以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

王艷

摘 ?要 小學(xué)語文教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化語文課堂教學(xué)，最大限度激發(fā)出學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，切實提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0050-02

1 前言

當(dāng)今世界處于一個信息化時代，計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及開來，它們已經(jīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)了不容忽視的重要地位，發(fā)揮著極大的作用。但是，在我國基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然有不少語文教師在采取黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果大打折扣。

為了解決這樣的教學(xué)狀況，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展要求和實際情況，從現(xiàn)代化的信息技術(shù)中找到突破口，即充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來為小學(xué)語文課堂教學(xué)挖掘出更為豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)由呆板乏味變得更具活力與生機(jī)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將使得小學(xué)語文課堂教學(xué)具有更為濃厚的趣味性，其信息量更為龐大，可以通過生動形象的教學(xué)內(nèi)容來充分調(diào)動起師生間的互動交流，從而真正改變小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的地位與角色，讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的真正主人，引導(dǎo)他們由必須學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。

2 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)化增強(qiáng)都離不開學(xué)習(xí)主體的興趣，因為對于學(xué)生來說，興趣比智力學(xué)習(xí)更具刺激性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就必須盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，努力開發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，只有這樣，才能對他們在語文學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著不容置疑的巨大功效。那么，到底該如何來開發(fā)小學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣呢？對于年齡偏小的小學(xué)生，他們有著較為活潑的個性化特征，思維較為直觀和形象，缺乏足夠的生活體驗與感受，對于小學(xué)語文課本中的一些優(yōu)美的語言文體等缺乏足夠的理解能力，很多情況下小學(xué)語文教師只是通過一些強(qiáng)制性的要求來讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)。

顯然，以上的解決辦法并不是好辦法，小學(xué)語文教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息化社會的優(yōu)勢與特征所在，充分利用小學(xué)生的好奇心來合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘出更多豐富多彩的語文教學(xué)資源，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這就需要小學(xué)語文教師通過網(wǎng)絡(luò)資源來對小學(xué)生進(jìn)行旁敲側(cè)擊式的興趣引發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多的與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料等，讓學(xué)生處于一種生動形象的語文教學(xué)畫面之中，并可以看到和體驗到視覺音樂與畫面，很容易就把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，讓他們愛上語文課堂，并樂于進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師在合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取更多的教學(xué)資源的時候，實際上就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上的改革與完善，是順應(yīng)了時代發(fā)展的大趨勢與歷史潮流，可以大大拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，提高他們的語文思維能力，化靜止為動態(tài)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿聲情并茂的教學(xué)氛圍，更具教學(xué)的靈活性、隨機(jī)性與立體性特征，營造出一個生動活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)出學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

既然小學(xué)語文教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地調(diào)動起學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，那么，同樣可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)并進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，就是把小學(xué)生當(dāng)成整個課堂教學(xué)的主體所在，不僅要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的觀看者與欣賞者，更要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的搜集者、參與者、積累者、分享者，通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合，來盡可能得提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中獲得更為豐富的語文學(xué)習(xí)體驗，欣賞到更具魅力的語文知識，增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)動力。

事實上，我國新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)角色與身份，由原先的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就需要小學(xué)語文教師認(rèn)真理解這樣的新課標(biāo)教學(xué)要求，努力遵循這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個更為生動和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，小學(xué)生在對語文知識進(jìn)行主動探究的過程中，才能更好地發(fā)揮出自己的個性化特征，極大地推動自身語文思維能力的發(fā)展，并進(jìn)而提高自身的語文表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

這就要求小學(xué)語文教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息化知識與技巧，有效整合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓其更好地輔助自己的語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實際的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來采取最為合適的教學(xué)方法與教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與自主開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

4 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來大大降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生畢竟屬于年齡偏小的學(xué)生群體，他們的思維方式仍然以直觀形象性作為主要特點，對于一些遠(yuǎn)離生活實際的知識與信息理解不夠到位，很難準(zhǔn)確掌握和理解，有時也被教師強(qiáng)制性地進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)。這種結(jié)果并不利于學(xué)生對知識的理解，而且學(xué)習(xí)效果也不是很好。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡快改變教學(xué)策略，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對一些較為抽象枯燥的語文知識與信息進(jìn)行動態(tài)化與具體化的呈現(xiàn)，不僅可以讓語文課堂教學(xué)變得更為生動活潑，還可以突破時間與空間的局限性來開展語文課堂教學(xué)。

當(dāng)然，小學(xué)語文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的時候，切不可盲目為之，而應(yīng)該基于實際的教學(xué)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來有意識地降低學(xué)生對于一些語文知識的學(xué)習(xí)難度，從而有利于培養(yǎng)他們對于語文學(xué)習(xí)的自信心與自尊心，可以引導(dǎo)他們更好地掌握和學(xué)習(xí)語文新知識，讓他們在充分理解并分析相關(guān)語文知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。這就需要小學(xué)語文教師合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來選擇一個與語文課堂教學(xué)最為合適的契合點，比如在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中突出重點，也可以向課外擴(kuò)展。語文教師還可以巧用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足小學(xué)生的好奇心，不斷開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)素材，鍛煉學(xué)生的探究能力，促進(jìn)師生間的合作交流。

5 結(jié)論

小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的方式是非?？扇〉?，它已經(jīng)發(fā)揮出越來越大的教學(xué)有效性。但是，它作為一種較為新興的教學(xué)輔助手段，在擁有強(qiáng)大教學(xué)功能與新穎的教學(xué)形式的同時，也有一些需要注意的應(yīng)用問題。比如：一些語文教師為了熱鬧而整合教學(xué)資源，或者為了方便而整合教學(xué)資源，或者為了“得分”而整合;等等。小學(xué)語文教師必須避免出現(xiàn)以上的應(yīng)用誤區(qū)，真正讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮出積極的教學(xué)輔助功能。

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