以我為圓心 畫個同心圓
——淺談班主任工作

以我為圓心 畫個同心圓
——淺談班主任工作

鄭 義 （山東省滕州市荊河街道中心小學 277500）

班主任是班集體的組織者和領導者，其一言一行直接影響著學生。這就要求我們嚴而愛、誠而信、聯(lián)以利。只有這樣，我們才能和學生心有靈犀一點通，促使學生身心健康成長。

班主任 愛心 誠信

班主任是班集體的組織者和領導者，一個班級的學習風氣、精神面貌以及學生行為習慣的好壞，都與班主任有著直接的聯(lián)系。因此，我們重視班主任工作。那么，如何做好班主任工作呢？

一、嚴而愛，則親而近

嚴和愛在學生身上是一種對立的統(tǒng)一關系，班主任要注意處理好這種關系。我所帶的六年級學生年齡約在十二歲左右，他們正處在生理和心理變化的交織線上，自以為是個大人了，總想按自己的意愿做事，比如不喜歡別人對自己提出異議，迷戀網(wǎng)絡游戲，對男女關系過多關注等。這些表現(xiàn)和認識，有的是他們獨特心理特點的反映，有的則是受了社會不良風氣的影響。作為班主任，我們應有針對性地、耐心地加以引導，既為嚴師，又作益友。一方面，用學校紀律和《小學生日常行為規(guī)范》嚴格要求他們；另一方面，在理解、尊重的基礎上做好他們的思想教育工作，使他們認清形勢的發(fā)展，看清社會的主流與大方向，明確自己將來的職責，以幫助他們樹立起正確的人生觀、道德觀和價值觀。而這一階段學生的特點是愛面子、自尊心強，對他們嚴格要求應注意分寸，“嚴”過火就會適得其反。因此，班主任要把握好嚴與愛的度，以平易、同等的態(tài)度接近他們，誠心誠意地關懷他們。尤其是對一些有特殊情況的學生，如體弱多病的、性格孤僻的、家庭困難的等，班主任更應該了解他們、關注他們，使他們感受到愛和溫暖，得到精神上的支持，保持心理的平衡。我班有一個學生，性格特別怪異，不喜歡說話。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他天資聰穎、接受能力強，尤其是音樂方面較有悟性，還有一個特點就是不做則已，做則做好。于是，我便抓住時機表揚他、鼓勵他，并經(jīng)常找他談心。從談話中，我了解了他的家庭情況。他生長在一個并不和睦的家庭中，因家庭變故，父親和哥哥都去了外地打工，留下他孤身一個。知道這些情況后，我經(jīng)常把他叫到家里，平時也注意噓寒問暖，并要求其他學生以友好的態(tài)度對待他，他很受感動，漸漸收斂了過去那種過分情緒化、隨意性的脾性，不僅熱心班級工作，而且樂于幫助他人，學習成績提高也很快。由此可見，精誠所至，金石為開。只要班主任獻出一顆愛心，處處替學生著想，成為他們眼里的師長、可信賴的朋友，學生就會主動靠近班主任，師生彼此心理相容。這樣，班主任就能“以我為圓心，畫個同心圓”。

二、誠而信，則隨而從

誠實有信，是做人最起碼的準則，也是我國傳統(tǒng)的美德。我國古時就有“誠招天下客，譽從信中來”之說。班主任是與學生接觸最多、對學生影響最大的教師，而學生又處處表現(xiàn)模仿教師的心理趨向，因而班主任的一言一行都或多或少地對學生產(chǎn)生著影響。如果班主任好說空話、大話，好虛榮、恭維，有的學生就可能會受其影響，言行不一、驕傲自滿。這樣，班主任的話就會被學生當作“耳旁風”，整個班級就如同一盤散沙，不可收拾。相反，如果班主任正直、誠實、辦事公道、言而有信，處處以身作則，使學生在每一方面都能從班主任身上得到很好的教義，那么班主任將具備“呼風喚雨”的條件，每一個指示、每一項決定都會得到學生的響應和支持。兩年來，我辦的各項工作都開展得有聲有色，無論體育、衛(wèi)生還是“三字”、普通話、班會、文藝晚會，都能一呼而應，而且能善始善終。另外，學校的各項比賽也都能一呼而應，如會操、運動會等，我班在全校成績都是優(yōu)異的。我的原則就是對學生以誠信待之，不掩蓋自己的弱點和錯誤；每學期讓學生對班主任進行一次民意測驗，鼓勵他們公開給教師提意見；班級制定的制度一定嚴格執(zhí)行，計劃要做的事情一定如期完成……總之，力求使學生感到班主任值得信賴。有了信賴，才有凝聚力和向心力，才有“同心圓”之說。正如古人所說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”

三、聯(lián)以利，則樂于行

學生終究要走向社會，他們不僅要具備一定的文化知識，還要有較好的表達能力、社交能力和組織能力。這些能力的強弱關系到他們以后的發(fā)展。鑒于此，我根據(jù)學生不同的愛好和特長，經(jīng)常舉行能夠鍛煉學生各種能力的活動。

首先是在班級內舉行演講會、才藝比賽、書法比賽、普通話比賽、繪畫、手工比賽，“八仙過海，各顯其能”，學生可以充分發(fā)揮自己的特長，在競爭中、對比中來鍛煉和檢驗自己。

其次是開展學習、紀律、衛(wèi)生、體育、好人好事等個人量化和小組量化競賽，量化成績直接與期末評優(yōu)掛起鉤來，獎罰分明。這種活動，既可鍛煉學生的自我管理能力，又能鍛煉他們管理他人的能力。

再次是實行輪流值日班主任制度，讓每個學生都參與班級管理，參與組織一次活動、主題班會等。學生通過行使班主任職責、組織活動，不僅管理能力、組織能力有所增強，而且增強了責任感，體會到了做班主任的辛苦，做事有了主動性和自覺性。

總之，班主任要求學生做任何事情，都要考慮到對學生是否有益。只有從學生的切身利益出發(fā)，才能最大限度地調動學生的積極性，才能“以能為圓心，畫個同心圓”。

班主任工作表面看來并不復雜，無非是多跑跑腿、多動動嘴，但實際做起來，其中的酸甜苦辣不是一個局外人所能體會到的。尤其是做一個倍受學生信賴和愛戴的班主任，更是難乎其難。但教書育人是教師的天職，只要我們全身心投入進去，獻出一顆愛心，付出一份真誠，具有歷史的責任感和使命感，那我們就能和學生心有靈犀一點通，就可以“以我為圓心，畫個同心圓”。

（責編 房曉偉）