在信息技術(shù)教學(xué)中如何整合其他學(xué)科課程

陳海清（河北省撫寧縣留守營(yíng)學(xué)區(qū)沿溝屯小學(xué)066301）

在信息技術(shù)教學(xué)中如何整合其他學(xué)科課程

陳海清（河北省撫寧縣留守營(yíng)學(xué)區(qū)沿溝屯小學(xué)066301）

本文圍繞信息技術(shù)與其他學(xué)科整合這一課題，研究在信息技術(shù)教學(xué)中整合其它學(xué)科的教學(xué)過程和方法。以整合課例談?wù)動(dòng)嘘P(guān)信息技術(shù)教學(xué)的一些關(guān)鍵問題。

信息技術(shù)課程整合

一、整合現(xiàn)狀分析

在信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，信息技術(shù)與課程整合已是大勢(shì)所趨，不再是司空見慣的事情。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，使知識(shí)得到充分整合。教學(xué)不再僅僅是純知識(shí)教學(xué)，而是透過多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想，價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。

作為信息技術(shù)教師，我們需要更深入地實(shí)踐，在做好基本信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，努力探索信息技術(shù)與其他課程的整合，充分發(fā)揮信息資源的功用，為教育教學(xué)服務(wù)。

二、信息技術(shù)教學(xué)的獨(dú)立性

人類已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，當(dāng)前國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，Internet逐漸與人們的生活、工作和學(xué)習(xí)變得密不可分，計(jì)算機(jī)已經(jīng)作為人們獲取信息的基本工具，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)將是一個(gè)人的基本素質(zhì)。因此，信息技術(shù)已成為一門重要的課程，它有自己的獨(dú)立性。

（一）信息技術(shù)有自己的教學(xué)目的

學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定的掌握，著重培養(yǎng)學(xué)生“信息”的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)方法和手段解決實(shí)際問題的能力。

（二）信息技術(shù)有自己的教學(xué)內(nèi)容

2005年河北省又推出了一套全新的信息技術(shù)教材，旨在適應(yīng)當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)貫穿于全套教材之中，教材中在內(nèi)容選擇方面，力求選取學(xué)生既喜聞樂見而又新奇的內(nèi)容。

（三）信息技術(shù)的教學(xué)方法同樣要新穎靈活

信息技術(shù)課同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣也要有課件，而且在信息技術(shù)課上適時(shí)地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是“聲、像、影”等多種感官的有機(jī)結(jié)合，在充分感知教材的基礎(chǔ)上，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生的面前，能消除學(xué)生對(duì)于死記硬背的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的厭煩心理，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，信息技術(shù)是一門綜合性大學(xué)科，既有獨(dú)立性，又必須與其他課程整合，這才能體現(xiàn)信息技術(shù)頑強(qiáng)的生命力。

三、信息技術(shù)與其它課程整合的深遠(yuǎn)意義

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

成功的整合應(yīng)當(dāng)是把課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中，也就是說(shuō)，整合的結(jié)果，既以信息技術(shù)優(yōu)化了課程教學(xué)的過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科智能水平的提高。又在課程教學(xué)的過程中傳授了信息技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。本人在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，深入鉆研教材，系統(tǒng)分析學(xué)科教學(xué)的全過程，找出傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)過程中存在的困難并恰當(dāng)充分地利用信息技術(shù)手段來(lái)解決。

三、在實(shí)踐教學(xué)中整合其他學(xué)科

在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了“在信息技術(shù)教學(xué)中整合其他學(xué)科的研究”這一題目，并為此做了一些嘗試。我們選擇了《古詩(shī)配畫》和《圖說(shuō)“梅蘭竹菊”》兩節(jié)課進(jìn)行嘗試。

（一）教學(xué)反思

《古詩(shī)配畫》一課的教學(xué)真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，“學(xué)由疑開始”，以學(xué)定教，在做中學(xué)，把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始至終充分自主的學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。

整節(jié)課教學(xué)中確實(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了整合，但是效果卻有所不同。

1．導(dǎo)入部分的課件欣賞，整合了音樂、美術(shù)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)：優(yōu)美的古典音樂，精美的藝術(shù)名畫，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)一般的意境之中，讓他們充分感受信息技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合所創(chuàng)造藝術(shù)美的魅力，學(xué)生在藝術(shù)美的感染下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起“我也要制作出這樣美的作品”的熱情。因此，這里的整合很成功。

2．學(xué)生所選的古詩(shī)是自己喜歡的、語(yǔ)文課上已經(jīng)學(xué)過的，所以仍能引起學(xué)生的興趣，并且通過“古詩(shī)配畫”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更應(yīng)加深對(duì)古詩(shī)的理解，激起學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛，可是本節(jié)課與語(yǔ)文學(xué)科的整合卻沒有達(dá)到這樣的效果，整合不徹底，只是一帶而過，所以整合不成功。應(yīng)該在最后的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)中，除了欣賞評(píng)價(jià)作品外，還應(yīng)組織學(xué)生介紹自己的作品，解釋所選古詩(shī)的含義，這樣可能會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）行為跟進(jìn)

為了有所改進(jìn)，我們又選擇了《圖說(shuō)“梅蘭竹菊”》這一課進(jìn)行嘗試。本課教學(xué)中，我們非常注重學(xué)科的整合問題。整節(jié)課中做到了與語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科的整合，而且涉及的整合很多：讓學(xué)生交流詩(shī)詞的含義，展示國(guó)畫的優(yōu)美，體會(huì)照片的意境。整節(jié)課學(xué)生倒是很活躍，但很多同學(xué)居然沒有學(xué)會(huì)如何設(shè)置文本框的格式。為什么會(huì)這樣呢？我們幾個(gè)教師坐在一起分析，也提出了許多自己的看法。原來(lái)是我們沒有注意到因材施教，并不是每一節(jié)課都需要很多的整合其他學(xué)科的知識(shí)，有的課甚至不適合整合其他學(xué)科的知識(shí)。因此，又通過其他幾節(jié)課的嘗試，我們終于根據(jù)不同的課采用了不同的整合措施，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）得出結(jié)論

我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，整合其他學(xué)科的知識(shí)是很必要的，但是卻不能為了整合而整合，流于形式，更不能濫用整合，不能違背信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，而且還要本著服務(wù)于其他學(xué)科的目的整合。

（責(zé)編 張景賢）