如何才能有效說服學(xué)生

王空軍

說服不僅是教育學(xué)生的一種手段，更是一門學(xué)問。面對(duì)一群天真活潑但心理承受能力較差的學(xué)生，要使說服達(dá)到良好效果，就要同他們心靈相融、感情相通。這就要求班主任必須掌握說服的藝術(shù)。根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在說服學(xué)生時(shí)，以下做法是非常有效的。

一、幽默式說服

所謂幽默說服，就是拐彎抹角、幽默暗示地說，讓對(duì)方頓悟，心領(lǐng)神會(huì)，最終達(dá)到讓對(duì)方理解、信任自己，接受自己提出的建議。有一次，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)別人在抽煙。于是，我對(duì)全班同學(xué)說：“今天，我很想跟大家談?wù)勎鼰煹摹锰?，至少有四點(diǎn)：一可防小偷，因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深夜咳嗽，小偷怎敢上門？二可防狗咬，咳的時(shí)間長(zhǎng)了，最終成了駝背，狗以為他是揀石頭打它呢。三可演包公，從小就開始吸煙，長(zhǎng)大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，用不著化妝了。四可以永遠(yuǎn)不老，因?yàn)閾?jù)醫(yī)學(xué)記載，吸煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然別想老了?！边@種正話反說的幽默式說服，給學(xué)生以一種新奇、有趣的心理環(huán)境，給那些吸煙的學(xué)生以警醒，收到了較好的效果。

二、情感式說服

說服學(xué)生時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，做好心靈疏通，曉之以理，動(dòng)之以情。滿含期待的說服，往往能收到奇效。在學(xué)校舉行的排球比賽中，幼師1班的兩名學(xué)生偷改了分?jǐn)?shù)，使其險(xiǎn)勝服裝2班，賽后服裝2班的學(xué)生找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映情況。放學(xué)前，幼師1班的班主任面對(duì)興奮的學(xué)生，表情嚴(yán)肅，沉默不語(yǔ)。稍停片刻，老師意味深長(zhǎng)地說：“此次排球賽，我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)上雖然贏了，但我高興不起來。因?yàn)樵诰裆?、友誼上我們輸了。我們過去辛苦贏得的優(yōu)秀班集體、衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)等榮譽(yù)，都是依靠我們自己的努力而得到的，我們享受真實(shí)的過程和美好的結(jié)果?？墒墙裉斓呐徘蛸?，竟然有人偷改了比分，我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)上是贏了，但贏得沒有尊嚴(yán)和志氣！別人會(huì)怎么看待我們？人家會(huì)怎樣看我們過去取得的集體榮譽(yù)？你們想過這種行為將會(huì)讓我們付出怎樣的代價(jià)嗎？”班主任語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)深深觸動(dòng)了學(xué)生的心，最后偷改分?jǐn)?shù)的兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)站出來承認(rèn)了錯(cuò)誤。

三、暗示式說服

命令式說服往往會(huì)引起學(xué)生的不滿情緒，甚至?xí)鸬钟|情緒;而用暗示式說服則可以讓學(xué)生自然地接受，達(dá)到理想的教育效果。有一個(gè)班主任，當(dāng)他剛剛接手一個(gè)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面存在嚴(yán)重問題的班級(jí)之后，并沒有像前任班主任那樣先了解差生的情況，而是對(duì)學(xué)生說：“你們現(xiàn)在都是一張嶄新的白紙，以后美好的圖案要靠你們自己去繪制?！庇谑撬谱髁撕芏嘈偶?，每人分發(fā)一封，然后讓大家照此復(fù)制一份寄給家長(zhǎng)，信上這樣寫著：“換班主任后，我比以前大有進(jìn)步。我變得遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)也比以前好多了……而且，我一定珍惜這個(gè)良好的開端，繼續(xù)努力，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生?！卑凑瞻嘀魅蔚囊?，學(xué)生把信寄給了家長(zhǎng)。以后每到月初，這位班主任就針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況列出寫信提綱，再讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改，然后把信寄給爸媽。于是，良好的學(xué)風(fēng)形成了：同學(xué)們一個(gè)個(gè)地變好了、進(jìn)步了，就連那些“學(xué)困生”也在努力提高著自己。這就是教師機(jī)智地使用了暗示式說服的方法，使同學(xué)們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無聲”中按照信上的暗示提高自己，達(dá)到了良好的教育效果。

四、信任式說服

教師對(duì)學(xué)生的信任，往往可以產(chǎn)生意想不到的效果。一天下午課外活動(dòng)時(shí)，突然一位同學(xué)驚叫起來：“我夾在書里的50元錢不見了！”教室頓時(shí)議論紛紛。班長(zhǎng)急忙找到我。得知此事，我來到教室，看到同學(xué)們非常氣憤，班委提出要“搜課桌和搜身”。面對(duì)班委的提議，我堅(jiān)決反對(duì)，并對(duì)丟錢的學(xué)生說：“別生氣，我會(huì)幫你找回的?！苯又覍?duì)全班同學(xué)說：“教室丟了錢，我是有責(zé)任的。但我相信我中間不會(huì)有人為了區(qū)區(qū)50元錢而放棄尊嚴(yán)、放棄我們之間的友誼的。如果真的有誰(shuí)因一時(shí)糊涂拿了別人的東西，這個(gè)人現(xiàn)在一定很自責(zé)，我堅(jiān)信他一定會(huì)想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)的。”第二天中午，丟錢的同學(xué)意外地在課桌里找到了那50元錢。得知此事后我在班上欣慰地對(duì)大家說：“我為我的學(xué)生感到驕傲！因?yàn)槟闼突氐牟恢皇?0元錢，也是做人的尊嚴(yán)?！敝?，我收到了一封信，里面寫到：“親愛的老師，真誠(chéng)感謝您！給我改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生犯了錯(cuò)誤，其內(nèi)心既恐懼又內(nèi)疚。這時(shí)老師不能再給他們雷鳴電閃般的呵斥，而應(yīng)給他們送去足夠的信任和愛護(hù)，以便讓他們健康茁壯成長(zhǎng)。

總之，教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過程，利用說服這一方式應(yīng)以寬容、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，常與學(xué)生心理?yè)Q位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)他們快樂成長(zhǎng)！

（責(zé)編 ?王鵬飛）