在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板

張淑紅

摘 ?要 對于小學(xué)語文學(xué)科來講，交互式電子白板有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行梳理，希望有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 電子白板;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0034-02

相對于黑板、多媒體等傳統(tǒng)的教學(xué)媒介，交互式電子白板融合了以往教學(xué)媒介的各種優(yōu)勢，同時(shí)又加入自身獨(dú)有的特點(diǎn)，使得交互式電子白板一經(jīng)問世，就受到學(xué)生以及教師的極大歡迎。交互式電子白板融合了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢，以一種方便、快捷的資源呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。同時(shí)針對具體教學(xué)實(shí)際，設(shè)置了錄制保存教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)教師課堂講解過程等功能，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效，大大改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

1 發(fā)揮電子白板優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，很多教師很容易忽視的一個(gè)問題是，只有學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)了，才有可能去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，才會進(jìn)一步去探究。因此，學(xué)會自主學(xué)習(xí)成為實(shí)施新課程的重要一步。那么，如何才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？那就是充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板能把小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容以一種生動、直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，可以通過利用圖片、音樂、視頻等營造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在具體情境中實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的詳細(xì)了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感體驗(yàn)中達(dá)到對知識的深度理解和把握。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，對課本中語言文字的理解和掌握是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對這些基礎(chǔ)知識的處理，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅通過教師的講解，學(xué)生的識記很難將知識完全的掌握，甚至在一定程度上存在效率不高的問題，往往教師反復(fù)講解起不到很好的教學(xué)效果。引入電子白板以后，筆者利用電子白板對基本字詞進(jìn)行書寫勾畫，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生了解這些字詞產(chǎn)生的一些背景，從而加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)語句、文字的突破，保證課堂的有效進(jìn)行。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動形象展示課堂教學(xué)內(nèi)容

情境化教學(xué)是新課程理念下課堂教學(xué)的重要形式，其最大的優(yōu)勢在于通過創(chuàng)造、模擬真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生以一種生動直觀的形式對所學(xué)知識形成初步感知，從而加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)對知識更好的掌握，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的以黑板為主要載體的知識展示過程，使原本生動多彩的各種教學(xué)材料變得單調(diào)無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板的出現(xiàn)，它既可以自由書寫，同時(shí)也能對相關(guān)的教學(xué)材料如圖片、視頻等進(jìn)行數(shù)字化的編輯，生動活潑的展示有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

例如，筆者在講授人教版小學(xué)語文二年級上冊《坐井觀天》這一課時(shí)，就在課前收集了關(guān)于井、青蛙、草原、大海等相關(guān)的視頻和圖片資料，通過電子白板的直觀演示功能，使學(xué)生能生動具體直觀地理解“井沿”“無邊無際”等詞語。隨后，筆者又邀請學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演示，讓學(xué)生通過電子白板拖動照片，來達(dá)到對知識的進(jìn)一步理解。這樣，學(xué)生既有形象的感知，同時(shí)也親身參與了課堂教學(xué)，很容易掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3 交互式電子白板更能凸顯學(xué)生的主體地位

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，交互式電子白板更能凸顯學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生以一種“主人翁”的姿態(tài)去主動學(xué)習(xí)。這就改變了傳統(tǒng)的單純教師講解、學(xué)生處于被動地位的課堂教學(xué)，符合新課程的教學(xué)理念，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)中，多媒體課件所發(fā)揮的作用更多的是體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的展示上，對一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些圖片、視頻的加工，帶入一些情境化的教學(xué)方式。多媒體課件也只是對既定的教學(xué)內(nèi)容的演示，它很難做到對教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整。這樣，整節(jié)課下來，課堂變成了按照特定思路演示教學(xué)內(nèi)容的過程，學(xué)生在一定程度上處于被動接受的狀態(tài)，缺少學(xué)生的互動，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者嘗試通過交互式電子白板教學(xué)，使學(xué)生更大程度上參與到課堂教學(xué)中來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在講授《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，筆者請學(xué)生課下先搜集整理關(guān)于圓明園的一些資料，然后要求他們在課堂進(jìn)行演示。同時(shí)要求學(xué)生對課本中的一些詞語先進(jìn)行自學(xué)，對于那些通過自學(xué)不能有效掌握和理解的詞匯則進(jìn)行小組的合作、交流，通過探究的形式達(dá)到對知識的掌握。學(xué)生利用電子白板展示學(xué)習(xí)成果，收到很好的教學(xué)效果。

4 利用電子白板教學(xué)中應(yīng)注意的問題

交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)。尤其對于小學(xué)生來講，由于小學(xué)生自身的發(fā)展特征，他們更容易接受一些通過形象化展示的具體知識，通過情境化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，電子白板對于小學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化具有巨大的意義。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師由于對電子白板的使用及其在教學(xué)中的作用的認(rèn)識上還存在一定的誤區(qū)，在很大程度上影響了電子白板作用的發(fā)揮。

筆者認(rèn)為，要充分發(fā)揮電子白板的作用，需要注意兩個(gè)方面的問題。

一方面，教師要加強(qiáng)對電子白板的學(xué)習(xí)，以便更好地把電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的黑板、多媒體等教學(xué)載體，交互式電子白板功能強(qiáng)大，其對圖片的編輯功能、教學(xué)內(nèi)容的存儲回放功能、多媒體功能等需要教師加以有效學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，而不是僅僅把其作為黑板或者是多媒體進(jìn)行使用。

另一方面，在電子白板使用的過程中，要始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用。新課程理念下的課堂教學(xué)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位。在交互式電子白板的使用過程中，還存在部分教師過分依賴電子白板，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯的狀況，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到，電子白板只是一種教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果在很大程度上還取決于教師自身，要始終發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用。

總之，交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢越來越明顯，越來越受到學(xué)生、家長、教師的歡迎。它有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠尊重學(xué)生的主體地位。只要教師在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識和合理利用交互式電子白板，相信對小學(xué)語文教學(xué)效果的增強(qiáng)將具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]吳素英.電子白板在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2014（7）：20.

[2]張羽.交互式電子白板支持下的小學(xué)語文教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2014（4）：15.

[3]方莉麗.有效利用電子白板，提高小學(xué)語文課堂效益[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（4）：25.endprint