趣味游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

吳珊珊

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，游戲化教學(xué)由于其輕松活潑的特性受到了廣泛教育工作者的關(guān)注?；趦和瘜?duì)于游戲的熱愛(ài)和天性，教師應(yīng)當(dāng)有效的利用這一特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文旨在對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行闡述，并且分析游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；游戲化；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-114-02

小學(xué)教育階段的語(yǔ)文科目具有鮮活的生活化氣息和人文性，是兒童接觸學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)科目，語(yǔ)文課程能夠更好的幫助學(xué)生了解和感受生活，并且搭建起學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的橋梁。語(yǔ)文學(xué)科能夠使學(xué)生真切的體會(huì)他人的感情，得到在情感方面的認(rèn)識(shí)以及升華。因而語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要，兒童愛(ài)好游戲的天性使得游戲化教學(xué)得到了提出和應(yīng)用。然而在許多的學(xué)校教育過(guò)程中其應(yīng)用和實(shí)踐效果并不能夠令人滿意，實(shí)施過(guò)程中的困難和問(wèn)題導(dǎo)致了游戲化教學(xué)不能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育帶來(lái)卓越的教學(xué)成效，教師對(duì)于游戲化教學(xué)的觀念還有待更新。因此，學(xué)校和語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)致力于游戲化教學(xué)的普及與廣泛地應(yīng)用，為語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展提供不竭的發(fā)展動(dòng)力與源泉。

一、圍繞教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)置

小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)成效的關(guān)鍵影響因素就是游戲形式與游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由于游戲自身就具備相當(dāng)強(qiáng)的趣味性，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在關(guān)注游戲有趣性的同時(shí)兼顧課堂游戲活動(dòng)的知識(shí)性。實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與游戲本身的完美結(jié)合，使二者能夠在緊密聯(lián)系的前提下進(jìn)行課堂游戲的開(kāi)展，避免只注重游戲而忽略了知識(shí)性內(nèi)容的傳授。圍繞教材內(nèi)容的活動(dòng)與游戲能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，如果小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的課堂游戲不能夠與教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容有很好的契合，那就會(huì)導(dǎo)致兒童在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中沉迷于課堂游戲，輕視甚至忽視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使課堂教學(xué)目標(biāo)落空，達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教育的目的。這就需要教師不能夠舍本逐末，嚴(yán)格的按照語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)和開(kāi)展。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行北師大版教材中有關(guān)反義詞的教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生安排和設(shè)置相關(guān)的游戲活動(dòng)，比如教師提前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的詞語(yǔ)卡片，讓小學(xué)生在打亂順序的卡片中快速而準(zhǔn)確的找到一對(duì)反義詞語(yǔ)。并且將學(xué)生進(jìn)行分組，安排其進(jìn)行小組之間的游戲競(jìng)賽，最后評(píng)選出優(yōu)勝者。這種游戲方式不僅能夠充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還能夠使其在活動(dòng)的具體過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)于反義詞語(yǔ)的印象和記憶，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的游戲氛圍。

二、為學(xué)生設(shè)置生活化的課堂游戲，強(qiáng)化游戲化教學(xué)效果

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置語(yǔ)文課堂的游戲與相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，不僅僅要使其能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要做到游戲內(nèi)容與活動(dòng)形式的生活化。由于部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與游戲化教學(xué)的本身特點(diǎn)，使得許多語(yǔ)文教師與教學(xué)工作者對(duì)游戲化教學(xué)沒(méi)有全面而充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為游戲不能夠使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，反而會(huì)一味的與課堂以及實(shí)際生活脫節(jié)，達(dá)不到教育小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的目的和要求。這就需要語(yǔ)文教師能夠及時(shí)的更新教育理念，以游戲化教學(xué)豐富課堂的教學(xué)氛圍，并且使學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中葆有對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)，同時(shí)使之能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文課堂游戲和生活實(shí)際之間的聯(lián)系。避免游戲過(guò)于刻板和脫離實(shí)際，不能夠很好的吸引學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教師要通過(guò)鮮活并且實(shí)際的生活來(lái)擴(kuò)充和豐富小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加簡(jiǎn)單的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。例如教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中《江畔獨(dú)步尋花》的古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)繪畫(huà)競(jìng)賽和我是小畫(huà)家的游戲活動(dòng)。要求學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，描繪出自己想象中的故事畫(huà)面，不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。還能夠使學(xué)生切身的體會(huì)到作者的感受，與作者實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴與同步，有助于學(xué)生在游戲和競(jìng)賽的氛圍中感受生活、體驗(yàn)情感。

三、豐富語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)方法，發(fā)揮游戲化教學(xué)作用

小學(xué)生較初中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往具有更多的好奇心和活力，更加熱愛(ài)游戲以及有趣味性的活動(dòng)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行游戲化課堂教學(xué)的實(shí)踐時(shí)要充分的考慮到這一特點(diǎn)，并且以小學(xué)生的興趣較易轉(zhuǎn)移這一特性為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂游戲。有部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)施時(shí)不愿意多用時(shí)間進(jìn)行游戲創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，面對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)要求時(shí)也只是走走形式，不愿意用心的為小學(xué)生布置能夠真正引起其興趣的游戲活動(dòng)。有的語(yǔ)文教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往會(huì)采用形式較為單一的游戲形式，不僅傳統(tǒng)，還不能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。單一的游戲教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力與開(kāi)拓能力有相當(dāng)大的限制，也不能夠發(fā)揮游戲化教學(xué)策略的真正教學(xué)作用，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)存在一定的阻礙作用。因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在提升自身能力水平的同時(shí)，還要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的革新與改變，探究和開(kāi)拓新型多樣化游戲形式的教學(xué)方法。在游戲的設(shè)計(jì)中更多地考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，摻雜一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的游戲內(nèi)容，而不是單純的進(jìn)行游戲。例如在教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中《美麗的彩虹》時(shí)，教師可以通過(guò)多樣化的游戲方式幫助學(xué)生掌握和記憶有關(guān)彩虹的知識(shí)，理解課文的真正內(nèi)涵。比如進(jìn)行有關(guān)彩虹知識(shí)的游戲競(jìng)賽，或者要求學(xué)生課前搜集彩虹圖片并在課堂上進(jìn)行比較游戲，找一找不同之處等等。

四、及時(shí)進(jìn)行游戲成果反饋，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式

課堂游戲能夠使學(xué)生的積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，教師也務(wù)必在游戲結(jié)束之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)并且及時(shí)的給出游戲反饋，總結(jié)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)和所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。對(duì)于表象良好的學(xué)生給予積極性的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和提高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上建立競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制，將學(xué)生帶入到合理競(jìng)賽與適時(shí)合作的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。并且及時(shí)的對(duì)學(xué)生給出贊揚(yáng)，無(wú)論學(xué)生是否達(dá)到了要求的目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)學(xué)生為原則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生的游戲積極性不受到打擊，其自尊心和自信心也能夠得到有效的保護(hù)。教師的贊賞和鼓勵(lì)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，促使其進(jìn)行課前課后的自主學(xué)習(xí)，教師要充分的利用游戲?qū)W(xué)生的激發(fā)作用以及良性及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用。使每一個(gè)小學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注和喜愛(ài)，進(jìn)而對(duì)于教師設(shè)置的游戲能夠在沒(méi)有思想壓力的情況下全身心地投入，達(dá)到課堂教學(xué)的良好效果，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的推動(dòng)和促進(jìn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要教師嚴(yán)格的以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)踐與相關(guān)策略的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造出具有趣味性和活潑性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生在游戲的過(guò)程中葆有天性，快樂(lè)學(xué)習(xí)并且真切的學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)置和開(kāi)展多樣化豐富化的游戲與活動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，在寓教于樂(lè)的原則中使學(xué)生都能夠得到有益的發(fā)展。游戲化教學(xué)能夠在保證兒童天性不受到抑制的情況下提高和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，積累足夠的語(yǔ)文知識(shí)并且發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的思維與情感發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。

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