對初中物理課堂探究教學(xué)的思考

莊雨

摘 要：初中物理教學(xué)是物理的基礎(chǔ)教學(xué)，需要特別注重科學(xué)探究，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)牢固的知識基礎(chǔ)，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，這樣才能在更復(fù)雜更深奧的物理學(xué)習(xí)中掌握正確的方法，從而更有效率的汲取知識。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；課堂；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-116-01

傳統(tǒng)教學(xué)的單向講授法能向?qū)W生大量灌輸物理知識，但會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，課堂教學(xué)變得枯燥乏味。若將探究教學(xué)運(yùn)用到物理課堂中，創(chuàng)設(shè)具體問題情境，營造探究式氛圍，輔以科學(xué)效率的探究式方法，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能具體化、科學(xué)化的接受老師的給予的物理知識，有的放矢的消化并且轉(zhuǎn)而形成自己的物理知識儲備。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開心是成功教學(xué)的關(guān)鍵。而創(chuàng)設(shè)適合的問題情境有助于激發(fā)學(xué)生對物理探究的興趣和動力，讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性。借助以計算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，使物理教學(xué)變得更加簡單有效，從而促進(jìn)物理教學(xué)內(nèi)容的多樣化，擺脫呆板的呈現(xiàn)方式，增加師生的互動，為學(xué)生創(chuàng)造生動、情景式的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理現(xiàn)象和生活緊密相關(guān)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)跟書本知識密切聯(lián)系的生活中的物理現(xiàn)象，能更好的引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，認(rèn)為物理知識是有用的，實(shí)際的，認(rèn)識到“知識是生活的指南”。例如，實(shí)驗(yàn)探究滾動摩擦力與重量是否有關(guān)的教學(xué)中，我們可以將裝有輪子木板比作行李箱，彈簧秤勻速拉動木板的過程比作人在勻速拉動行李箱的情境，接著問到：勻速拉動裝有輪子的木塊時，不同重量的砝碼加注到木板上，彈簧秤的示數(shù)有什么變化？相當(dāng)于行李箱多裝東西和少裝東西時，滾動摩擦力的變化，這樣，學(xué)生能更容易融入到此問題的探究中，積極主動地進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，有助于深入到知識的核心。

二、以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向，站在學(xué)生的角度，拋出能夠引起學(xué)生興趣和思考的問題，逐步地拓展、深入、明晰、完備學(xué)生所需掌握的初中物理知識，讓他們化被動為主動，積極地進(jìn)行思考、探究，形成積極地認(rèn)知氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律》時要求設(shè)計電路圖，那么教師可以一步一步地通個數(shù)個問題，例如，串聯(lián)電路中，小燈泡L1、L2該如何連接？如果熄滅小燈泡L1，那么小燈泡L2會熄滅嗎，為什么？在串聯(lián)電路中小燈泡L1、L2的電壓和電流是否相同？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有什么區(qū)別？來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地揭開該課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆知識點(diǎn)，進(jìn)行透徹深入地學(xué)習(xí)和探究?？梢赃M(jìn)行小組合作和討論，充分調(diào)動學(xué)生思考的主觀能動性，同時也可以反映學(xué)生對物理知識的掌握層次，根據(jù)課堂狀況，也能隨之進(jìn)行調(diào)整以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，投入到物理課堂的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的思維技能，使他們攝取較多有效的課堂知識，構(gòu)建自身的物理知識框架。

三、開展因材施教，科學(xué)指導(dǎo)探究方法

學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和自身素質(zhì)是高低不同的，因此教師需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定針對個人的學(xué)習(xí)方法，揚(yáng)長避短，樹立學(xué)生信心，使每個學(xué)生都能獲得最佳的物理知識教育。這就體現(xiàn)了因材施教的必要性和迫切性。教師可以通過布置作業(yè)和批改作業(yè)來發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生存在的不同問題，然后及時進(jìn)行糾正，同時也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的有利方面，然后配合他們各自的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行正確的指導(dǎo)。同時，在把握學(xué)生不同的物理學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下，科學(xué)指導(dǎo)探究方法也是必不可少的。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開放的，在探究結(jié)果的要求上也是開放的，這樣，一個輕松活躍的課堂氣氛就產(chǎn)生了，更有利于學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，廣開言路，說出自己在物理學(xué)習(xí)的不同看法，交流心得，經(jīng)過其他學(xué)生和老師的科學(xué)指導(dǎo)，朝著正確的方向進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，對于舊知識能更好的鞏固和咀嚼，新知識也能有效的攝取，讓孩子們迸發(fā)出智慧的火花，在物理知識的海洋中，自由而正確的開拓進(jìn)取。

四、營造探究式氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

西方教育流傳著“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題”。中國孔子也提出了“每事問”的主張，不難發(fā)現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)是任重而道遠(yuǎn)的，而物理知識的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，而是一個漫長的知識儲備過程，強(qiáng)化學(xué)生的物理探究能力需要貫穿整個初中物理教學(xué)的始終。現(xiàn)在，大部分學(xué)生在課堂上不敢問，不想問，長此以往，勢必會造成惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)喪失興趣，學(xué)習(xí)成績也會大幅下降，這無疑要求教師結(jié)合物理知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，利用生活中的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)的講解，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，營造探究式氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)思路，積極地面對物理難點(diǎn)，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，熱情高漲的進(jìn)行分析與探索，發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動自身知識儲備獨(dú)自解決問題或者協(xié)同其他學(xué)生創(chuàng)立興趣小組，進(jìn)行小組討論與學(xué)習(xí)，投入到物理知識的科學(xué)探究中，互相探討、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時，教師還需要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，不僅在學(xué)校讓學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)知識，在家中也應(yīng)注重他們對生活的探究性思考，為培養(yǎng)他們的探究習(xí)慣形成良好的環(huán)境。

學(xué)貴有疑，有疑惑才有興趣進(jìn)行探究，有探究才能正確認(rèn)識物理知識。教師需善于在課堂中見縫插針的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為引導(dǎo)，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生有想法、善思考的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

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