初中田徑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

張保清，季 楊，姜 勇

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，而運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)之一。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及達(dá)到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[1]。為了使學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)技能，必須建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[2]。筆者以如何構(gòu)建田徑技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為方向，提出《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)想和方案，以促進(jìn)體育課程評(píng)價(jià)在實(shí)踐教學(xué)中的可操作性應(yīng)用。

1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建原則主要?dú)w類為六大原則：系統(tǒng)性原則、典型性原則、動(dòng)態(tài)性原則、簡(jiǎn)明科學(xué)性原則、可比、可操作、可量化原則和綜合性原則。系統(tǒng)性原則是指構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體的指標(biāo)要有一定的邏輯關(guān)系。例如一級(jí)指標(biāo)中獲得和應(yīng)用田徑基礎(chǔ)知識(shí)與掌握和運(yùn)用田徑技能是根據(jù)系統(tǒng)性原則和一定的邏輯關(guān)系原則，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，使指標(biāo)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別而最終確定的；二級(jí)指標(biāo)中田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和田徑訓(xùn)練能力的運(yùn)用是依據(jù)簡(jiǎn)明科學(xué)性原則制定的。在制定指標(biāo)時(shí)，遵照科學(xué)的指標(biāo)制定原則進(jìn)行指標(biāo)要素的制定。典型性原則是指在確立指標(biāo)時(shí)要具有典型性。既不能發(fā)生重疊，也不能出現(xiàn)遺漏。要保證指標(biāo)真實(shí)有效，計(jì)算方便，數(shù)據(jù)易于搜集及方法簡(jiǎn)便易學(xué)。指標(biāo)設(shè)計(jì)原則是指標(biāo)確立的依據(jù)和根本。只有依照指標(biāo)原則，才能設(shè)計(jì)出符合論文要求的正確的指標(biāo)要素。筆者依據(jù)以上六大原則對(duì)所研究的指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇并結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，根據(jù)系統(tǒng)性原則及綜合性原則，初步確立了一級(jí)指標(biāo)；而二級(jí)指標(biāo)是依據(jù)簡(jiǎn)明科學(xué)性原則及可比、可操作、可量化原則選定的。通過(guò)對(duì)典型性原則的分析理解，最終決定了三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)研究指標(biāo)設(shè)計(jì)原則，最終確定了初中田徑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素。另外，指標(biāo)設(shè)計(jì)還具有對(duì)應(yīng)性、完整性、科學(xué)性、可操作性、簡(jiǎn)易性、獨(dú)立性、唯一性和特質(zhì)性[3]這八大特性，以保證指標(biāo)設(shè)計(jì)原則的科學(xué)合理性。指標(biāo)的選擇不是隨意的，而是根據(jù)科學(xué)的原則進(jìn)行篩選，才能保障指標(biāo)研究的順利進(jìn)行。

2 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的初選：對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)進(jìn)行分析，明確運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)并對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了確立；而二級(jí)指標(biāo)是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的課程內(nèi)容進(jìn)行制定的；通過(guò)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的分析理解完成對(duì)三級(jí)指標(biāo)的擬定工作。通過(guò)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的研究分析，進(jìn)一步確定二三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)容，并對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。通過(guò)兩輪的問(wèn)卷調(diào)查，基本確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)。以下是對(duì)兩輪調(diào)查的具體分析。

2.1 第一輪調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的研究探討，制定出調(diào)查問(wèn)卷并發(fā)放，通過(guò)對(duì)收回的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析整理，最終得出第一輪專家的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1至表3。

表1 一級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表2 二級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表3 三級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從上述表中可以看出，專家對(duì)一二級(jí)指標(biāo)的認(rèn)同度較高。本次專家調(diào)查問(wèn)卷中一級(jí)指標(biāo)的確立是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》制定的；而二級(jí)指標(biāo)是在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而最終確立的。調(diào)查的專家對(duì)一級(jí)指標(biāo)分成三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的方案，予以認(rèn)可。

三級(jí)指標(biāo)是在二級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，并通過(guò)對(duì)部分地區(qū)目前就初中學(xué)生田徑教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的各種文獻(xiàn)，針對(duì)初中學(xué)生田徑課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生自身的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。其中在二級(jí)指標(biāo)中，專家對(duì)“對(duì)田徑賽事的理解(77%)”有不同意見(jiàn)，在調(diào)查的35名專家中，有八名專家對(duì)此指標(biāo)持保留意見(jiàn)。其中，通過(guò)與專家進(jìn)行進(jìn)一步的交流與探討，有五名專家建議將該指標(biāo)修改為“對(duì)田徑賽事的理解程度”；而三級(jí)指標(biāo)中，有三名專家對(duì)“分析田徑賽事中出現(xiàn)的問(wèn)題”提出了不同看法。筆者通過(guò)進(jìn)一步了解專家的想法，發(fā)現(xiàn)表述有不合理之處。在第二輪問(wèn)卷中修改為“簡(jiǎn)要分析田徑賽事中出現(xiàn)的現(xiàn)象與問(wèn)題”；對(duì)于“減少比賽前的緊張情緒”，有七名專家提出異議。通過(guò)與專家進(jìn)行反復(fù)交流，最后決定修改為“緩解比賽前的緊張情緒”；而對(duì)于“掌握田徑運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)損傷的緊急處理知識(shí)和方法”這一指標(biāo)，有一名專家認(rèn)為應(yīng)該增加防止出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷內(nèi)容。經(jīng)過(guò)與專家反復(fù)交流最終確定第二輪評(píng)價(jià)指標(biāo)并進(jìn)行專家問(wèn)卷的發(fā)放工作。

2.2 第二輪調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)專家第一輪的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總與修改，并與專家面對(duì)面地進(jìn)行交流探討，最后制定出第二輪專家問(wèn)卷。第二輪中一級(jí)指標(biāo)無(wú)改動(dòng)，二級(jí)指標(biāo)稍有改動(dòng)，主要是針對(duì)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行修改，并進(jìn)行了第二輪的發(fā)放工作(見(jiàn)表4、表5)。

表4 二級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表4中可以看出，將第一輪二級(jí)指標(biāo)中“對(duì)田徑賽事的理解”修改為“對(duì)田徑賽事的理解程度”后得到了專家的一致認(rèn)可。

表5 三級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表5中可以看出，在三級(jí)指標(biāo)中將第一輪的“減少比賽前的緊張情緒”修改為“緩解比賽前的緊張情緒”后，仍有兩名專家對(duì)此指標(biāo)有不同看法。通過(guò)筆者與這兩名專家反復(fù)溝通交流，認(rèn)真聽(tīng)取了專家的意見(jiàn)和建議，最后綜合自身理解與想法，確定了完整的田徑技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過(guò)兩輪問(wèn)卷的指標(biāo)匯總及篩選，經(jīng)過(guò)與專家反復(fù)溝通交流，最后確定田徑技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見(jiàn)表6。

表6 田徑技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3 評(píng)價(jià)權(quán)重指標(biāo)的確定

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重系數(shù)分配要有科學(xué)性。每一個(gè)指標(biāo)體系的建立都會(huì)涉及到權(quán)重系數(shù)的分配，因?yàn)橄乱患?jí)指標(biāo)中的各因素對(duì)上一級(jí)指標(biāo)的影響程度是不一致的。因此要對(duì)該影響因素加權(quán)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更加科學(xué)與合理[4]。本研究中田徑技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重分配是按照科學(xué)合理的方法進(jìn)行制定，并通過(guò)層次分析法，對(duì)指標(biāo)體系的權(quán)重加以計(jì)算與驗(yàn)證，再次保證權(quán)重系數(shù)的科學(xué)性與合理性。

本指標(biāo)以田徑運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)為例，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查專家對(duì)各指標(biāo)的比較結(jié)果后，運(yùn)用yaahp軟件將結(jié)果進(jìn)一步總結(jié)，建構(gòu)出指標(biāo)層次圖，再根據(jù)層次圖的內(nèi)容進(jìn)行矩陣判斷，最后計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，得出權(quán)重系數(shù)分配圖。在本文中僅以一位專家的調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，制作層次圖和矩陣并進(jìn)行矩陣判斷及得出最終的權(quán)重系數(shù)結(jié)果。以下是在進(jìn)行專家層次分析法時(shí)的具體步驟：

(1)建立初中田徑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖，見(jiàn)圖1。

(2)針對(duì)專家意見(jiàn)，以1—9區(qū)間表示指標(biāo)間的比例標(biāo)?！皩?—9區(qū)間作為矩陣標(biāo)度是依據(jù)科學(xué)與事實(shí)為基礎(chǔ)的：人們往往使用相等、較強(qiáng)、強(qiáng)、很強(qiáng)、絕對(duì)強(qiáng)五種等級(jí)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的區(qū)別性。這樣在更高的要求下，也能作出相對(duì)比較科學(xué)的判斷。1—9區(qū)間的連貫性正好符合這種高要求，也可在實(shí)踐中更好地施行。”[5]

圖1初中田徑技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)

標(biāo)度含義：

1代表兩個(gè)指標(biāo)同等重要

3代表前一個(gè)指標(biāo)稍重要于后一個(gè)指標(biāo)

5代表前一個(gè)指標(biāo)重要于后一個(gè)指標(biāo)

7代表前一個(gè)指標(biāo)極其重要于后一個(gè)指標(biāo)

9代表前一個(gè)指標(biāo)強(qiáng)烈重要于后一個(gè)指標(biāo)

2,4,6,8代表重要程度介于前后兩者之間。

(3)通過(guò)對(duì)層次圖的檢查分析，修改不合理矩陣。

(4)驗(yàn)證判斷矩陣，計(jì)算權(quán)重系數(shù)。

通過(guò)運(yùn)用yaahp軟件，對(duì)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行分析計(jì)算，得出完整的指標(biāo)權(quán)重。一級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配見(jiàn)表7；二級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配見(jiàn)表8至表10；三級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配見(jiàn)表11至表16。

表7 判斷矩陣X—B層

注：田徑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系判斷矩陣一致性比例：0.051 7對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：1.000 0。

表8 田徑知識(shí)認(rèn)知判斷矩陣A1—C層

注：田徑知識(shí)認(rèn)知判斷矩陣一致性比例：0.000 0對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.311 9。

表9 掌握田徑技能判斷矩陣A2—C層

注：掌握田徑技能判斷矩陣一致性比例：0.000 0對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.490 5。

表10 田徑運(yùn)動(dòng)的安全意識(shí)認(rèn)知判斷矩陣A3—C層

注：田徑運(yùn)動(dòng)的安全意識(shí)認(rèn)知判斷矩陣一致性比例：0.000 0對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.197 6。

表11 對(duì)田徑競(jìng)賽賽事的理解程度判斷矩陣B1—C層

注：對(duì)田徑競(jìng)賽賽事的理解程度判斷矩陣一致性比例：0.000 0對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.104 0。

表12 提高田徑學(xué)習(xí)和鍛煉的能力判斷矩陣B2—C層

注：提高田徑學(xué)習(xí)和鍛煉的能力判斷矩陣一致性比例：0.000 0對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.207 9。

表13 田徑訓(xùn)練能力的運(yùn)用判斷矩陣B4—C層

注：田徑訓(xùn)練能力的運(yùn)用判斷矩陣一致性比例：0.000 0對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.163 5。

表14 提高安全進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的能力判斷矩陣B5—C層

注：提高安全進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的能力判斷矩陣一致性比例：0.000 0對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.148 2。

表15 遷移田徑運(yùn)動(dòng)的安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)判斷矩陣B6—C層

注：遷移田徑運(yùn)動(dòng)的安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)判斷矩陣一致性比例：0.000 0對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.049 4。

表16 田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握判斷矩陣B3—C層

注：田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握判斷矩陣一致性比例：0.096 6對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.327 0。

以上只是通過(guò)一位專家的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的計(jì)算，并不能代表最終結(jié)果。由于專家不同，所得到的數(shù)據(jù)也不盡相同，因此不同的專家數(shù)據(jù)所得到的權(quán)重也是不同的。所以，筆者需要整合所有專家的不同數(shù)據(jù)，得到一個(gè)相對(duì)比較合理的權(quán)重?cái)?shù)據(jù)。根據(jù)yaahp軟件中的群決策功能，通過(guò)學(xué)習(xí)與研究，得出最終的田徑技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各權(quán)重系數(shù)(見(jiàn)表17)。

表17 田徑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重分配表

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)人的全面發(fā)展原則以及導(dǎo)向性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性原則構(gòu)建的初中田徑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確了該評(píng)價(jià)體系的三個(gè)層次的指標(biāo)及各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。一線體育教師可以以本研究構(gòu)建的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為參考，對(duì)日常田徑教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)進(jìn)行深層次的再認(rèn)識(shí)；在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)督促學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和檢測(cè)學(xué)生是否掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。本研究建立的田徑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)對(duì)理論與實(shí)踐架設(shè)起連接的橋梁，將有助于基層教師在實(shí)踐中能夠更深刻地領(lǐng)會(huì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)理念和更好地開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的活動(dòng)。

[1] 李衛(wèi)東.中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的“鐘擺現(xiàn)象”分析[J].體育學(xué)刊，2014(2):99.

[2] 李芳菲.《標(biāo)準(zhǔn)》下初中生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[D].上海:華東師范大學(xué)，2010.

[3] 許麗麗.基于標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其評(píng)價(jià)方案的研究——以初中為例[D].上海:華東師范大學(xué)，2010.

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