“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新的策略

馬　勇

(浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育軍事部，浙江 杭州 311231)

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“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新的策略

馬勇

(浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育軍事部，浙江 杭州 311231)

摘要：通過實(shí)證研究為主的綜合方法，建立健全“課內(nèi)外一體化”的優(yōu)化與創(chuàng)新工作機(jī)構(gòu)、教師隊(duì)伍制度、保障機(jī)制、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、小班化分層分類教學(xué)、動(dòng)態(tài)調(diào)控的課程體系和體育社團(tuán)、俱樂部的管理機(jī)制等，以人的完善、發(fā)展和解放為教育教學(xué)活動(dòng)的根本點(diǎn)，進(jìn)而深化高職院校體育教育教學(xué)改革，不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化；體育教學(xué)模式；優(yōu)化；創(chuàng)新；策略

我國高等職業(yè)院校的興起，既受到全球高等職業(yè)化進(jìn)程的影響，又得益于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會加速發(fā)展的需要，并發(fā)揮著越來越重要的作用。但我國大多數(shù)高職院校全屬新辦或從普通中專學(xué)校改辦而來，辦學(xué)規(guī)模相對來說較小，硬件設(shè)施、規(guī)范化管理等與世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育存在較大的差距。

就高職院校體育教育教學(xué)方面而言，“課內(nèi)外一體化”課堂教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值就是要盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生獲得身心健康全面發(fā)展。積極打造以“自主、合作、探究”為特征課堂教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，真正體現(xiàn)“學(xué)生主體本位”的課堂教學(xué)觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。在掌握知識、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)情感的同時(shí)，養(yǎng)成自己獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力的形成和完善。

推行“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式，一方面順應(yīng)浙江高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向的需求,另一方面以高職院?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”的特殊性為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)高職院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的要求，發(fā)揮“教師主導(dǎo)”作用、確?！皩W(xué)生主體”地位，充分利用好各種教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)踐中的一切可利用因素，有利于“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新與推廣。但是，由于浙江省高職院校推行“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式處于起步階段，在實(shí)行過程中存在些許不足，難以全面達(dá)成陽光體育運(yùn)動(dòng)所要求的學(xué)生終身體育習(xí)慣培養(yǎng)及保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)等指標(biāo)。

因此，采用實(shí)證研究方法就浙江省高職院校優(yōu)化與創(chuàng)新“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式面臨的問題進(jìn)行專題研究，并提出浙江省高職院校優(yōu)化與創(chuàng)新“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的主要策略。

1浙江省高職院校優(yōu)化與創(chuàng)新“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式存在的問題

1.1教學(xué)時(shí)數(shù)不足

教育部于2014年6月印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》第五條中必須為一、二年級?？茖W(xué)生開設(shè)不少于108學(xué)時(shí)的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于45min。每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過30人。但是高職院校體育課有效教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)不到要求。這主要是由高職院校的性質(zhì)決定的。首先高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課占了很大一部分課時(shí)，總課時(shí)方面的縮短，導(dǎo)致體育課時(shí)不能達(dá)到要求。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相對重視程度不夠，導(dǎo)致校園體育鍛煉隱性文化較弱，學(xué)生對體育鍛煉價(jià)值和意義了解也不深，對體育鍛煉缺乏恒心，遇到困難不能克服，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，沒有形成“健康第一、終身體育”的思想觀念。

1.2師資和教學(xué)資源相對不足

我國大多數(shù)高職院校屬新辦或從普通中專學(xué)校改辦而來，隨著辦學(xué)層次的提升和高職院校的大量擴(kuò)招，學(xué)校體育師資力量相對不足。而體育師資的來源主要是大學(xué)體育院系的本科、研究生，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)候接受的培養(yǎng)大多數(shù)針對中小學(xué)或大學(xué)，對高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)和高職院校的教學(xué)模式缺乏了解，提升自己對高職院校學(xué)生的教學(xué)能力方面需要時(shí)間。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江省高職院校中具有研究生學(xué)歷的體育教師比例距離國家要求的比例差距較大。教學(xué)資源是學(xué)校體育活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，是體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新的物質(zhì)保證，是陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的載體。隨著陽光體育運(yùn)動(dòng)的不斷推廣和深入開展，體育設(shè)施、場地、器材不足的矛盾日益顯現(xiàn)，同時(shí)場地、體育設(shè)施的布局不合理等因素成為影響學(xué)生參與課外體育鍛煉的制約因素之一。

1.3體育項(xiàng)目設(shè)置不足

從開課率來看，高職院校都按照國家要求開設(shè)體育課，教學(xué)內(nèi)容是以籃球、足球、武術(shù)、健美操、羽毛球、乒乓球、田徑等為主，而游泳、輪滑、攀巖等對場地和器材要求較高，投入經(jīng)費(fèi)較大的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的比例相對較低。而且教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生初高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容雷同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。同時(shí)出于學(xué)生安全的考慮使得部分高職院校開設(shè)的體育項(xiàng)目也“中途夭折”。另外，從體育理論課和實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)比例來看，體育理論知識的傳授是高校體育的薄弱環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的思想、不利于養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。也有少數(shù)院校開設(shè)了保健體育課和專項(xiàng)體育課，但因?yàn)閷處煹囊筝^高，開課比例相對較低。

1.4開設(shè)的體育課程特色不明顯

大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)是直接“移植”于本科院校，體育教學(xué)模式、內(nèi)容、方法、形式等沒有為高職學(xué)生的特點(diǎn)做相應(yīng)的改變。同時(shí)，由于班級設(shè)置方面、選課設(shè)置方面等諸多因素的困擾，致使不同身體素質(zhì)、不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生按照統(tǒng)一的計(jì)劃、進(jìn)度教學(xué)，無法保證教學(xué)內(nèi)容的層級性和遞進(jìn)性，對分層教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新形成了一定的阻礙。課外體育鍛煉也缺乏個(gè)體針對性，有限的師資不可能照顧到各個(gè)層次的運(yùn)動(dòng)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加陽光體育運(yùn)動(dòng)的作用有限。

1.5課外體育鍛煉管理有待規(guī)范

很多學(xué)校將課外活動(dòng)作為體育課程的重要組成部分，將其納入體育成績的評定范圍，在制度上保證學(xué)生的參與率，但與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松和自由，往往形成參與學(xué)生多、指導(dǎo)老師少的局面，這給課外活動(dòng)的管理工作帶來較大的困難，教師疲于統(tǒng)計(jì)鍛煉考勤，很難認(rèn)真組織優(yōu)化與創(chuàng)新課外鍛煉內(nèi)容，更妄談合理評價(jià)鍛煉效果，造成教師、學(xué)生共同應(yīng)付完成上級任務(wù)的消極思想。有的學(xué)校課外體育鍛煉采用鍛煉卡管理模式，安排專業(yè)教師組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉，并把考勤情況與體育課成績掛鉤。通過這種方式對課外體育鍛煉的形式起到了促進(jìn)作用，但是也存在一些問題，比如消極鍛煉問題，形式主義問題，學(xué)生的不滿情緒增長問題，存在冒名頂替打卡現(xiàn)象等問題。

2浙江省高職院校優(yōu)化與創(chuàng)新“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的主要策略

2.1建立健全“課內(nèi)外一體化”優(yōu)化與創(chuàng)新工作機(jī)構(gòu)

學(xué)校設(shè)置專門的體育工作機(jī)構(gòu)，全校各個(gè)相關(guān)部門圍繞“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的開展在自己的職能范圍內(nèi)有計(jì)劃、有制度、有保障地落實(shí)各項(xiàng)工作。優(yōu)化與創(chuàng)新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管負(fù)責(zé)制，每學(xué)期至少召開一次體育工作專題會議，有針對性地解決實(shí)際問題，合理分工，明確人員，落實(shí)責(zé)任。嚴(yán)格執(zhí)行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，必須為一、二年級開設(shè)不少于108學(xué)時(shí)的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于45min。從學(xué)校制度上要求體育教師保持每節(jié)課提高心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%，同時(shí)將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%，并且安排督導(dǎo)不定期查課，并將其作為體育教師考核的重要依據(jù)之一。課內(nèi)的主要由體育教師進(jìn)行管理，課外的主要由學(xué)工處進(jìn)行管理，體育教師起指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校的體育部、團(tuán)委、學(xué)生工作部等部門，尤其是各教學(xué)管理單位要從多方面給學(xué)生參加課外體育鍛煉關(guān)心、支持和指導(dǎo)。課外體育鍛煉應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等能力。

2.2建立健全“課內(nèi)外一體化”教師隊(duì)伍制度

根據(jù)體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競賽等工作需要，合理配備體育教師。體育教師的招聘要符合“一專多能”的要求，并且專業(yè)、學(xué)歷符合學(xué)校體育工作的需要，同時(shí)健全體育教師職稱評定、學(xué)術(shù)評價(jià)和學(xué)習(xí)進(jìn)修等制度，使新教師在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高職體育教學(xué)工作的需要。如果不具備招聘新教師的條件，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教師資源，將課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練競賽等工作納入教師工作量，提高教師工作的積極性。創(chuàng)新教育教學(xué)方式，體育教師每月組織一次針對課堂教學(xué)的研討會，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題集思廣益，有效提高體育課質(zhì)量。體育教師在重視體育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，提高對體育健身理論重視程度，運(yùn)用多種形式和多媒體等教學(xué)手段，每學(xué)期至少上4課時(shí)的體育理論課。在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中滲透相關(guān)理論知識。體育課可以布置一定的理論作業(yè)，讓學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去尋求理論的支撐。例如：下次課內(nèi)容為行進(jìn)間單手肩上投籃，就可以讓學(xué)生課前以紙面作業(yè)的形式提交技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，提前加深對技術(shù)動(dòng)作的理解，有利于學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)快速掌握技能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3建立健全“課內(nèi)外一體化”保障機(jī)制

學(xué)校體育工作經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并與學(xué)校教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)同步增長。體育場館、設(shè)施和器材的建立和采購應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，緊緊圍繞服務(wù)本校學(xué)生的課內(nèi)外生活，使學(xué)生參加課內(nèi)外體育活動(dòng)的環(huán)境得到改善。同時(shí)應(yīng)該集思廣益，在現(xiàn)有體育場地設(shè)施的基礎(chǔ)上通過利用方式的改變，增加現(xiàn)有場地器材的功能，并且通過積極的引導(dǎo)加大場地設(shè)施的利用率。此外對于已經(jīng)損壞或者達(dá)不到國家安全和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的予以更換。對于實(shí)在沒有條件改善的學(xué)校，可聯(lián)系社會公共體育場館，促進(jìn)其向位于周圍的學(xué)校提供一些便利，從而使更多的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)每天鍛煉一小時(shí)。

2.4建立健全“課內(nèi)外一體化”學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和體育事業(yè)的深層次變革與發(fā)展，引發(fā)的社會職業(yè)結(jié)構(gòu)、類型與數(shù)量的加速變化，使得學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展環(huán)境由穩(wěn)定性向多變性轉(zhuǎn)變，與職業(yè)存在的對應(yīng)關(guān)系由單向變得多元。依據(jù)高職院校教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成過程為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，而確定的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的具體指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)“課內(nèi)外一體化”整體水平的提升。學(xué)?？梢栽诿磕觊_學(xué)之初通過問卷調(diào)查的方式，掌握學(xué)生希望通過體育課學(xué)習(xí)到什么樣的技能。然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際師資力量合理地開設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目。其次可以通過招聘兼職教師來開設(shè)相應(yīng)的課程來滿足大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好?！叭诵校赜形?guī)煛?，學(xué)?？梢粤私獾綄W(xué)生中有哪些特長，然后鼓勵(lì)其成立相應(yīng)的社團(tuán)或者俱樂部，輔導(dǎo)有興趣的學(xué)生課外通過技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)通過訓(xùn)練指導(dǎo)費(fèi)用的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間體育鍛煉的不間斷性，并且逐步過渡到形成終身體育鍛煉的技能，使學(xué)生終生受益。

2.5建立健全“課內(nèi)外一體化”小班化分層分類教學(xué)

小班化教學(xué)、分層分類教學(xué)意味著課堂教學(xué)的重點(diǎn)要從傳授知識向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，也是高職體育課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要方向，基于大班和小班、長課和短課有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！罢n內(nèi)外一體化”優(yōu)化與創(chuàng)新的具體的過程中，教師可以按照項(xiàng)目要求設(shè)置不同等級、不同難度的課程，如基礎(chǔ)班、加強(qiáng)班等，優(yōu)化與創(chuàng)新課內(nèi)外分層教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生保持鍛煉熱情，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)。例如：籃球行進(jìn)間運(yùn)球的練習(xí)，就可以在課中進(jìn)行分層教學(xué)。初學(xué)者按照從易到難的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，而對于已經(jīng)初高中體育課內(nèi)外活動(dòng)中掌握此技能的同學(xué)就可以組織其打比賽。這樣打比賽的過程中，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以達(dá)到心肺功能的練習(xí)；同時(shí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的人數(shù)減少，可以用更多的精力幫助初學(xué)者通過一節(jié)課掌握行進(jìn)間運(yùn)球。

2.6建立健全“課內(nèi)外一體化”動(dòng)態(tài)調(diào)控的課程體系

體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)受到周圍環(huán)境的制約，同時(shí)也影響著周圍環(huán)境。它的發(fā)展要考慮到環(huán)境的影響，具體優(yōu)化與創(chuàng)新應(yīng)建立在實(shí)際環(huán)境的基礎(chǔ)上，不能千篇一律，應(yīng)各有各的特點(diǎn)。開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革，根據(jù)自身學(xué)校實(shí)際情況開展，別的學(xué)校開展好的模式不一定適合自己，要開發(fā)出適合自己學(xué)校的特色課程體系。一是優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。注重專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)，形成對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)控的體育職業(yè)教育教學(xué)的課程體系。例如：有民族舞蹈傳統(tǒng)特色的地區(qū)可以建立適合民族舞蹈特色的體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)；操作重機(jī)械工作的開展絕對力量和肌肉力量耐力的鍛煉方法相應(yīng)的體育課程。二是教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。“課內(nèi)外一體化”其課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生未來職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目等比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.7建立健全“課內(nèi)外一體化”體育社團(tuán)和俱樂部的管理機(jī)制

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，激發(fā)他們興趣，讓他們主動(dòng)接受知識和技術(shù)學(xué)習(xí)，獲得思維潛能的開發(fā)，是構(gòu)建相關(guān)體育知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和保障。所以，建立相應(yīng)的體育社團(tuán)，建立有效的內(nèi)部管理機(jī)制，制定社團(tuán)長期有效的管理制度，在規(guī)章制度規(guī)定的范圍內(nèi)開展社團(tuán)各種文體活動(dòng)，在社團(tuán)的管理中形成良性循環(huán)的監(jiān)督機(jī)制、約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。社團(tuán)的各種措施都圍繞如何開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社團(tuán)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和才能，特別是發(fā)揮具有體育特長的學(xué)生的骨干作用，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮的一個(gè)平臺，有利于體育社團(tuán)的運(yùn)作。例如，請他們?yōu)闀T做技術(shù)動(dòng)作的示范，當(dāng)技術(shù)輔導(dǎo)員等，更重要的是讓學(xué)生自己管理好社團(tuán)的運(yùn)行，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織、適應(yīng)能力。普通會員也要參與社團(tuán)的管理，做社團(tuán)的主人，把社團(tuán)看成是自己的家，為社團(tuán)提合理化的建議。只有將更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主體現(xiàn)、展示、分析、解決身體的不足和技術(shù)差異的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)意識，自發(fā)地進(jìn)行探究，才能提高學(xué)生參與和競爭的積極性。另外，為了提高“課內(nèi)外一體化”教學(xué)內(nèi)容思維價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與提倡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生享受到參與體育活動(dòng)帶來的趣味，誘發(fā)他們參與體育鍛煉的熱情和動(dòng)力。

3結(jié)束語

“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新是以強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)特質(zhì)、社會需要和學(xué)生特點(diǎn)，在“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新實(shí)踐過程中，應(yīng)遵循高職教育規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用。創(chuàng)造和變革課堂教學(xué)的整體或者局部，踐行“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念。教師應(yīng)結(jié)合高職院校的專業(yè)特點(diǎn)和體育課程性質(zhì)，形成自己的教學(xué)特色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，進(jìn)而因勢利導(dǎo)，讓“課內(nèi)外一體化”課堂教學(xué)創(chuàng)新更有價(jià)值。

“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新應(yīng)遵循體育課堂教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)一系列基本的教學(xué)觀念創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方式方法改革，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，不斷增強(qiáng)課堂育人的時(shí)代性、針對性和實(shí)效性。以人的完善、發(fā)展和解放為教育教學(xué)活動(dòng)的根本點(diǎn)，積極探求學(xué)校體育教育教學(xué)規(guī)律和青少年身心健康成長規(guī)律的有機(jī)融合，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步深化高職院校體育教育教學(xué)改革，不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Optimization and Innovation Strategy of “Outside Class Integration”

in Physical Education

MA Yong

(Sports Military Department, Zhejiang College of Construction, Hangzhou 311231, China)

Abstract:Through methods of realities research, this paper establishes and improves the "outside class integration" of optimization and innovation agency, system of teachers, security mechanism, learning situation design, class teaching, hierarchical classification, dynamic regulation of the course system and the sports associations and clubs management mechanism. In conclusion: Optimization and Innovation of "outside class integration" is to improve people's PE teaching model, development and educational activities for the liberation of the fundamental point, further deepening the reform of vocational colleges teaching physical education, continuously improve the quality of PE teaching and personnal training.

Key words:outside class integration；PE teaching model；optimization；innovation；tactics

中圖分類號:G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-3624(2015)02-0079-04

作者簡介：馬勇(1979-)，男，浙江杭州人，講師，研究方向?qū)W校體育學(xué).

收稿日期：2014-12-20