普通高校校園體育文化發(fā)展動態(tài)的追蹤調查
——以安徽41所普通高校為例

姜同仁

校園體育文化是在學校特殊的系統(tǒng)中形成和發(fā)展起來的。它綜合、全面、立體地顯現(xiàn)了多種文化特質，同時又包含諸多其他文化形態(tài)所無法取代的特質，甚至其他文化形態(tài)的演變和進化都需要借鑒它的特質。隨著人們對校園體育文化內(nèi)涵與外延的深入認識和全面把握，校園體育文化的主體地位已經(jīng)得到了較高重視，并在校園文化和社會文化中得到充分的顯現(xiàn)。筆者擬通過對普通高校校園體育文化的動態(tài)演變進程進行追蹤調查，厘清其隱含的內(nèi)在規(guī)律性和展現(xiàn)出的外在特征，以期為校園體育文化的穩(wěn)定發(fā)展有所裨益。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本項研究是2004年完成的《普通高校校園體育文化建設的研究》的持續(xù)性追蹤調查。以普通高校校園體育文化發(fā)展動態(tài)為研究對象；此項調查仍然沿用2004年設計的調查問卷內(nèi)容。以41所高校的體育部門領導、大學生為調查對象；調查時間為2014年10月25日至11月30日；調查內(nèi)容包含校園體育意識文化、行為文化、物質文化等層面，從而全面反映校園體育文化建設與發(fā)展的動態(tài)特征。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法通過查閱與校園體育文化相關的文獻資料，全面厘清校園體育文化發(fā)展的基本動態(tài)。

1.2.2半結構訪談法為了進一步了解校園體育文化的動態(tài)性特征和發(fā)展脈絡，對研究機構、高校、政府的有關領導、專家、學者進行了提綱式訪談，全面總結校園體育文化發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新進展。

1.2.3社會調查法沿用2004年嚴格按照社會調查原則設計的調查問卷《普通高校校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀的調查(一)(二)》，記為wj1、wj2。為了檢驗問卷的質量，再次邀請15位專家對問卷的效度進行了檢驗。評價結果顯示： CVR(wj1)=0.93，CVR(wj2)=0.87，表明問卷具有效性；并采用小樣本“再測法”對問卷進行信度檢驗，相同對象相距兩周后再發(fā)放問卷。問卷相關系數(shù)：R(wj1)=0.96(P<0.01)，R(wj2)=0.85(P<0.01)呈高度相關水平，表明問卷可靠性較高。為了保證調查數(shù)據(jù)的連續(xù)性和可比性，對41所普通高校體育部門領導采用電子郵件、紙質問卷、電話三種形式進行調查，以獲取問卷穩(wěn)定的回收率。共發(fā)放調查問卷(一)41份，收回有效問卷41份，有效率為100%；向大學生發(fā)放問卷則采用現(xiàn)場發(fā)放和函寄兩種形式，發(fā)放調查問卷(二)500份，收回有效問卷432份，有效率86.4%。均符合研究要求。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法運用Excel7.0對調查數(shù)據(jù)進行了匯總和統(tǒng)計分析，深入展現(xiàn)校園體育文化的基本特征。

1.2.5比較分析法為了全面展現(xiàn)十年來普通高校校園體育文化發(fā)展的動態(tài)性特征，將2004年和2014年數(shù)據(jù)進行對比分析，系統(tǒng)梳理十年來我國校園體育文化的發(fā)展態(tài)勢。

2 結果與分析

2.1 校園體育意識文化

校園體育意識文化是校園群體經(jīng)過長期社會實踐活動孕育出來的對客觀事物的觀點、思想、認識體系，是校園體育文化地位、特點、功能等意識形態(tài)方面的體現(xiàn)，綜合反映了校園群體的意志、情感、觀念特征。

2.1.1校園體育文化地位的認知充分肯定校園體育文化地位的重要地位，有助于表現(xiàn)校園群體主動融入校園體育文化以及發(fā)展、繁榮校園體育文化的現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)顯示(見圖1)：普通高校校園主體對校園體育文化地位重要性的認知程度經(jīng)歷了一個不斷深化的過程。2004年認為校園體育文化“非常重要”的比重僅為13.4%，到了2014年快速上升到21.7%，提升了8.3個百分點；而認為“不太重要”和“根本不重要”的比重由2004年的16.4%下降到10.1%。2004年和2014年比較存在顯著性差異(P<0.01)，說明伴隨著校園體育文化的不斷繁榮和發(fā)展，校園主體已經(jīng)開始深刻認識到校園體育文化的重要地位，從而從意識上奠定了校園主體主動參與校園體育的可能。

圖1普通高校校園體育文化地位認知情況

2.1.2校園體育文化特點的認知普通高校作為大社會的重要構成部分，與民族的、時代的文化背景緊密相連。校園體育文化作為一種亞文化形態(tài)，不僅是社會文化的一個微型體，同時又具有獨特的時代性內(nèi)在氣質。數(shù)據(jù)顯示(見圖2)：校園主體對校園體育文化特點有較為全面的認識，能夠充分反映出校園體育文化各個側面的共性和個性特征。追蹤梳理顯示：2004—2014年十年間，校園個體對校園體育文化的系統(tǒng)性與規(guī)范性、獨立性和多樣性、連續(xù)性和繼承性、適應性和輻射性等傳統(tǒng)特點有著共性認識；但在時代性和開放性、敏感性和易變性等個性特征上，隨著時間的推移，有著非常明確的個性化累積認識；表明隨著時間的推移，校園體育文化的獨特氣質會得到進一步的強化和沉淀。

圖2普通高校校園體育文化特點的認知情況

2.1.3校園體育文化功能的認知校園體育文化功能是指在與外部環(huán)境深度交流、交互作用中表現(xiàn)出來的個性化性質、能力和功效，是校園體育文化系統(tǒng)內(nèi)部相對穩(wěn)定的組織秩序、時空形式的外在表現(xiàn)形式。數(shù)據(jù)顯示(見圖3)：2004—2014年十年間，校園主體對校園體育文化功能的認識存在顯著性差異(P<0.01)。十年前大學生更加傾向于校園體育文化的激勵行為、規(guī)范行為、提高審美等傳統(tǒng)效能；而十年后大學生更加關注于溝通協(xié)調、宣泄情感、陶冶性情、傳播輻射等具體化、開放化、個性化效能；表明隨著時空的變化，校園個體的認識已經(jīng)更加多元化，自我需求得到更大程度的釋放。

圖3普通高校校園體育文化功能的認知情況

2.2 校園體育行為文化

馬克思認為，社會生活在本質上是實踐的。校園體育行為文化的基礎就是實踐，是校園群體參與學校體育活動本身構成的文化，具體包括體育行為活動規(guī)范和體育行為活動方式兩大類。前者制約著體育行為的具體活動方式；后者又在實際操作中促進前者的進一步完善。

2.2.1校園體育文化活動的組織行為校園體育文化活動的組織行為是指為滿足校園群體精神文化生活需要而進行的活動組織的各類行為集合。校園體育文化活動能量的釋放與組織行為密切相關。調查數(shù)據(jù)顯示：2004—2014年十年間，普通高校校園體育文化活動的組織者沒有太大變化，主要集中在校體委、各級團委、學生會、體育社團等組織層面；但進一步追蹤梳理發(fā)現(xiàn)，隨著高校體育社團組織的快速發(fā)展，其在校園體育文化活動組織中的作用越來越重要。數(shù)據(jù)顯示：2004年體育社團參與組織活動占比僅為14.6%；而到了2014年這一比例已經(jīng)高達78.0%。表明體育社團的主體地位已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。從校園體育文化的組織活動內(nèi)容看(見圖4)，田徑、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、排球等一些群眾基礎好的大眾化項目仍然成為組織者的熱寵，而隨著社會熱門項目和新興項目的發(fā)展壯大，諸如網(wǎng)球、啦啦操等也成為部門高校的新寵。盡管所占比例還較低，但已表明組織者正在積極嘗試著追隨時代發(fā)展的步伐，滿足個體的多元化需求。

圖4普通高校校園體育文化組織活動排在前10位情況

2.2.2校園體育文化活動的參與行為校園主體的體育文化活動參與行為可以更加直觀地反映出行為文化的內(nèi)在特質。從參與形式看，2004—2014年十年間，學校主管部門組織的活動仍為校園個體積極參與的主要部分，但隨著時間的推移，校園主體更加親睞體育社團組織的校園體育文化活動。參與社團的比例從2004年的10.1%增至2014年58.8%，究其原因可能是體育社團組織的活動更加親民、更加符合大學生喜歡探奇的心理特點；從參與內(nèi)容看(見圖5)，隨著時間的推移，除了籃球仍然成為校園主體的首選，其余內(nèi)容均呈現(xiàn)分散化趨勢。2014年輪滑、體育舞蹈、臺球、網(wǎng)球等新潮項目都得到校園主體的熱捧，表明隨著時代的發(fā)展，大學生更加追隨個性化、多元化、新奇化項目；與組織行為內(nèi)容比較顯示，排在第一的“田徑”卻始終沒有進入?yún)⑴c行為內(nèi)容的前十位。表明盡管學校組織層面不遺余力地將綜合性田徑運動會列入常態(tài)化工作，但并沒有得到大學生的廣泛認可。

圖5校園體育文化活動的參與行為排在前10位情況

2.3.3校園體育文化活動的規(guī)范行為體育行為活動規(guī)范也就是體育制度文化，是處理個人與他人、個體與群體之關系的重要紐帶。它不僅包括體育法規(guī)等上位概念，也包括學校體育規(guī)章制度等下位概念。數(shù)據(jù)顯示(見圖6)：對于體育法規(guī)、體育條例、體育規(guī)則等常規(guī)化活動規(guī)范制度，校園主體都有著比較清醒、穩(wěn)定的認識，但隨著時間的推移，章程逐步進入常態(tài)化的核心地位。2014年認可《體育章程》的比重已經(jīng)達到41.2%，高出2004年21.4個百分點。表明校園主體對自我需求有著充分的認識，更希望通過章程來確立其應有的地位，發(fā)揮更為具體的作用。

圖6校園體育文化制度的規(guī)范行為情況

2.3 校園體育物質文化

校園體育物質文化是指校園中具體的、有形的物質形態(tài)構成的文化集合，包括校園主體參與創(chuàng)作建成的體育場館建筑、器材設備等多層面觸手可及的有形產(chǎn)品。

2.3.1體育場館配備體育場館設施作為校園體育物質文化比較集中的體現(xiàn)，既承載著校園主體的各種體育文化活動，又展示著校園主體人造物質的智慧和能力。

表1 安徽41所普通高校校園體育場館情況一覽表

表1數(shù)據(jù)顯示：與2004年相比，2014年安徽普通高校體育場館設施得到較快的提升，其中固定體質健康監(jiān)測場所數(shù)量提高幅度最大，同比增長2 200%。究其原因與教育部把體質測試列入常規(guī)化工作有關；同時，標準化田徑場、足球場、體育館、體操器械場也都已達到和超過國家標準配備數(shù)量，展現(xiàn)向好態(tài)勢。但進一步梳理發(fā)現(xiàn)，目前普通高校的籃、排、網(wǎng)球場等普及化、基礎化、大眾化的場地資源、以及風雨操場等室內(nèi)場地資源仍然缺口較大，攀巖、拓展等深受學生喜愛的運動場地設施仍有待進一步加強。

2.3.2體育器材配備體育器材與體育場館相輔相成、密切關聯(lián)。只有完善的體育器材種類和數(shù)量，才能保證體育場館的質量和效能，同時才能保障校園體育文化活動的正常開展。數(shù)據(jù)顯示(見圖7)：普通高校體育器材配備數(shù)量得到快速的完善和發(fā)展，完全和基本能夠滿足需要的比重由2004年的39.0%上升至2014年82.9%，增長112.6%。表明隨著校園體育文化活動的普及，體育器材設備體量已經(jīng)得到較充分的補充，有力地推動了校園體育物質文化的質量和水平。但進一步梳理發(fā)現(xiàn)，校園體育器材配備的種類增長并不多。深度訪談顯示，體育器材種類仍然停留在籃球、排球、足球老三樣上，有些學校籃球數(shù)量甚至達到三年內(nèi)無需采購的地步。究其原因與觀念陳舊、得過且過的行為有一定關聯(lián)，但更深層次因素則主要是新型器材價值和維護成本太高所致，如健身器材、戶外拓展器材多是組合配套，造價較高、且易損耗，而學校的專項經(jīng)費一般以一次性投入為主，從而影響了多樣化體育器材的配備水平。

圖72004—2014年安徽41年普通高校體育器材配備數(shù)量變化情況

2.4 校園體育文化建設與發(fā)展的影響因素

從校園體育文化演變的內(nèi)在規(guī)律看，影響其建設與發(fā)展的因素呈現(xiàn)多樣化、多元化、多層次化特征。時間追蹤顯示(見圖8)：2004年校園體育文化的影響因子更多地集中在場地設施配備不足、活動缺乏組織管理、經(jīng)費投入不足、學生主體意識不強等淺層次因素層面；2014年則更多地集中在缺乏校園體育氛圍、精神內(nèi)核沒有形成、專項研究不夠深入等深層面。表明校園主體對影響校園體育文化建設與發(fā)展的核心因素有了更深入的認識，表現(xiàn)出較強的主動性；同時也反映出我國普通高校校園體育文化建設仍然停留在傳統(tǒng)的量化思路上，而忽視其核心內(nèi)在規(guī)律性特質的發(fā)展。深度訪談發(fā)現(xiàn)，目前安徽41所普通高校擁有類似于校訓的校園體育文化標語的比例僅為4.9%。表明大部分高校并沒有形成穩(wěn)定的校園體育精神，缺乏“原始文化積淀層”，嚴重制約了校園體育文化上質量、上層次、上水平。

圖8影響校園體育文化建設與發(fā)展的因素

3 結論與建議

3.1 結論

(1)2004—2014年間，安徽普通高校校園體育意識文化呈現(xiàn)出更加具體化、開放化、個性化特點，且隨著時空的變化，校園個體的認識已經(jīng)更加多元化，自我需求得到更大程度的釋放。

(2)2004—2014年間，安徽普通高校校園體育行為文化時間縱面呈現(xiàn)一些共性特征，但組織行為和參與行為仍存在一定的差異。隨著社會熱門項目和新興項目的發(fā)展壯大，盡管組織者積極嘗試著追隨時代發(fā)展的步伐，但仍然無法滿足大學生追隨個性化、多樣化、新奇化的多元需求。

(3)2004—2014年間，安徽普通高校校園體育物質文化得到極大的豐富和完善，數(shù)量呈現(xiàn)快速發(fā)展的良好態(tài)勢，但在籃排網(wǎng)球場地、以及風雨操場等方面與國家標準仍存在一定的差距，新興體育場地和器材種類亟待進一步豐富和完善。

(4)影響校園體育文化發(fā)展的因子呈現(xiàn)多樣化特征，且在時間軸上存在一定的變化。相較于傳統(tǒng)的制約層面，校園體育氛圍、精神內(nèi)核、專項研究等已上升為影響因子的核心位置。大部分高校沒有形成穩(wěn)定的校園體育精神，缺乏“原始文化積淀層”，從根本上限制了校園體育文化的深度發(fā)展。

3.2 建議

(1)樹立校園體育文化開放觀。通過新的理念推進校園師生齊心協(xié)力共謀進步：一是滿足多樣化需求。隨著社會文化的進一步豐富，校園主體已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的校園體育文化需求。進一步提供不同種類的校園體育文化活動，是校園體育組織者努力的方向；二是滿足個性化需求。隨著校園主體的多樣化需求日漸豐富，校園組織者可以通過提供更加具體、更具特色的活動，不斷滿足校園主體求新求奇的個性化需求；三是滿足多層次需求。處于不同層面的校園主體，對校園體育文化活動需求會呈現(xiàn)不同的特質。校園組織者需要精心提供更加專業(yè)化、符合不同水平個體的體育活動產(chǎn)品。

(2)構筑校園體育文化整體觀。通過形成校園體育文化“原始積淀層”，確立有特色的校園體育主旋律，形成共同理想，促進校園群體向著共同目標邁進。校園體育文化“原始積淀層”的形成和整體目標的實現(xiàn)需要重點把握四個階段：一是精心把握孕育期。通過系統(tǒng)、規(guī)范的制度體系，和多元化、多層次、無縫隙的宣傳輿論導向，引導校園群體逐步認同和接受校園體育文化“原始積淀層”的具體要求；二是逐步強化整合期。通過榜樣力量和示范作用將“原始積淀層”由依從向認同轉化，形成強烈的歸屬感；三是自覺充實內(nèi)化期。通過系統(tǒng)的內(nèi)聚力和無形力量進一步將“原始積淀層”內(nèi)化為多數(shù)人的自覺行為和習慣，成為內(nèi)在動力的一部分；四是系統(tǒng)維護成熟期。經(jīng)過多層面的引導和規(guī)范，推動校園體育文化的“原始積淀層”成為校園群體的一種良好的心理和行為自覺，徹底內(nèi)化為校園群體的行為之中。

(3)夯實校園體育文化物質基礎。通過推動校園體育基礎設施建設，提升校園體育文化的整體承載力：一是以身邊化和便利化為出發(fā)點，建立小型化校園體育場地設施，滿足校園個體不同的個性化需求；二是以移動化和實用化為突破點，建立多功能校園體育設施，充分激活現(xiàn)有存量和提升增量；三是以節(jié)省化和效率化為立足點，建立多樣化經(jīng)費投入體系，全面提升校園體育物質文化的質量和效益。四是以多樣化和持續(xù)化為落腳點，建立穩(wěn)定化的校園體育器材設施，形成場地與器材之間的良性增長機制。

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