新課標(biāo)下信息技術(shù)與思品課整合的思考和探索

韓志剛

摘 ?要 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。分析如何在新的形勢下實現(xiàn)信息技術(shù)與思品教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);信息技術(shù);思想品德

中圖分類號：G631 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0082-02

信息技術(shù)在教育中的作用和影響越來越大，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要方式和途徑，因此，信息技術(shù)與課程的整合成為教育探索的一個熱點。特別是在思想品德課的教學(xué)中，要使說教化濃郁的思想品德課充滿生趣和活力，進一步提高課堂教學(xué)的效率，運用多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)思想品德課與信息技術(shù)的整合，就成為一種必然。通過整合創(chuàng)建和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展豐富的課程資源，探索有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生對知識的理解、建構(gòu)和能力的形成。

1 信息技術(shù)與思想品德整合的意義

通過課程整合實現(xiàn)教師觀念的更新 ?信息化教學(xué)對教師的影響是全方位的，帶來的改變不僅僅是教學(xué)方式上的，更多的是教學(xué)理念上的。因此，教師在信息化時代需要隨著時代的要求而變化，適應(yīng)信息時代的需要，抱著終身學(xué)習(xí)的理念，善于學(xué)習(xí)，勇于探索，積極創(chuàng)新，使自己跟上信息化的要求，具備必要的信息技能，比如對計算機的操作，對信息的整理搜集，對課件和網(wǎng)頁的制作等。另一方面，教師的眼界要開闊，從網(wǎng)絡(luò)中搜集思想品德教學(xué)素材，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提升自己。要樹立科學(xué)的教學(xué)觀和師生觀，從課堂的主宰轉(zhuǎn)為課堂的組織和引導(dǎo)，樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

通過課程整合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中，教師往往采用大道理的說教，很多學(xué)生感到學(xué)起來枯燥無味、教師教起來呆板無趣。但是運用多媒體手段進行輔助教學(xué)，集聲音、圖片、視頻為一體，對信息進行加工處理，能夠?qū)⒄n堂變得更加生動、形象、直觀，給學(xué)生創(chuàng)造一種親臨其境的情境教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，這樣在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極地思考和探索，提高課堂教學(xué)效率。比如在人教版的“防患于未然”學(xué)習(xí)中，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集青少年犯罪的圖片和視頻，給學(xué)生以直面的震撼，讓學(xué)生認識到違法犯罪的嚴重后果，并積極審視自己的行為，正真做到防患于未然。

通過課程整合豐富教學(xué)手段 ?多媒體信息技術(shù)成為思想品德教學(xué)的有力的武器，也必將引發(fā)教學(xué)方式和教學(xué)手段的改變。從備課角度來說，多媒體信息技術(shù)能夠為思想品德教學(xué)提供詳盡的課程資料和教學(xué)參考，能夠?qū)ζ渌處煹慕虒W(xué)設(shè)計進行有益的吸收和借鑒。從教學(xué)角度來說，多媒體信息技術(shù)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從教學(xué)效果來看，多媒體信息技術(shù)能夠通過引導(dǎo)學(xué)生思維，提高思考含量，進而擴大教學(xué)容量和教學(xué)效率。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，多媒體信息技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來實現(xiàn)知識的構(gòu)建，進而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。思想品德教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，信息技術(shù)的參與，引發(fā)學(xué)生到網(wǎng)上查詢資料，提高開展課題研究的興趣，擴大學(xué)習(xí)交流的層面，方便調(diào)查實踐。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，利用便捷的網(wǎng)絡(luò)信息，進行合作、探究、交流。

通過課程整合拓展學(xué)生的視野 ?思想品德在內(nèi)容上是開放的，應(yīng)該是把社會生活和課本知識聯(lián)系起來的，并且用于指導(dǎo)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。這種對開放性的要求與閉門造車、照本宣科是格格不入的。課本不是知識的唯一，教師同樣也不是知識的唯一，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該獲得更大的拓展，這種拓展不僅僅是面向社會，更要面向多媒體信息網(wǎng)絡(luò)。實際上，在課本上所接觸到的話題，在網(wǎng)絡(luò)上都能夠獲得相關(guān)的材料和典型的事例，很多網(wǎng)絡(luò)資料能夠更加詳盡地對所學(xué)的知識進行解讀和闡釋。

2 信息技術(shù)與思想品德整合的方法

信息技術(shù)與思想品德整合必須緊扣新課標(biāo) ?新課標(biāo)要求思品教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，開展自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)模式。那么在推動信息技術(shù)與思品課程整合的時候，應(yīng)該圍繞這一點，通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將生硬的思品教學(xué)變得生動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠自主地進行探究和交流。通過課程的整合，讓學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)成學(xué)生獲取信息、合作探究、解決問題和構(gòu)建知識的工具，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正做到以課標(biāo)為指導(dǎo)、以信息技術(shù)為支撐、以合作探究為基本途徑的學(xué)習(xí)方式，建立平等、民主、和諧的思想品德課堂氛圍。

多媒體課件的制作必須緊扣教學(xué)目標(biāo) ?多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，它必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能起到應(yīng)有的作用。這就要求教師在備課時要考慮課件制作的針對性，尤其是考慮到多媒體課件的某些環(huán)節(jié)對學(xué)生知識點的掌握，對學(xué)生能力方面、學(xué)生情感態(tài)度和價值觀方面有什么提高，而不僅僅是作為課題呈現(xiàn)的工具，應(yīng)該說多媒體課件既是形式的更是內(nèi)容的有效手段。所以，多媒體課件的制作一定要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是思想品德課堂，針對性特別強，教師更應(yīng)該結(jié)合制定的教學(xué)目標(biāo)，選取典型的問題情境，搜集切合課堂的教學(xué)資料。

探索適合信息技術(shù)支持下的思品教學(xué)模式 ?信息技術(shù)與思想品德的整合，很重要的一個方面就是信息化下的教學(xué)模式的選擇。這種教學(xué)模式應(yīng)該不是傳統(tǒng)教學(xué)步驟的電子化呈現(xiàn)，那樣也就失去了課程整合的意義，多媒體信息技術(shù)也就淪為幻燈機了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動，因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)探索探究式教學(xué)模式。探究性教學(xué)模式內(nèi)涵是指：在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式，對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。這種探究式教學(xué)模式，可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)情境問題化?？梢詫⑹录?、問題、反思等通過多媒體成為導(dǎo)入課程的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在課堂中精選典型事例，引發(fā)學(xué)生探究，回扣課堂知識，讓學(xué)生參與討論、代入情境體驗，進而合作探究解決問題。也可以讓學(xué)生在信息環(huán)境下，通過信息技術(shù)主動獲得資料，并圍繞相關(guān)問題進行討論，形成結(jié)論性意見。

逐步建立思想品德教學(xué)資源庫，適應(yīng)課程整合需要 ?在平常教學(xué)和信息化設(shè)計當(dāng)中，經(jīng)常用到一些典型性的教學(xué)資料，可以綜合全部思品教師力量，分類建立思想品德教學(xué)資源庫。在形式上囊括文本、圖片、音頻、影視資料等，可以按照知識類別建立子庫，比如愛國類的、環(huán)保類的、心理教育類的等。知識資源庫的建立為課件的制作和課堂教學(xué)提供了便捷的儲備，節(jié)省了教師網(wǎng)絡(luò)搜集整理的時間，提高了備課效率。在建立的過程中，堅持科學(xué)性、典型性、系統(tǒng)性和前瞻性，盡量用新鮮的事例來增強說服力。

3 結(jié)語

當(dāng)然信息技術(shù)與思想品德課程的整合不是一蹴而就的，但是這是課程發(fā)展的必然趨勢，要迎難而上不斷探索，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，進一步提高思想品德教學(xué)的課堂效率，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

參考文獻

[1]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之三[J].現(xiàn)代技術(shù)教育，2008（9）.

[2]陳金華.在信息技術(shù)與課程整合中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].教育探索，2008（4）.endprint