移動學習系統(tǒng)在網(wǎng)頁設計實訓課程中的應用

摘 ?要 網(wǎng)頁設計實訓課程是一門重視理論與實踐結合，強調(diào)學生參與式學習的課程。為解決教學中存在的問題，把移動學習系統(tǒng)引入課程教學，以移動學習活動模型（MLADM模型）為指導，從需求分析、迷你活動設計、學習情境設計、學習支持設計方面進行簡要論述，重點論述學習評價設計和學習策略設計，以促使學生掌握網(wǎng)頁設計的特點及工作流程，把握網(wǎng)頁設計的業(yè)務運行模式，高質(zhì)量完成網(wǎng)站的設計與建設。

關鍵詞 移動學習系統(tǒng);網(wǎng)頁設計;實訓

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-016-04

1 引言

高職類院校每學期都會開設一到三門實訓類課程，在與實際工作環(huán)境十分相似的情況下，讓學生完成真實的工作項目。教學過程中重視理論與實踐結合，強調(diào)學生的參與式學習，讓學生通過課程的學習，學到需要的技能、工作的經(jīng)驗、團隊合作的精神、工作的方法等方面內(nèi)容。以網(wǎng)頁設計實訓課程為例，它是在網(wǎng)頁設計課程之后開設的一門獨立課程，開設時間為兩周。這兩周內(nèi)，學生只上一門課程，學時為60學時，其中教師講授時間為10學時，其余均為實踐學習，占4學分。當前在網(wǎng)頁設計實訓教學中主要存在以下幾方面的問題。

學生作品實用性差 ?網(wǎng)頁設計實訓課主要讓學生熟悉網(wǎng)站設計與建設的流程，最終完成一個網(wǎng)站的設計與建設。為了提高學生的學習動力，一般給學生的實訓任務都是學校目前需要的網(wǎng)站，如某一精品課程網(wǎng)站的建設。一方面讓學生真正做到學以致用，另一方面也可以作為學生學習期間的作品，為將來找工作做好基礎。但是當實訓結束后，學生的網(wǎng)站總會出現(xiàn)各類問題，如網(wǎng)頁的Flash換一個瀏覽器后就會錯位等，網(wǎng)站總有用戶不滿意的地方。這樣就會導致用戶的采納率低，部分網(wǎng)站沒有應用于實踐，學生作品實用性差。

學生缺乏動力 ?網(wǎng)站的設計與建設其實是一個大工程，需要很多的時間和精力，如果中間沒有激勵，那么學生的開發(fā)動力就會漸漸不足，在完成的過程中拖拖拉拉，最后在課程快結束時草草收尾。這樣一來，學生最終的實訓作品會明顯看出所下功夫不足。

缺乏與學生進行交流溝通的途徑 ?學生、教師在實訓課程中不是全天見面，而是采用每天定時交流的方式。學生在實訓中難免會感覺煩悶，因為他們急切希望在自己一遇到問題時就有人幫幫他們，或給予他們思路上的點撥，或給予他們技術上的指導。

通過研究和分析移動學習的現(xiàn)狀和特點，筆者發(fā)現(xiàn)利用移動學習解決以上問題是一個很好的思路。于是設計和開發(fā)了相應的移動學習系統(tǒng)，在功能的設計上充分體現(xiàn)“移動”的特色，開發(fā)適合移動學習的功能。系統(tǒng)有說明幫助、課程學習、移動助學、討論交流四大功能模塊。其中，課程學習支持在線學習和離線學習;交流包括短信、郵件、討論等，綜合了移動通信和網(wǎng)絡通信，既有實時交流，又有非實時交流，具體如圖1所示。

2 移動學習活動設計模型

移動學習系統(tǒng)應用實踐是以移動學習活動設計模型（MLADM模型）為指導思想進行的，如圖2所示。MLADM模型分為七個方面：需求分析、迷你活動設計、學習情景設計、學習支持設計、技術環(huán)境部署、約束條件分析、學習評價設計。具體在網(wǎng)頁設計實訓課程中的體現(xiàn)如表1所示。

3 學習策略設計

在網(wǎng)頁設計實訓課程中，教師可以設計一系列豐富多彩的學習資源和學習活動來激發(fā)學習者主動參與到學習中。移動學習系統(tǒng)在網(wǎng)頁設計實訓課程中的應用，主要學習策略有以下幾種。

自主學習 ?網(wǎng)頁設計實訓課程是一門綜合性比較強的課程，從學生能力角度來講，需要學生具有網(wǎng)頁美工能力、網(wǎng)頁編程能力、簡單網(wǎng)站建設能力、網(wǎng)頁動畫能力;從學習的具體內(nèi)容來講，涉及多種軟件與程序語言，有Photoshop、

Dreamweaver、Flash、Access、IIS應用、ASP語言、HTML語言等。在短短的兩周之內(nèi)，學生要應用如此多內(nèi)容，必然存在遺忘現(xiàn)象，這時學生就可以通過移動學習系統(tǒng)復習前面學過的網(wǎng)頁設計課程，也可以在移動學習系統(tǒng)搜索自己需要的內(nèi)容，為順利進行實訓提供了良好的條件。

學習反思 ?學習反思即是學生在學習過程中隨時記錄自己的思考或者與本課程有關的任何事情，把實訓過程中的感受記錄下來。由于手機的輸入沒有電腦方便，所以本移動學習系統(tǒng)在設計時對每次錄入的字數(shù)有限制，提倡學生用不多的文字來表達。這樣也符合學生的心理，簡單幾個字，把心情、狀態(tài)、想法描述清楚。因此，學生在實訓課程結束之后，寫實訓體會就很方便，可以直接拿過來用其中的內(nèi)容，也可以在此基礎上進行擴展。

首先，把自己在做的過程中喜歡的資源、覺得好的知識、學到的新知識點記錄下來，構建自己對于網(wǎng)頁設計知識的認識，作為自己的知識積累;

其次，隨時記錄的一點一滴給學生一種自信，讓學生有信心一步步做下去，讓學生有動力完成下面的工作，讓學生看到自己的積累。

交流 ?網(wǎng)頁設計實訓課程中，學生可以隨時隨地利用移動學習平臺和教師進行實時的與非實時的交流，可以采用各種方式進行交流。

首先，教師把移動學習系統(tǒng)可進行交流的方式告訴學生，如有短信、郵件、討論、搜索網(wǎng)絡，學生認為這是一個新鮮事物，愿意去嘗試。特別是在討論欄目中，伴隨使用時間的增長，學生體會到使用平臺進行學習的便捷、時效，能自發(fā)地進行溝通交流，對于遇到的問題、想發(fā)表的意見，能主動發(fā)表到平臺上，豐富平臺的內(nèi)容。隨著平臺上各類信息的富集，過去的一些觀點和意見也會被注意到，這些交流的內(nèi)容不是在同一時間段交換思想，而是留在平臺的討論頁面上，在其他時間段被別人注意到，達到共享。

信息處理 ?在學生學習過程中，信息處理能力的培養(yǎng)是必不可少的，如果學生能很好地進行信息處理，對他們實訓作品的完成、網(wǎng)站設計與建設方面的知識的積累是很有益處的。在本移動學習系統(tǒng)應用中，需要進行信息處理的主要有搜索、評價、發(fā)布。endprint

在搜索方面，主要是學生在遇到問題，或是制作過程中對技術不理解時，可以通過移動學習系統(tǒng)中的網(wǎng)絡搜索進行搜索，為自己的作品積累一定的思路，也為自己問題的解決找到一個方向。

在發(fā)布方面，學生在搜索里發(fā)現(xiàn)好的有用的資源，可以將鏈接發(fā)布到討論交流平臺中，并過行推薦，供其他學生參考。

在評價方面，其他學生在討論交流中如果看到這一資源，可以對發(fā)布的這些資源進行評價，如：它是否可以帶來幫助？是否能解決心中疑惑？這樣一來，好的資源就可以突顯出來，便于學習。

學習內(nèi)容推送 ?學習內(nèi)容的推送是對課程教學中比較薄弱的方面的很好的補充。例如，在學生設計主頁面那段時間，筆者就不斷地給學生推送關于設計的內(nèi)容，如一個網(wǎng)頁幾種色比較好，同色系的怎么搭配，多色時選擇哪些色，什么類型的網(wǎng)頁適合什么顏色，讓學生對色彩的應用更深一層。由于教學時間短，這些內(nèi)容在網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁設計實訓課程的課堂教學中沒有時間來完整進行講述，所以在學生實訓中可以推出。

同時，每天根據(jù)學生的進度推送他們在網(wǎng)頁設計過程中有可能遇到的問題，可以推送不同類型的信息，如理論知識、設計原則、設計技巧、操作技巧、網(wǎng)頁代碼等。這樣做，一方面讓學生每天都有一種期待，提高學生的學習積極性;另一方面讓學生了解正常進度，看看自己是快了還是慢了，在設計過程中自主進行進度調(diào)節(jié)。

4 學習評價設計

把學生的評價放在課程的每個環(huán)節(jié)中，綜合形成性評價和檔案袋評價的優(yōu)勢，形成本課程的評價模式。

1）課程之初，對學生要上傳的基本文件進行要求，比如必須有網(wǎng)站主題相關信息說明、網(wǎng)站欄目計劃、色彩計劃、首頁面初始設計、子頁面初始設計等文件。

2）每階段成果要求學生上傳到移動學習系統(tǒng)，學生每上傳一部分內(nèi)容，教師進行打分，寫出評語肯定其優(yōu)點，指出其不足及改進措施。

3）當學生進行改進后，教師修改作品評語，給予激勵。

4）當學生把全部文件上傳后，教師針對學生的文檔和他們在移動學習系統(tǒng)中的參與度，寫出評語，給予分數(shù)。

5）在課程的最后兩節(jié)課，學生整理自己的上交文件，按照事先的評價量規(guī)，對自己在本課程中的學習進行在線評價。

5 總結

通過移動學習系統(tǒng)應用于網(wǎng)頁設計實訓，通過與課堂教學的結合，一方面，學生在網(wǎng)頁頁面設計方面有了很大的提高，完成的網(wǎng)站美觀度大大增強，主題色彩符合網(wǎng)站的受眾心理，受到受眾的歡迎;另一方面，由于學習過程中的不斷督促與引導，學生的網(wǎng)站設計流程不再雜亂無章，而是循序漸進，符合一定的職業(yè)規(guī)范，最終讓用戶得到滿意的成品。

同時，學生對于課程的反映也很好。一位學生在實訓體會中寫到：“實訓，讓我們知道完成一個完整的網(wǎng)站不是一件容易的事，它有一定的過程、思路和難度。在實訓中，我們小組不斷地出現(xiàn)問題，但是有這個移動學習系統(tǒng)就方便多了，和同學溝通容易了，和老師溝通容易了。其中，我們還返工了一次，就是因為及時的溝通，我們才發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，從而及時返工;如果后期返工，那我們的任務就有可能完成不了了。我喜歡這個移動學習系統(tǒng)，它讓我們的溝通變得更快、更多樣化，讓我思考的時間更多。”

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