小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運用提問藝術(shù)

公愛萍（河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)066300）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運用提問藝術(shù)

公愛萍（河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)066300）

有效教學(xué)是建立在學(xué)生主體參與與思維的基礎(chǔ)之上。提問是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，實現(xiàn)師生互動的重要手段。為此我們要研究提問藝術(shù)，以巧妙的提問來構(gòu)建高效課堂。本文從問題的實用性、提問的時機性、形式的多樣性來展開論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問實用性時機性多樣性

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的開端、智慧的開始、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開創(chuàng)新之門的金鑰匙。以往的教學(xué)中采用平白的講述式教學(xué)，教師將知識毫無懸念地灌輸給學(xué)生，學(xué)生完全處于被動接收狀態(tài)，所學(xué)到的只是書本上現(xiàn)成的結(jié)論型知識，并未達到對知識地真正理解與靈活運用，更談不上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造?，F(xiàn)代教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更為重要的關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生技能與能力的全面提高。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要改變以往的灌輸式教學(xué)，要善于運用提問藝術(shù)，以富有趣味性、探索性的問題來激發(fā)學(xué)生探究熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，成為知識的主動構(gòu)建者，獲得知識與技能、過程與方法等的全面發(fā)展與提高。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來有效運用提問藝術(shù)呢？對此我認為要做到以下幾點。

一、提高問題的實用性

問題本身是否具有價值，這是關(guān)系到教學(xué)成敗的主要因素。只有富有價值性的問題，才能讓學(xué)生通過探究來達成預(yù)定的教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)到知識、掌握技能。相反問題沒有價值性，學(xué)生的探究就會流于形式，學(xué)生并不能掌握相應(yīng)的知識與技能。因此，要有效運用提問首先就必須要重視問題本身的設(shè)計，使問題具有一定的探索性與價值性，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得成功。

（一）有明確的指向性

也就是說問題要具有一定的針對性與目標性，我們在設(shè)計問題之初就要明確學(xué)生通過這個問題的探究要達到一個什么樣的結(jié)果，這樣才能提高問題的價值性。為此在設(shè)計問題時我們既要了解學(xué)生的基本學(xué)情，又要對教學(xué)內(nèi)容深入了解，設(shè)計有明確指向性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生朝著特定的教學(xué)目標來展開探究。

（二）問題要難易適中

問題過于復(fù)雜，超出小學(xué)生的知識視野與思維范疇，學(xué)生通過探究無法解決，這樣就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，甚至?xí)寣W(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。相反問題過于簡單，又不會引起學(xué)生的重視，這樣的探究都是徒勞的。問題要難易適中，要基于學(xué)生的現(xiàn)實水平，同時還要具有一定的挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)通過獨立思考與思維來解決。這樣既可以讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，同時也可以讓學(xué)生享受探究的樂趣、成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)探究。

（三）問題要具開放性

新課改倡導(dǎo)開放式教學(xué)。在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時我們也要充分考慮到這一點，要為學(xué)生設(shè)計更多富有開放性的問題。開放性問題與條件完善、答案唯一的封閉式問題相對，具有條件不完善或條件的不唯一。這樣的問題更能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分調(diào)用已有的知識儲備來展開富有個性與創(chuàng)造的探究性活動，從而引導(dǎo)學(xué)生展開富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這樣既利于學(xué)生對知識的真正理解與掌握，同時也可以增強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

二、把握好提問的時機

提問并不是無目的地?zé)o序提問，而是要講究提問的時機，只有在最恰當(dāng)?shù)臅r機提出才能取得事半功倍的效果。相反如果不分時機，隨意發(fā)問，那么就容易讓學(xué)生疲于解決，而使學(xué)生陷入機械解決之中，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)與教學(xué)效果的提高。

（一）學(xué)生注意力分散時

小學(xué)生年齡小，以無意注意為主，很難長時間將注意力集中于某一事物上。時間一長，學(xué)生就會出現(xiàn)精力不集中，注意渙散的現(xiàn)象，做小動作、小聲說話等，做一些與教學(xué)無關(guān)的舉動。在這種時候如果由教師指出不僅不會起到集中學(xué)生注意力的效果，相反還會打斷正常的教學(xué)思路與進程。而此時提出一個富有趣味性與挑戰(zhàn)性的問題，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激起小學(xué)生強烈的好奇心，從而使學(xué)生的注意力集中起來。因此，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時，我們要學(xué)會運用問題的懸念性來激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷激起學(xué)生參與的熱情與動力。

（二）在知識的重難點處

數(shù)學(xué)具有很強的系統(tǒng)性，在某一節(jié)、某一模塊中有著知識點處于最核心的地位，是學(xué)習(xí)某塊內(nèi)容的關(guān)鍵，這就是我們所說的重點。而難點則是學(xué)生理解起來具有一定難度的知識點。不管是重點還是難點這是我們教學(xué)的重點。只有突出重點突破難點，才能達成良好的教學(xué)效果。為了引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生的探究，我們可以在這些知識的重難點處設(shè)問，以此來讓學(xué)生通過自我探究而達到透徹理解與牢固掌握的效果。

（三）學(xué)生思維受阻時

學(xué)生的認知活動本身就是一個由淺到深、由易到難的循序漸進的過程。尤其是小學(xué)生正處于認知的初級階段，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、生活閱歷有限，他們在學(xué)習(xí)這些抽象而深奧的數(shù)學(xué)時難免會遇到這樣或那樣的困難，阻礙思維活動。此時我們可以富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生，讓學(xué)生尋找到解決問題的新切入點，從而使學(xué)生的探究活動得以正常開展。

三、提出形式的豐富性

長期單一地呈現(xiàn)問題，這不符合小學(xué)生的心理特點，會讓學(xué)生感受到教學(xué)的枯燥無味，而會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究動力。在提出問題時我們要充分考慮到小學(xué)生的特點，通過豐富的形式來展現(xiàn)問題，這樣更能增強教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，更能起到激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)學(xué)生探究的效果。

（一）用故事呈現(xiàn)

故事是小學(xué)生所普遍喜愛的，將問題寓于幽默而生動的故事中，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。因此，在教學(xué)中我們要善于利用學(xué)生愛聽故事、講故事的天性來收集與創(chuàng)編更多學(xué)生所喜愛的故事，寓枯燥的問題于生動故事中，讓學(xué)生在聽故事的愉悅氛圍與輕松狀態(tài)下順勢進入問題的探究。

（二）用游戲呈現(xiàn)

小學(xué)生活潑好動，喜愛游戲。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)改革進程上邁出了成功的一大步，可以真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的游戲中來學(xué)習(xí)新知。

（三）用多媒體來呈現(xiàn)

多媒體集圖文聲像于一體，這對小學(xué)生來說有著強大的吸引力。我們可以充分利用多媒體的圖文效果來直觀、形象而動態(tài)地呈現(xiàn)問題，以此來刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，以此將學(xué)生的注意力與思維集中于新知的學(xué)習(xí)上。

總之，提問是一門技巧，更是一門藝術(shù)，我們要講究提問技巧，精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，把握好提問的時機，以問激趣、啟思、導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究，在探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，得到知識、技能等全方面的發(fā)展與提高。

[1]葉常芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)，新課程（小學(xué)），2012（05）.

[2]黃耀偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)的探討，小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2011（09）.

[3]何太明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問藝術(shù)淺議，理科學(xué)好者：教育教學(xué)版，2011（1）.

（責(zé)編 張景賢）