淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

唐明云

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動小學(xué)生的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；小學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-341-01

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。國家的興衰，民族的進(jìn)步，關(guān)鍵在于這個民族是否有先進(jìn)的科技水平。然而，這個水平來源于哪里？它來源于這個國家的下一代。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是很難屹立于世界民族之林的。隨著課改的進(jìn)一步深入，我們教師越來越深刻地認(rèn)識到，學(xué)生是未來的建設(shè)者，是祖國的棟梁，他們必須有創(chuàng)新意識。而這個創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須從小學(xué)抓起。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會和認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的權(quán)利，每個人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的行動，就會取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生憑借已有知識報(bào)出一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些在各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，如567→576、675→657、756→765，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各個數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪！怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？這里面有什么奧秘？”從而使他們萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣利用學(xué)生的好奇心，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，急于探究，積極思維，對新知識充滿強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。

二、話古論今，激發(fā)創(chuàng)新意識

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！边@意味著創(chuàng)新并不是那些社會精英的權(quán)利，而是每個人都可以去創(chuàng)新。只要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的行動，就會取得創(chuàng)新的結(jié)果。我是一名中年教師，兼任科學(xué)課{以前是自然}教學(xué)多年。我在教學(xué)中，經(jīng)常依據(jù)課文內(nèi)容，以故事的形式導(dǎo)入新課。比如：我在講述《生物的啟示》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的?！巴瑢W(xué)們，你們知道木匠的祖師爺是誰？”同學(xué)們一齊回答：“魯班?！薄澳銈冎吏敯嘁簧加心切┌l(fā)明創(chuàng)造嗎？他又是怎樣發(fā)明的？”我接著問。同學(xué)們踴躍發(fā)言。他們有的說：“魯班是在路上行走時(shí)不小心被草割破了皮膚，因此得到了啟示而發(fā)明了鋸子?！边€有的同學(xué)說：“魯班非常善于動腦筋，他不僅發(fā)明了鋸子，而且還發(fā)明了云梯。”……此時(shí)學(xué)生們的興趣已被調(diào)動起來了，我便抓住時(shí)機(jī)引領(lǐng)他們共賞國內(nèi)外的科技新成果，讓他們談體會、談感受，從而增強(qiáng)其創(chuàng)新意識。有了創(chuàng)新意識，他們便有了觀察的想法。因?yàn)橹挥杏^察，才能得到發(fā)現(xiàn)，才會產(chǎn)生靈感。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也是最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”我覺得這句話非常透徹明了。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)中許多有趣的規(guī)律、迷人的魅力，是很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動，拓展書本知識。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，還可以在實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：學(xué)習(xí)了面積計(jì)算，讓學(xué)生實(shí)際測量計(jì)算操場、花圃、圓形水池的面積；學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱體的表面積，讓學(xué)生制作各種紙盒；學(xué)習(xí)了圓柱、圓錐的體積，讓學(xué)生測量計(jì)算大樹的直徑與橫切面積、沙堆、麥堆的體積和質(zhì)量；學(xué)習(xí)了比例，讓學(xué)生測出旗桿、教學(xué)樓的高度；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制作各種統(tǒng)計(jì)圖表。

小學(xué)教育階段是教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)應(yīng)放在“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)上。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“求知欲”、“喜歡自由思考問題”等，看上去不是直接的創(chuàng)新教育，但它卻是“創(chuàng)新素質(zhì)”的源頭活水，因此，在今天的數(shù)學(xué)課堂中，我們要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的“好奇心”，賞識學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個個火種，需要老師們?nèi)c(diǎn)燃他，這樣學(xué)生才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，積極主動地去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂就感到充實(shí)、感到需要、感到快樂，我們也就會從中獲得最大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的那種境界。

總之，每個小學(xué)生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動小學(xué)生的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。