在初中英語課堂中滲透情感教育

周雪峰

摘 要：只有關(guān)注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：情感教育；英語；滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-283-01

情感教育是人類教育過程的一個非常重要組成部分，沒有情感的教育，不能稱之為完整和成功的教育。通過在英語課堂教育教學過程中尊重和培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，培養(yǎng)他們的情感，同時調(diào)動他們對英語學習的積極態(tài)度，以促進英語教育教學效果，以人為本，以情促教，以教育情。否則，不良的情感會阻礙英語語言的學習，只有在良好情感條件下，英語教育教學才會產(chǎn)生真正的效果。初中學生在很大程度上是學習如何使用英語，既然是使用英語，那么就不可避免的要涉及人際交往和情感態(tài)度。而傳統(tǒng)的教育教學方法比較重視教學中的認知因素，對情感因素則缺乏一定的重視。目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是要關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，這就要求我們英語教師，把對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到初中學科教育和教學之中，與其他學科領(lǐng)域相比，語言和情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特殊的作用。

那么在英語教學中，我們該如何實施情感教育呢？本人從平時的教育教學實踐中總結(jié)以下幾個方面：

一、建立師生情感，培養(yǎng)學生情趣

課堂教學參與者是教師和學生。教師和學生之間需要建立一種和諧的師生關(guān)系是非常重要的。教師應創(chuàng)造機會和學生交流、溝通，關(guān)心愛護學生，耐心幫助學生。情感教育必須以愛為核心，教師的愛不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的學困生身上。在平時的英語課堂教學中，要區(qū)別對待不同的學生，對學困生要傾注更多的愛心。教師應主動地多和學生交流，讓學生收到關(guān)愛，用溫和的語言和尊重理解的態(tài)度嘗試著走入學生的內(nèi)心，讓學生感覺到你不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友。從而使學生對老師產(chǎn)生信任感，親切感 ，讓學生感受到更多的正能量。在此基礎上，調(diào)動英語課堂學習的積極性和主動性，從而提高英語教學效果。

二、及時表揚和鼓勵學生 ，創(chuàng)造積極的學習氛圍

首先，在英語課堂教學中，教師的情緒和情感很大程度上影響著學生，如果老師在課堂教學中充滿自信和情趣，實施積極的情感教育，教學中的積極情緒一定會感染到學生，整個課堂將會是充滿生機。

其次，教師要及時對每個學生的表現(xiàn)給予評價和鼓勵。老師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，對學生都非常重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，當學生表現(xiàn)良好時，要熱烈給予贊揚與鼓勵。教師要尊重學生，以民主平等的態(tài)度對待學生，允許他們提出與自己不同的意見。因此我認為教師在課堂上對學生回答問題時的表現(xiàn)應及時評價，讓他們體會到成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，讓他們感覺到自我的存在，從而消除懼怕緊張的情緒。

再次，在課堂上可以采取小組合作來培養(yǎng)學生與他人合作的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生在學習上互通有無的品質(zhì)和能力。在小組活動中，要求學生積極參與，互相交流思想，互相取長補短，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。教師要創(chuàng)設各種合作情境，讓學生管學生，學生督促學生，讓組長負責協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系，促使學生互幫互學，養(yǎng)成合作習慣，更重要的是，讓那些不自覺或基礎差的同學也能被這種良好的學習氛圍所帶動，從而增強學習的主動性。

三、充分利用教材，在英語課堂上對學生進行情感教育

在英語課堂中，我充分運用教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的有意識地與英語教學結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學生的情感結(jié)合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的感染?，F(xiàn)在我們使用的是人教版的GO FOR IT教材，此套教材內(nèi)容十分貼近學生的生活實際，這就給我們老師在課堂上能夠利用教學內(nèi)容進行情感教育提供了很多素材。例如在上I want to be an actor. 這一單元時，可以向?qū)W生提問： What do you want to be in the future？ 這些都是與學生的生活很貼近的內(nèi)容，學生都很樂于把自己的愛好、想法及現(xiàn)實生活介紹給大家。同時通過本單元的學習，可以讓學生了解各種職業(yè)的特點，幫助學生樹立遠大的理想和生活目標，促使他們了解到學習科學文化知識的重要性和必要性，并為實現(xiàn)自己的人生價值而努力。同時也可以幫助學生樹立正確的世界觀。而且學生在展示自己的理想時，又滿足了想學這一語言點的欲望。

四、寓教于樂，讓學生帶著快樂的情緒學習

這是情感教育原則體系中的又一條核心原則，教師應該在教學中利用各種教學變量，使學生帶著愉快的情緒進行學習。情感心理學實驗證明，當一個人處在愉快情緒狀態(tài)時，能發(fā)揮其智能最佳狀態(tài)。我們要根據(jù)初中學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設情境，并盡量多地使用。比如他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快地學到了新知識。

此外我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，使學生能比較直觀形象地知道一些單詞的意義，如在介紹Animals時，就可以利用媒體呈現(xiàn)各種動物，使學生學得生動活潑，輕松愉快，真正做到“在做中學”。

由此可見，情感對教學活動的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯(lián)系，是間接影響學生學習活動的重要因素。作為英語教師，我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學生潛能的發(fā)揮，注重情感教育，可以幫助學生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關(guān)注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。