如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性

張洪志

摘 要：為了順應(yīng)新課改的發(fā)展，不少教師嘗試更新教學(xué)方式，想方設(shè)法地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性，但是大多數(shù)教師都走進了許多教學(xué)誤區(qū)，使得教學(xué)效果不如人意。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對教師在提高語文課堂教學(xué)實效性的過程中存在的問題加以分析，并提出一些提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的方法，以期提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；實效性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-271-01

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是語文教師不斷探究和實踐的永恒問題。實踐證明，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要努力提高語文課堂教學(xué)的實效性，在短短的四十分鐘內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。雖然當(dāng)前許多教師都采用多種方式努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性，但是不少教師也走進了教學(xué)誤區(qū)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性沒有得到真正的提高。那么，如何提高提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性呢？現(xiàn)筆者首先對在提高語文課堂教學(xué)實效性的過程中存在的問題加以分析，并提出一些提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的方法，以期為教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。

一、在提高語文課堂教學(xué)實效性的過程中存在的問題

1、部分教師過度追求識記方法的多樣化。部分教師把提倡識記方法多樣化當(dāng)成讓學(xué)生“你想怎么記就怎么記”，以為只要是學(xué)生提出的記法就是合理的，只要是學(xué)生的記法就要“尊重”，這樣就是“自主”。筆者認(rèn)為，提倡識記方法多樣化是尊重學(xué)生的個性需求，是為學(xué)生留下更大的思考空間，但多樣化不等于優(yōu)化，特別是對一些不利于學(xué)生今后發(fā)展、未經(jīng)學(xué)生充分思索得出的學(xué)習(xí)方法，就需要具體的指導(dǎo)。

2、部分教師的評價過于籠統(tǒng)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，部分教師總是用“很好！真棒！”對學(xué)生的回答進行籠統(tǒng)性評價。筆者認(rèn)為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，不僅難對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動，反而容易導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。

3、部分教師片面地認(rèn)識“合作學(xué)習(xí)”。部分教師由于片面地認(rèn)識“合作學(xué)習(xí)”，常常使“合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)的一種標(biāo)簽。有的教師為了提高實效性，安排學(xué)生進行小組討論，雖然表面熱鬧，但這些學(xué)生的潛意識里還是將自己看作單獨的學(xué)習(xí)個體，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)；再者，由于教師沒有明確合作分工，沒有讓每個學(xué)生在合作過程中擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)，使得部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中常?！伴_小差”；此外，低年級學(xué)生不懂得如何傾聽，如何分工，所以各說各的，爭先恐后地表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更多是成了陪襯和觀眾。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的方法

1、提高教師自身素質(zhì)水平。只有教師加強自身素質(zhì)的提高，更新教學(xué)觀念，這樣才能迎著課標(biāo)、課改的潮流而上。為此，教師平時應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極參加課內(nèi)外的教研活動，尤其是在信息時代多參與網(wǎng)絡(luò)平臺的教研活動，集思廣益，了解語文教學(xué)最新動態(tài)，保持一顆積極向上的心，不斷提升自己，充實自己，提高自身的素質(zhì)水平。

2、做好課前準(zhǔn)備。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師起著舉足輕重的作用，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就應(yīng)當(dāng)做好充分的課前準(zhǔn)備，這樣才能在教學(xué)活動中對學(xué)生加以引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。那么，怎樣做好課前準(zhǔn)備呢？首先，我們要認(rèn)識到是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。其次，開展校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等活動，通過學(xué)習(xí)交流，增強大家的集體意識，群策群力，探索最優(yōu)化的教學(xué)方法，共同提高課堂效率。再次，制作教具、制作課件、集體備課，做好一切課前準(zhǔn)備，全力保證教學(xué)過程的實效性。

3、教師要想方設(shè)法使課堂教學(xué)得以優(yōu)化。要想促進教學(xué)活動的順利開展，提高教學(xué)實效性，教師就要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進師生互動關(guān)系的形成，注重學(xué)生的主體性、能動性。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、閱讀指導(dǎo)，課堂討論、課堂表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，讓他們敢于說、樂于說，讓課堂充滿笑聲、充滿活力，達到自主、合作、探究三者相輔相成，有機結(jié)合。

4、充分利用信息技術(shù)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動得以有效開展。要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性，教師就要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，運用多媒體教學(xué)，或者充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，增強教學(xué)過程的趣味性和可信性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，濃縮教材精華，擴大教學(xué)容量。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種渠道對教師進行培訓(xùn)，教師也要自主去學(xué)習(xí)，掌握并能運用好多媒體，積極尋找合適的課件，實現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的最佳整合，達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的目的。

5、優(yōu)化評價方式，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。在學(xué)生發(fā)言后，為了給學(xué)生提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)要加以鼓勵，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，這樣有助于提高學(xué)生表達能力和創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師要及時更新教學(xué)觀念，努力提高自身的能力，做好充分的課前準(zhǔn)備，針對教學(xué)的具體情況和學(xué)生的實際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時對教學(xué)方法要加以優(yōu)化，因時因勢采用“合作學(xué)習(xí)”，不斷更新評價方式，進而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1] 郭慧芳.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的探索[J].新課程（教師），2010：7.

[2] 王 鑒.課堂教學(xué)的有效性問題研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006：1.