小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

李萍

摘 ?要 通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中快樂地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 多媒體;小學(xué)英語;情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0071-02

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是個(gè)有意義的過程，是在具體情境下自己積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程?！边@就是說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助推器，不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)避免單純地向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教的填鴨式教學(xué)，這些不僅違背了素質(zhì)教育的理念，還不利于小學(xué)生的身心發(fā)展。如何用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)？筆者簡單談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的一些實(shí)例。

1 如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)

利用多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ?小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生基本常見用語的聽說能力，為以后英語的學(xué)習(xí)鋪下良好的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，英語是一門剛剛開設(shè)的新科目，學(xué)生相對(duì)比較陌生，如果教師墨守成規(guī)，長期進(jìn)行固定書本知識(shí)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活地采用新的教學(xué)方式、方法來發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，運(yùn)用多媒體作為輔助手段來創(chuàng)設(shè)有效情境來進(jìn)行教學(xué)是必須的。

多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中來，而且多媒體輔助教學(xué)手段使情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景不再受時(shí)空的限制，將所學(xué)的內(nèi)容以生動(dòng)、直觀形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩懈p松地學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生深刻印象。比如在學(xué)習(xí)“Good morning”這一課時(shí)，筆者利用多媒體軟件制作了一個(gè)動(dòng)畫，動(dòng)畫上一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，在早上背著書包興高采烈地去上學(xué)。他們?cè)诮淌议T口互相打著招呼：“Good morning.”“Good morning.”“Hello.”“Hi. Nice to meet you.”學(xué)生看著動(dòng)畫，仿佛身臨其境，一下子來了學(xué)習(xí)興趣。

又如學(xué)習(xí)一些有關(guān)顏色的單詞（purple、yellow、red、green、blue）時(shí)，筆者將學(xué)生熟知的自然界，如生機(jī)勃勃充滿綠意的春天、火紅花朵盛開的夏天、果實(shí)累累的金秋、蔚藍(lán)的天空，通過課件展示給學(xué)生。最后配上彩虹圖讓學(xué)生來練習(xí)單詞。在這些色彩斑斕的圖片面前，學(xué)生被吸引了的眼球，津津有味地學(xué)起來。

由于課堂上運(yùn)用多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，在生動(dòng)動(dòng)畫的幫助下，不僅很容易掌握單詞、句型，輕松理解英語故事，思維也得到很大鍛煉。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活休戚相關(guān)的情境 ?創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活休戚相關(guān)的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“How much is your skirt”這節(jié)課時(shí)，由于本節(jié)課是關(guān)于學(xué)生在商店購物的對(duì)話，筆者在課前預(yù)先在網(wǎng)上找了一些商店圖片和一些購物對(duì)話。上課時(shí)，展示圖片，并用英語介紹：“This is a shop. Do you want to go shopping with me？”然后讓學(xué)生分組扮演購物者，并把它拍攝成購物錄像，讓學(xué)生觀摩，評(píng)出誰表演得好。學(xué)生感到很新鮮，并在不知不覺中就對(duì)它產(chǎn)生了興趣。又如在學(xué)習(xí)“Are you Helen”這節(jié)課時(shí)，通過多媒體展示學(xué)生非常喜歡熟悉的幾個(gè)卡通人物Jerry、Tom和Mr.Sun的對(duì)話，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)本課句型和詞匯。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂游戲情境 ?在具體教學(xué)過程中，筆者還經(jīng)常運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)生的天性就是愛玩，教師要順應(yīng)這一天性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生高興了自然就學(xué)好了。筆者曾經(jīng)把河北電視臺(tái)的娛樂節(jié)目《我為購物狂》的游戲方式引入教學(xué)，效果相當(dāng)好。在單詞復(fù)習(xí)的時(shí)候，筆者把所有單詞都打在課件上，上課的時(shí)候?qū)W生兩個(gè)兩個(gè)進(jìn)行自由組合;屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)單詞，一個(gè)面對(duì)大屏幕的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作語言提示，另一個(gè)背對(duì)大屏幕的學(xué)生猜單詞，（包括讀音和拼寫）看哪個(gè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜的最多，最后對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣終于解決了單詞記憶枯燥無味的狀況，學(xué)生記單詞積極性越來越高。

在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，筆者經(jīng)常把幾個(gè)單詞隨機(jī)呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生先回答它們的漢語意思，然后再來造一個(gè)句子，最后用這幾個(gè)單詞編個(gè)對(duì)話或故事用英語講出來。那些編出來的簡單的對(duì)話和生動(dòng)、有趣、逼真的故事情節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語和寫作的能力。

2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該注意的問題

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ?現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)就一定可以把課上好，甚至有的教師認(rèn)為只有在上課時(shí)使用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。這種為應(yīng)用多媒體而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、追時(shí)髦的做法是不可取的。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)目的服務(wù)。如在學(xué)習(xí)身體各個(gè)部位的英語單詞時(shí)，運(yùn)用多媒體顯示的人體部位圖創(chuàng)設(shè)情境，不如讓一個(gè)學(xué)生自己指著自己的部位，由另一個(gè)學(xué)生來說單詞學(xué)得更快。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定要符合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知特征、讓小學(xué)生感興趣的情境 ?兒童的心理特點(diǎn)：抽象思維和邏輯性差，但形象性強(qiáng)，對(duì)故事、游戲以及身邊符合認(rèn)知的事物很感興趣。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的需要，用多媒體聲、圖、動(dòng)畫來生動(dòng)描述故事情節(jié)，設(shè)置故事情境或游戲情境，誘導(dǎo)學(xué)生置身于自己感興趣的情境之中，并能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生在趣中質(zhì)疑，在疑中生思，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。把英語知識(shí)的傳授與多媒體的聲、色、形等融為一體，形成生動(dòng)、直觀、活潑、高效的課堂教學(xué)情境。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和潛能的開發(fā)。如在學(xué)習(xí)見面時(shí)常用的禮貌用語時(shí)，筆者用一只小貓做成動(dòng)畫，小貓說：“你們喜歡和我做朋友嗎？”學(xué)生說：“喜歡?！毙∝堈f：“How are you.”學(xué)生說：“Fine. Thank you.”通過交互式動(dòng)畫教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極主動(dòng)地和小貓一起練習(xí)，在快樂中鍛煉了口語、掌握了句型。

3 結(jié)語

總之，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。因此，在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，一定要符合學(xué)生的年齡特征，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的，并能很好地服務(wù)于教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中絕不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

參考文獻(xiàn)

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