農村初中作文面批功用淺探

金好貴（甘肅省民樂縣第四中學734500）

農村初中作文面批功用淺探

金好貴（甘肅省民樂縣第四中學734500）

農村初中班額小、學生底子薄、作文基本功差，采用作文面批可以有效提高學生的作文水平。本文通過對這種批閱方式的淺探，明確認識到面批作文的益處，旨在起到拋磚引玉和推廣此法的作用。

農村初中作文功用

作文批改是作文教學的一個有效環(huán)節(jié)，它是語文教師進行作文指導課的補充和作文講評課的延續(xù)。它就像一面鏡子，折射出教師的教學效果和學生的作文能力，提醒教師及時查漏補缺。但長期以來，許多教師沿襲傳統(tǒng)的模式，仍側重于全收全改的操作模式和符號批改的簡單方式，忽視了學生的個體差異，降低了作為課堂主人的學生的參與度，缺少了作文教學的目的性和針對性，有悖于因材施教的教學原則。另外農村初中學生作文基礎底子薄弱，作文興趣和作文能力都很不夠，如果采用以往的批改模式，勢必造成學生的作文差異越來越大。因此，進行作文批改改革勢在必行。而面批作為教師批改作業(yè)的一種方式，能更加側重于學生的個別差異，解決全批全改中存在的難以涉及的一般性問題和突出的問題。農村初中合班并校后，班級學生人數驟減，教師工作量明顯減輕，在作文指導時間上能得到更有力的保障，學生作文效果會更加明顯。在這種背景下，面批作文成為農村初中作文教學的最有效的途徑，其功用具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、面批作文能很好地貫徹語文新課改思想，能充分發(fā)揮教師的主導地位，調動學生的積極性

評價一堂作文課的成功與否，不是看教師講了多少作文理論知識和創(chuàng)作技能，而是看學生主體性的形成和功效發(fā)揮以及學生作文素養(yǎng)的提高。毋庸置疑，評語式的作文批改模式導致學生只能通過生搬硬套、斷章取義的評語了解一些籠統(tǒng)的作文缺陷，無從知道作文究竟在哪些方面出了問題，應該怎樣修改等。這也就致使學生對作文的興趣日減，對寫作得過且過、敷衍了事，束縛了學生寫作的積極性，不能進行思考和創(chuàng)新，學生的主體地位不能很好地凸顯。面批作文正是聯(lián)系教師教與學生學的紐帶，它通過學生的參與，產生了切實提高作文能力的實際作用，學生能夠及時地解決作文中存在的問題，并幫助和引導他們如何對諸如組材、審題、結構、主旨等方面進行反思總結，拓寬作文思路，促進學生從“學寫”向“會寫”轉變，培養(yǎng)學生的作文能力。

二、面批作文能夠注意個體差異，做到因材施教

因材施教是學校教育教學的一項基本原則。教師通過面批作文，可以對各個不同層次的學生在達到的三維目標上區(qū)別對待，分層要求，力爭使每個學生在原有的作文基礎上有所提高，使他們分享進步的快樂和成功的喜悅，促進班級作文水平的整體提高。具體來說，對一些閱讀能力強、作文水準高、寫作技巧實的學生，要抓細節(jié)，求規(guī)范，幫助他們拓寬作文思路，開發(fā)寫作潛能，使作文水平再上一個新臺階；對于作文中等的學生，應從基本功入手，教給他們學會觀察、學會布局謀篇、學會提煉主題和寫作技法等最基本的能力，教給他們善于借鑒、歸納、總結和反思作文的素養(yǎng)，鼓勵他們與比自己作文水平高的學生展開良好競爭；對于那些作文基本功不太扎實、底子薄、能力差的學生，要善于發(fā)現(xiàn)其作文閃光點，小到字詞標點、遣詞造句，大到文章主題、布局謀篇，只要有肯定的地方都要進行激勵，鼓勵他們寫作的興趣和激情，克服對作文的畏懼心理，同時幫助他們制定目標，從閱讀開始，搞摘抄、寫日記，從最基本的作文要求訓練，從平時的積累起步，從點滴的片段著手，多讀多練，真正體會“一分耕耘一分收獲”的樂趣。

三、面批作文能夠建立新型、和諧的師生關系

面批作文能夠建立新型、和諧的師生關系，拉近與學生之間的距離，能夠為學生作文指點迷津，讓學生體驗到老師的尊重信任，達到“親其師信其道”的效果。有位教育家這樣說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看教師與學生的關系如何。”首先，面對面的批改作文可以走近學生，根據近期作文中存在的問題，與學生進行短距離的交流與研討，感受其作文選材組材的思想動態(tài)，明白作文主旨凸顯和巧妙構思的技巧方法，了解學生實際的寫作水平，使他們放下對老師的敬畏和戒備心理，樂于與教師進行寫作方面的交流與探討，從而使師生間處于相互信賴、相互依存的積極情感狀態(tài)之中。這樣既能促進學生積極主動地投入到寫作之中，又能相互反饋教與學的信息，做到真正意義上的“教學相長”。

四、面批作文能把“言傳”與“身教”充分地結合起來，起到教師職業(yè)道德的榜樣示范作用

教師通過面對面的批閱作文，使學生深切體驗和感受到語文老師認真負責、一絲不茍的工作作風與態(tài)度，感受到教師在教書育人中熱愛學生、無私奉獻的偉大精神和使命，體驗到為人師表、以身作則的高尚人格和魅力。正如唐代文學家韓愈在《師說》中所說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煵粌H是知識和能力的傳授者，而且是育人的職能者。這樣教師通過榜樣示范作用，使學生在潛移默化中受到感染和熏陶，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生就會自然而然地形成良好的學習習慣和完善的個性品質。

五、面批作文能夠滲透學生的德育教育，完善學生健全的人格

農村學生由于受各種因素的影響，其作文動機出現(xiàn)了偏差，諸如受讀書無用論的影響，就會寫出以“金錢萬能”為主題的作文；受父母打工、無人監(jiān)管、在家留守思想的影響，就會寫出“輕視生命、忽視安全”這種自主管理不到位傾向的作文；受應試教育、學校管理偏差和社會不良思潮的影響，作文中就會出現(xiàn)一些不滿社會現(xiàn)狀的極端思想和與社會主義核心價值觀相違背的激烈言辭等等?！拔囊暂d道，言為心聲”，凡此種種無形中在學生的思想里產生了不良的影響。作為語文教師，正確誘導學生形成正確的人生觀和世界觀義不容辭。教師通過面批作文，首先應該使他們認識到種種不良傾向的危害，指出他們錯誤的人生觀和價值觀，并指明在作文中應該注入正能量，弘揚社會正氣。其次，教師應該引導學生正確認識當今社會中助人為樂、舍己救人的高尚情操；了解尊師感恩、見義勇為的道德精神；能夠圍繞核心價值觀寫出感人的真情作文。再次在學生寫作文之前，讓他們敞開心扉，訴說衷腸。這樣通過面對面的指導和批閱，就會使學生心靈得到凈化，解開學生心中的死結，使他們養(yǎng)成健全完美的人格。

當然面批作文無疑給教師加重了負擔，但這對于農村初中學生來說卻非常有效。只要師生共同努力，面批作文一定會取得成效。

[1]吳也顯.教學論新編.教育科學出版社.

[2]曹守利,劉金梁.論教師批改作業(yè)對師生關系的影響.

(責編張敬亞)