現(xiàn)代教育理念視域下高中歷史教學(xué)中白板的有效應(yīng)用研究

張愛玲

摘 ?要 以現(xiàn)代教育理論探討運用電子白板來開展高中歷史課堂教學(xué)的有效性，真正讓電子白板在高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮出積極的教學(xué)功效，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，改變教師的教學(xué)理念與方式，讓高中歷史課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃。

關(guān)鍵詞 電子白板;高中歷史;教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G633.51 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0062-02

電子白板作為高中歷史課堂教學(xué)的得力助手，它的實際應(yīng)用可以改變高中歷史教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式，促進(jìn)師生間的互動交流，真正發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，提升高中歷史課堂教學(xué)的效率。

1 電子白板在高中歷史課堂教學(xué)中運用的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)理論 ?現(xiàn)代教育技術(shù)是為了解決教學(xué)中的一些問題而采取的物化形態(tài)技術(shù)與智能形態(tài)技術(shù)。根據(jù)這種教學(xué)理論，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對人的服務(wù)功能，讓學(xué)習(xí)者可以在現(xiàn)代教育技術(shù)營造的教學(xué)環(huán)境中對知識有一個更為形象生動的學(xué)習(xí)與體驗，它是教師利用有限的時間來取得最優(yōu)化的教學(xué)效果的充分體現(xiàn)。因此，這種教學(xué)理論要求電子白板技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用必須以學(xué)生為中心，以取得更好的教學(xué)效果為基本點。

“經(jīng)驗之塔”理論 ?這是由美國視聽教育家戴爾首次提出來的教學(xué)理論。在戴爾看來，人們的經(jīng)驗有著不同的抽象程度，可以大致分為抽象、觀察和做的經(jīng)驗三大類。該理論指出，在塔的最底端的經(jīng)驗是最為具體的，越往上越抽象。因此，教育教學(xué)過程中就應(yīng)該從具體經(jīng)驗出發(fā)，讓經(jīng)驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識的支柱所在，并慢慢過渡到越來越上層的抽象經(jīng)驗。高中歷史教師可以通過電子白板來突破時空的限制，提供大量的經(jīng)驗學(xué)習(xí)資料，彌補學(xué)生較為缺乏的具體體驗缺陷。

結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ?這是認(rèn)知心理學(xué)派的一個分支，又被稱為大家熟知的建構(gòu)主義理論。它的核心就是要強調(diào)學(xué)生的中心地位，要引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識，并不是像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣主要依靠教師來向?qū)W生傳遞知識。在建構(gòu)主義看來，學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容就在于兩個方面，即什么是學(xué)習(xí)和如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。前者實際上就是學(xué)習(xí)的含義，它認(rèn)為學(xué)生的知識是在一定社會文化背景下借助于他人的幫助而獲取的意義建構(gòu)過程。它十分強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義構(gòu)建”四個組成要素。后者則是學(xué)習(xí)的方法，它認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自我知識的解析與建構(gòu)過程，教師只是起到意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者的作用，學(xué)生才是真正的建構(gòu)主體。電子白板則可以體現(xiàn)出建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)思想。

人本主義學(xué)習(xí)理論 ?它重視發(fā)展人性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與創(chuàng)造意識及能力，肯定了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的自我肯定與自我實現(xiàn)過程。從本質(zhì)意義上來說，人本主義學(xué)習(xí)理論也重視學(xué)生的主體性地位發(fā)揮。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用電子白板來為學(xué)生營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，強調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，可以大大拓展學(xué)生的歷史時空感，使歷史知識更為直觀形象化，促進(jìn)學(xué)生的自由個性化發(fā)展。

2 電子白板在高中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

高中歷史教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生主體性原則來運用電子白板輔助高中歷史課堂教學(xué) ?高中歷史課程教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一種人學(xué)，它具有張揚人文精神，重視人的價值的特質(zhì)。因此，高中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用電子白板，充分尊重學(xué)生的主體性地位，真正做到以學(xué)生為本，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性價值與作用。

首先，高中歷史教師應(yīng)該合理利用電子白板來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個開放性的歷史課堂教學(xué)氛圍，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位。這里的學(xué)生主體地位主要包含學(xué)習(xí)的主動性、積極性、實踐性、創(chuàng)造性、自我意識等多個方面的內(nèi)涵。這就需要高中歷史教師通過借助電子白板來創(chuàng)設(shè)出各種各樣的教學(xué)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)主體，從一個單純接受型的學(xué)習(xí)者變成一個積極主動的創(chuàng)造者。電子白板具有的各種功能與特性完全可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的教學(xué)情境來，引領(lǐng)他們進(jìn)行歷史問題的思考，并促進(jìn)歷史思維的發(fā)展，進(jìn)行自由開放的討論與辯論，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

其次，在高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師還應(yīng)該通過電子白板來充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都成為電子白板的實際操作者，真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，引導(dǎo)他們?nèi)ヅμ剿髋c發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行歷史知識的再創(chuàng)造。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生成為電子白板的操作者就說明了他們也是歷史課堂的掌控者，他們是課堂行為主體，讓學(xué)生自己制作簡單的歷史大事年表，幫助學(xué)生形成更為清晰的歷史概念，還可以通過讓學(xué)生看圖片配對相應(yīng)文字的做法來加深學(xué)生對歷史文字的真實內(nèi)涵的理解程度。這種方式也是對學(xué)生歷史思維的很好引導(dǎo)與培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步強化學(xué)生在高中歷史課堂教學(xué)中的主體意識，并通過激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動機(jī)來提高他們的歷史知識學(xué)習(xí)能力。

高中歷史教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)有效性原則來運用電子白板于高中歷史課堂教學(xué)中 ?高中歷史課堂教學(xué)效果與效率的提升，受多方面因素的影響與制約，其中主要就是教與學(xué)的問題。這就需要高中歷史教師在引入電子白板于高中歷史課堂教學(xué)過程的時候，真正做到以學(xué)生作為教學(xué)中心與主體所在，花費少量的時間來獲得最大且最優(yōu)的教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，他們則應(yīng)該在電子白板的教學(xué)環(huán)境中使用最少的時間來獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

首先，高中歷史教師應(yīng)該充分且合理地利用電子白板來呈現(xiàn)一些歷史教學(xué)資料，確定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，確保在課堂教學(xué)中能夠通過電子白板來落實好歷史教學(xué)任務(wù)，真正幫助學(xué)生提取信息、解決問題和交流成果。這實際上就可以充分有效地提高學(xué)生的歷史知識獲取與理解能力，讓學(xué)生成為積極主動的信息加工者與探索者。

其次，高中歷史教師還應(yīng)該借用電子白板的多媒體資源來進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生解決問題的潛能，讓學(xué)生通過電子白板呈現(xiàn)出來的各種歷史資料來獲得更為鮮活的歷史知識，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的歷史思維，欣賞到歷史課程的魅力所在。高中歷史教師還可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)電子白板提供的材料來多角度評價歷史事件的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，讓他們具有獨特的歷史觀點與評價思維，進(jìn)一步提升他們的歷史思辨與理解能力。

3 結(jié)語

總之，高中歷史課堂教學(xué)中對電子白板的應(yīng)用是有巨大優(yōu)勢的，但是在實際應(yīng)用過程中，高中歷史教師必須認(rèn)識到它的不足。比如：電子白板技術(shù)的靈敏性有待提高，白板的反光問題有待解決，操作步驟應(yīng)該簡化，圖庫內(nèi)容設(shè)計方面應(yīng)該體現(xiàn)出大容量，等等。要真正從技術(shù)上完善電子白板，從內(nèi)容上改善電子白板軟件系統(tǒng)，讓其真正實現(xiàn)與高中歷史課堂教學(xué)的有機(jī)整合，為高中歷史課堂教學(xué)互動提供現(xiàn)代教育技術(shù)保障。

參考文獻(xiàn)

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