情緒和避免過度的情緒反應(yīng)。

3.具備高尚的道德情操。高校思政課教師的道德素質(zhì)表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來的心理、思想、品質(zhì)等層面的基本面貌，是一種在教育過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了思政課教師必須具備的內(nèi)在規(guī)范和要求。高校思政課教學(xué)，既是教育人、引導(dǎo)人的教學(xué)活動(dòng)，也是關(guān)心人、幫助人的奉獻(xiàn)行為。思政課教師要培育學(xué)生的道德意識，改變學(xué)生的內(nèi)心世界。傳道于人，必先聞道在先。因此，高校思政課教師要具備高尚的道德情操、端正的工作作風(fēng)、優(yōu)雅的氣質(zhì)和穩(wěn)定的道德心理，應(yīng)該自重、自省、自警、自勵(lì)，才會(huì)喚起學(xué)生的道德情感，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)道德理想，履行道德義務(wù)。

［1］馬慧婷.試論高校思想政治理論課素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)［J］.黑龍江高教研究，2011（03）.

［2］蘇百義.高校思想政治理論課教師素質(zhì)提高的有效途徑［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2011（04）.

［3］曲士英.對高職院校思想政治理論課教師素質(zhì)的深層次思考［J］.黑龍江高教研究，2006（11）.

責(zé)任編輯：萬泳延

D 432.62

A

1671-2994（2015）03-0040-03

2015-04-23

卿前鋒（1963-），男，云南昆明人，昆明理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授。研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

丁 科（1985-），男，安徽蕪湖人，云南國土資源職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院講師。研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。