計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究

邱美中

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越迅速，以至于社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后面臨著“就業(yè)難”的困境。為了改變這種窘境，我國(guó)相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范，對(duì)下一步的教學(xué)提供了方向上的指導(dǎo)，為我國(guó)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)精英提供了制度保障。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范

由于學(xué)校只顧理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生日后畢業(yè)不能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不能服務(wù)與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。面對(duì)這種狀況，國(guó)家相關(guān)部門(mén)提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究，改變目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不樂(lè)觀的狀況。

一、實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究是在教育部高教司“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的支持下完成的。相關(guān)專家在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)之上，明確指出目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力與現(xiàn)實(shí)需求差距過(guò)大，因此將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“計(jì)算機(jī)工程”、“軟件工程”、“信息技術(shù)”這四個(gè)主要的專業(yè)方向，加大對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)[1]，同時(shí)也從課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述。

二、推行實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的重要性

2.1 提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增加就業(yè)砝碼

目前大多數(shù)院校培養(yǎng)出的人才，都是具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手造作能力與社會(huì)需求之間存在著較大的差距?？梢哉f(shuō)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的出臺(tái)剛好為這種狀況的解決提供了方向上的指導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)體系中，明確指出要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成理論與實(shí)際同時(shí)發(fā)展的全方位人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本要求，符合社會(huì)發(fā)展潮流。

2.2 幫助學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的系統(tǒng)能力是十分重要的，這里的系統(tǒng)能力主要是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、分析、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用這三大基本能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的提出，能夠有效的促進(jìn)教師教學(xué)方法的改革，幫助學(xué)生樹(shù)立全面的系統(tǒng)觀，從不同的角度對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分析，用全面的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求

無(wú)論是在哪個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是各行各行保持生機(jī)與活力的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的出臺(tái)，不單單的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，鍛煉了學(xué)生的思維能力，為日后學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)能力、思維能力和此能力承受能力。

三、如何推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的實(shí)施

3.1 樹(shù)立正確的環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)多需要的基礎(chǔ)知識(shí)多，學(xué)科構(gòu)成復(fù)雜，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)并不是完整的整體，而是由不同的分支組成的，每個(gè)分支也具有自身不同的特點(diǎn)[3]在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、學(xué)習(xí)興趣等不同方面挑選重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也不能忽視教學(xué)過(guò)程的整體生和系統(tǒng)性，將部分教學(xué)建立于系統(tǒng)教學(xué)之上，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的行為人，師資力量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一些教師由于自身的思想束縛，不能夠及時(shí)接納和吸收先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)理念，教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生不能夠良好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)行，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，提高教師的創(chuàng)新能力和對(duì)新思想的接受能力，促進(jìn)教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。教師隊(duì)伍強(qiáng)大后，將會(huì)推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的二十一世紀(jì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范的出臺(tái)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)而言就像春天里的第一場(chǎng)雨，強(qiáng)有力的扭轉(zhuǎn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為日后增加就業(yè)砝碼，幫助學(xué)生樹(shù)立整體觀念，提高創(chuàng)新能力都有著積極作用，相信隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的不斷改革和師資力量的不斷壯大，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)將會(huì)發(fā)展到一個(gè)新的高峰。

參 考 文 獻(xiàn)[1]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（02）：13-14[2]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（05）：45-46[3]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（02）：34-35